臺灣博碩士論文加值系統

本研究以五年級學生為研究對象，以2（前導組織：短文式 vs.條列式）×2（文章結構：階層版 vs.序列版）之實驗設計探討前導組織與文章結構對閱讀理解之影響，其重要結果如下：
1.不論階層版或序列版，在總字數與意義單位元上均以短文式優於條列式前導組織。
2.不同前導組織型式對學生在主題概念、理解層次一、理解層次二及因果鏈之回想上有影響，以接受短文式前導組織的表現優於條列式前導組織。
3.在細節回想和順序回想上，就階層版文章而言，短文式比條列式前導組織來得好；就短文式前導組織而言，階層版文章優於序列版。
4.在非因果鏈上，對階層版文章而言，短文式優於條列式前導組織；對條列式前導組織來說，序列版文章比階層版文章來得好。
5.不同前導組織及文章結構對學生在推論上有影響，就階層版文章來說，短文式前導組織的表現優於條列式；就條列式前導組織而言，接受序列版的學生表現較階層版來得好。
6.不同前導組織對學生在字面理解有顯著差異，以條列式前導組織優於短文式前導組織。
由本研究可知，不同前導組織及文章結構對學生在閱讀理解上之影響並不一致，故教師應視學生之閱讀教材內容，慎選前導組織，並依據所欲增強之學生能力，慎選學生閱讀內容之文章結構的呈現方式。

This study used a 2 (advance organizers: paragraph vs. item) × 2 (story structures: hierarchical vs. sequential) experimental design to explore the effects of advance organizers and story structures on fifth graders’ reading comprehension. The results were listed as following:

1. No matter the hierarchical story structure or the sequential story structure, students receiving the paragraph advance organizer recalled better on the total number of words and the idea units than the students receiving the item advance organizer.
2. The different advance organizers had different effects on students recall. Students receiving the paragraph advance organizer had a better recall on the main ideas, comprehension level 1, Comprehension level 2, and causal chain than students receiving the item advance organizer.
3. For the hierarchical story structure, students who receiving the paragraph advance organizer had a better recall on the detailed ideas and sequential recall than students receiving the item advance organizer. For the paragraph advance organizer, students receiving the hierarchical story structure had a better recall on the detailed ideas and sequential recall than students receiving the sequential story structure.
4. For the recall on dead-ends information, on the hierarchical story structure, students receiving the paragraph advance organizer had better recall than students receiving the item advance organizer. Also, on the item advance organizer, students receiving the sequential story structure had better recall than students receiving the hierarchical story structure.
5. The different advance organizers and story structures had effects on students’ inferential ability. On the hierarchical story structure, the paragraph advance organizer performance surpassed in the item advance organizer. On the item advance organizer, students receiving the sequential story structure had better performance on the inference than students receiving the hierarchical story structure.
6. The different advance organizers had different effects on the literal comprehension. Students receiving the item advance organizer had better performance on the literal comprehension than student receiving the paragraph advance organizer.

The different advance organizers and story structures have different effects on students’ reading comprehension. Thus, teachers should to choose different advance organizers to present the reading material depends on the structure of the reading materials. Also, teachers should choose the story structure of the reading material based on which ability that students need to be strengthened.

目次................................................................................................................................I
表次..............................................................................................................................Ⅲ
圖次..............................................................................................................................Ⅴ
中文摘要......................................................................................................................Ⅵ
英文摘要......................................................................................................................Ⅶ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的...................................................................................1
第二節 待答問題...............................................................................................3
第三節 研究假設...............................................................................................4
第四節 名詞釋義...............................................................................................5
第二章 文獻探討
第一節 閱讀理解的理論基礎...........................................................................8
第二節 前導組織相關研究.............................................................................14
第三節 文章結構相關研究.............................................................................23
第三章 研究方法
第一節 研究架構.............................................................................................31
第二節 研究設計.............................................................................................37
第三節 研究對象.............................................................................................38
第四節 研究工具.............................................................................................39
第五節 研究程序.............................................................................................50
第六節 資料分析處理.....................................................................................52
第四章 研究結果與討論
第一節 初步分析.............................................................................................53
第二節 不同前導組織型式及文章結構對學生在故事回想之影響.............57
第三節 不同前導組織型式及文章結構對學生在閱讀理解之影響.............73
第四節 使用不同前導組織之意見分析.........................................................80
第五章 結論與建議
第一節 結論.....................................................................................................86
第二節 建議.....................................................................................................89
參考文獻
一、中文部分......................................................................................................92
二、英文部分......................................................................................................95
附錄一 故事主題調查表..........................................................................................97
附錄二 玟玟織布階層版........................................................................................108
附錄三 玟玟織布序列版........................................................................................110
附錄四 玟玟織布階層因果結構圖........................................................................112
附錄五 玟玟織布序列版因果結構圖...................................................................116
附錄六 玟玟織布階層版因果結構圖-同學版.....................................................121
附錄七 玟玟織布序列版因果結構圖-同學版.....................................................122
附錄八 各版之主題句...........................................................................................123
附錄九 各版之細節句...........................................................................................125
附錄十 玟玟織布短文式前導組織.......................................................................126
附錄十一 玟玟織布條列式前導織.......................................................................127
附錄十二 閱讀理解驗.............................................................................................128
附錄十三 「玟玟織布」閱讀理解之項目分析結果...........................................130
附錄十四 前導組織調查表...................................................................................131

一、中文部分

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二、英文部分

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