臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究旨在瞭解臺中縣國小普通班教師，對身心障礙學生支持系統之需求與滿意程度情形，並探討二者間之差異。
本研究採用問卷調查法，以自編之問卷為研究工具，臺中縣國小普通班教師為研究對象，發出350份施測問卷，收回可用問卷數302份。依所得資料進行統計分析比較，歸納主要結果如下：
一、國小普通班教師對身心障礙學生支持系統之需求殷切。
二、國小普通班教師對身心障礙學生支持系統呈現略低於中等的滿意度。
三、需求顯著高於滿意度。
四、不同背景變項之國小普通班教師，對身心障礙學生支持系統需求之差異
（一）教學年資、學校地區、特教專業背景、任教學校規模、任教班級人數等背景變項不同之教師，需求無顯著差異。
（二）學校有設置身心障礙特教班之教師，在「行政體系」、「人力資源」與「整體」之需求顯著高於「無」設置身心障礙特教班之國小普通班教師。
（三）「有」教導經鑑輔會安置有案之身心障礙學生經驗之教師，需求顯著高於「無」教導經鑑輔會安置有案之身心障礙學生經驗之教師。
五、不同背景變項之國小普通班教師，對身心障礙學生支持系統滿意度之差異
（一）教學年資、特教專業背景、教導經鑑輔會安置有案之身心障礙學生經驗與任教班級人數等背景變項不同之教師，滿意度無顯著差異存在。
（二）鄉鎮地區之教師，在「人力資源」、「社會資源」之滿意度顯著高於都市地區之教師。
（三）「有」設置身心障礙特教班之教師，在「行政體系」、「人力資源」與「整體」之滿意度顯著高於「無」設置身心障礙特教班之教師。
（四）教導經鑑輔會安置有案之身心障礙學生「有」安置於資源班或接受巡迴輔導之教師，在「行政體系」滿意度顯著高於「無」安置於資源班或接受巡迴輔導之教師。
（五）學校規模在「25-48班」之教師，在「行政體系」與「整體」之滿意度顯著高於「13-24班」與「49班以上」之教師。
依據本研究之研究結果與發現，提出建議事項，以提供主管教育行政機關、學校行政單位、普通班教師，以及未來研究之參考。

Abstract
The purpose of the study was to find out needs and satisfaction of support system in teaching students with disabilities for teachers of regular in elementary schools of Taichung county. The author was to expound the gap between the needs and the satisfaction, in order to make suggestion for improvements.
This research was based on questionnaire method, used self-designed questionnaire as the research tool. The subject of this research consisted of teachers in elementary schools of Taichung County. The author had sent out 350 copies of the questionnaire, and 302 valid copies had been returned timely.
A subsequent study was done by a statistical analysis to those returned questionnaire. The results were as follows:
A.The teachers’ needs of support system was high.
B.The satisfactory level of support system to the student with disability for teachers of regular classes in elementary schools was lower the mean.
C.The needs was higher than the satisfactory levels.
D.Teachers from various backgrounds carried different needs of the support system.
a.There was no significant difference of the needs by teaching years, professional specialties, sizes and localities of schools, and student number in a class.
b.Teachers of schools with special education classes had significantly higher needs to administrative, human resources and total of the system than teachers of schools without special education classes.
c.Teachers had experiences in teaching students with disabilities by the committee of identification, placement and consultation (IPC) had significantly higher needs than those without experiences in teaching students with disabilities.
E.Teachers from various backgrounds also carried different satisfactory levels to the support system.
a.There was no significant difference of the satisfactory levels by teaching years, professional specialties, teachers had experiences in teaching students with disabilities by IPC , and student numbers in a class.
b.Teachers of suburban schools had significantly higher satisfactory levels to human resources and social resources of the system than that of urban schools.
c.Teachers of schools with special education classes had significantly higher satisfactory levels with administrative, human resources and total of the system than that of schools without special education classes.
d.Teachers teaching students with disabilities which identified by IPC that had arranged for disability resource room or had accepted circuit counsels of teaching had significantly higher satisfactory levels with administrative of the system than those teaching in regular classrooms.
e.Teachers in schools which size of 25-48 regular classrooms had significantly higher satisfactory levels to administrative and total of the system than those in school sizes of 13-24 and of 49 and more regular classrooms.
This study would result in recommendations of the support system for students with disabilities to educational administration, school administration, teachers of regular classes, as well as a reference for further or related studies.

目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 10
第二章 文獻探討 13
第一節 融合教育的源起、意義與政策的推展 13
第二節 普通班教師面對身心障礙學生所遇之問題與角色調整 24
第三節普通班教師對身心障礙學生支援服務之相關研究••••••••31
第三章 研究方法 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究對象 43
第三節 研究工具 49
第四節 研究程序 54
第五節 資料處理與統計分析 56
第四章 研究結果與討論 59
第一節 國小普通班教師對身心障礙學生支持系統需求程度之分析與討論 59
第二節 國小普通班教師對身心障礙學生支持系統滿意程度之分析與討論 65
第三節 國小普通班教師對身心障礙學生支持系統需求程度與滿意程度之差異分析與討
論 73
第四節 不同背景變項之國小普通班教師對身心障礙學生支持系統需求程度之分析與討
論 79
第五節 不同背景變項之國小普通班教師對身心障礙學生支持系統滿意程度之分析與討
論 95
第五章 研究結論與建議 111
第一節 研究結論 111
第二節 建議 114
參考文獻 121
一、中文部分 121
二、西文部分 129
附 錄
附錄一 九十六學年度第二學期臺中縣國小班級數分類與各校普通班身心障礙學生安置現
況一覽表 135
附錄二 彰化縣、臺北縣、臺中縣「身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」內容
彙整一覽表 137
附錄三 彰化縣、臺北縣、臺中縣「特殊教育行政支援系統實施要點」內容彙整一覽表139
附錄四 國小普通班教師運用身心障礙學生支持系統需求與滿意度調查問卷
【專家評鑑內容效度問卷】 140
附錄五 專家評鑑內容效度問卷分析 146
附錄六 國小普通班教師對身心障礙學生支持系統需求與滿意度調查問卷
【預試問卷】 155
附錄七 預試問卷項目分析 159
附錄八 國小普通班教師對身心障礙學生支持系統需求與滿意度調查問卷
【正式問卷】 162
附錄九 預試問卷樣本學校與問卷發出、收回情形一覽表 166
附錄十 正式問卷樣本學校與問卷發出、收回情形一覽表 167

參考文獻
一、中文部分
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