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研究生:莊惠雯
研究生(外文):CHUANG, HUI-WEN
論文名稱:國小二年級學童時間概念分群化之概念詮釋結構分析與補救教學成效探討
論文名稱(外文):The Study of Concept Advanced Interpretive Structure Analysis and Remedial Instruction on Time Concepts for Each Cluster of Second Graders
指導教授:林原宏林原宏引用關係易正明易正明引用關係
指導教授(外文):LIN, YUAN-HORNGYIH, JENG-MING
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數學教育學系在職進修教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:時間概念概念詮釋結構模式模糊集群補救教學
外文關鍵詞:time conceptsconcept advanced interpretive structure modelingfuzzy clusteringremedial instruction
相關次數:
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本研究旨在瞭解學童在10個時間概念的學習情形,應用概念詮釋結構模式 (CAISM) 之方法,分析國小二年級學童時間概念的知識結構,再利用模糊集群分析方法將受試者分群,以探討各群在10個時間概念的知識結構特性;之後從各分群中挑選二位學童進行補救教學,馬上再進行後測,比較同一受試者進行補救教學前後概念詮釋結構圖之異同。研究者以二年級學童為研究對象,共計32人,研究工具為自編的「時間概念測驗」,並以Excel、SPSS、fcut和CAISM等軟體進行資料彙整與分析。本研究主要發現如下:

一、運用概念詮釋結構圖可進行個別化的教學診斷,以作為補救教學之參考依據。
二、透過模糊集群分群有助於教學者進行分組補救教學。
三、進行補救教學後,受試者之概念結構與概念精熟度皆有所差異。
四、時鐘與月曆等工具的使用經驗不足,課程與日常生活中宜多增加操作的機會。

本研究之結果與發現,可提供有關國小學生時間概念教學之參考,以及未來進一步研究之建議。
The purposes of this research is to understand the learning situation of the pupils in time concepts, and to apply the concept advanced interpretive structural modeling (CAISM) to analyze the knowledge structure about these time concepts for second graders. The researcher also adopts the fuzzy cluster analysis to discuss the properties of the knowledge structure among each cluster of pupils. Then, the researcher selects two pupils from each cluster as a sample to receive individualized remedial instruction. After the instruction, the pupils take the post-test. Lastly, the researcher compares the differences from the pre-test and post-test to examine the changes of CAISM graphs. The sample includes 32 second graders. The tool used in this study are “self-designed time concepts test”. The main findings of this research are as follows:

1. The researcher can diagnose the learing for individuals by using the CAISM graph, as the basis of remedial instruction.
2. The fuzzy cluster analysis is helpful for the instructor to proceed remedial instruction among each cluster of pupils.
3. Before and after the remedial instruction, the knowledge structure and the proficiency is shown to exhibit differences.
4. The pupils has less opportunity to read a clock and calendar, and instructor shouled use it much often in class and in their daily life.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 兒童時間概念的探討 7
第二節 國小學童時間概念的課程綱要與教材分析 20
第三節 概念詮釋結構模式及相關研究 27
第四節 模糊集群分析及相關研究 31
第三章 研究方法 37
第一節 研究流程 37
第二節 研究樣本 38
第三節 研究工具 38
第四節 資料分析方法 46
第四章 研究結果與討論 49
第一節 各群學童於時間概念詮釋結構之比較 49
第二節 得分相同但反應型組不同之受試者比較 58
第三節 各分群受試者進行補救教學之表現情形 64
第四節 補救教學前後的概念詮釋結構圖之差異 81
第五章 結論與建議 89
第一節 結論 89
第二節 研究限制 92
第三節 建議 93
參考文獻 95
附錄一 時間概念預試試題A卷 103
附錄二 時間概念預試試題B卷 108
附錄三 時間概念正式測驗試題A卷 113
附錄四 時間概念正式測驗試題B卷 118
附錄五 補救教學教案 123
附錄六 民國97年年曆 135
附錄七 圖卡與字卡 136
附錄八 受試者S18補救教學逐字稿 138
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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10. 林原宏 (2004) 。詮釋結構模式。教育研究月刊,118,120-121。
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14. 林原宏 (2005b) 。模糊集群。教育研究月刊,138,142-143。
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