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研究生:康斐文
研究生(外文):Fei-wen Kang
論文名稱:兒童成長團體對國小高年級學生之輔導歷程研究
論文名稱(外文):A Process Research of Growth Group for senior students in Elementary School
指導教授:鄭麗芬鄭麗芬引用關係
指導教授(外文):Li-Fen cheng
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系輔導教學碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:141
中文關鍵詞:團體歷程成長團體
外文關鍵詞:group processgrowth group
相關次數:
  • 被引用被引用:5
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本論文研製之目的在了解兒童成長團體對國小高年級學生之輔導歷程。研究者擔任團體帶領者,對八位國小五年級同班學生進行二十次之成長團體諮商,在團體聚會時全程錄音、攝影。接著從前、中、後,各挑選三次,共九次聚會,將這九次團體聚會之錄影轉成詳細的團體過程記錄稿,再配合在團體聚會時請成員填寫的「活動思考單」,整理成團體歷程摘要。另外,以調整後的Bales的互動歷程分析, 將九次團體聚會中之人際互動方式加以分類,並統計各成員出現的各項人際互動行為次數,試圖找出其中是否有明顯之趨勢。其次將各成員間的人際互動次數繪製成各次團體聚會互動圖,以了解成員在團體聚會間,人際互動的變化情形,並與團體歷程摘要相對照。研究的主要發現如下
1. 成員的人際互動特質:成員以負向人際互動為人際溝通的主要方式。無論成員是高興、生氣、尷尬,所表現出來的都是負向的人際互動行為。成員對於正向人際互動行為感到生疏、尷尬。而且對較深層的情感表露感到不自在或退縮。
2.成員的顯著人際互動行為變化:隨著團體的進行,成員人際接觸的廣度與頻率均有明顯增加,而一些成員從原來全然的人際親和類行為(依附),轉變為成就自我類行為(自主)。
3.團體的現象:成員在團體內外的行為有差異;成員在私下單獨與帶領者談話時,雖然也會開玩笑,但是負向的人際互動行為較少。也許是因為成員早已相識多年,在團體外也持續有互動,雖然可以看到依著時間的變化,人際互動情形也有規律的趨勢,但階段的區分並不明顯。
研究者最後根據研究結果提出建議,以供團體諮商歷程研究、實務工作及後續研究之參考。
A procedure is completed to understand the process of Growth group for senior students in elementary school. Eight students of grade 5th are the members of this Growth group, they are classmates. The graduate student is also the leader. There are record and video record in 20 sessions. This study use a qualitative method for data analysis, and there are other Instruments also. Instruments for this study included the Bales’s Interaction Process Analysis, Interaction Diagram, The results were as follows:
1. Negative behaviors were the most popular personal interaction types .No matter their feeling were happy, angry, or embarrass,they present it in the negative way. They could not act in positive way easily,because that would made them shy or regress.
2. Obviously changes of the members include : trying to interact with more other members, and the frequency was higher also. Some members change their communion behaviors(attachment) to agency (independence).
3. The phenomenons of the group: Members act different outside the group, when they talk to the leader alone, they act not so negative as inside the group. Obvious stage change was not found through the whole group process, maybe the only reason is: they are classmates, and the leader is their teacher, they were familiar with eacher other.
Based on the results and findings, suggestions and recommendations were made for group counseling work and future.
中文摘要…………………………………………………………………… i
英文摘要…………………………………………………………………… ii
誌謝………………………………………………………………………… iii
目錄………………………………………………………………………… iv
表目錄……………………………………………………………………… v
圖目錄……………………………………………………………………… vii
第一章 緒論…….……………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的.…………………………………………… 1
第二節 研究問題…………………………………………………… 3
第三節 名詞釋義…………………………………………………… 3
第二章 文獻探討…………………………………………………… 4
第一節 成長團體的理論基礎……………………………………… 4
第二節 成長團體的類型與療效因子……………………………… 11
第三節 團體的歷程………………………………………………... 14
第三章 研究方法………………………………………………………. 21
第一節 研究設計……………………………………………………. 21
第二節 研究對象…………………………………………………... 22
第三節 研究工具……………………………………………………. 24
第四節 研究程序…………………………………………………... 32
第五節 資料收集與分析…………………………………………… 34
第四章 結果與討論…………………………………………………… 37
第一節 團體歷程敘述.……………………………………………… 37
第二節 人際互動統計………………………………………………. 50
第三節 團體聚會互動圖…………………………………………… 90
第四節 研究發現與討論…………………………………….……… 100
第五節 研究限制…………………………………………………... 104
第五章 結論與建議…………………………………………………… 105
第一節 研究結論………………………………………………… 105
第二節 建議……………………………………………………… 107
參考文獻……………………………………………………………… 108
附錄一團體活動思考單內容統計…………………………………… 110
附錄二家長同意書…………………………………………………… 130
附錄三團體方案…………………………………… ……….………………………… 131
中文部分

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英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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