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研究生:蔡品純
研究生(外文):Pin-Chun Tsai
論文名稱:國小啟智班教師對藝術治療理念融入休閒教育領域美勞課程教學認知與實踐之研究
論文名稱(外文):A Study of Elementary School Special Teachers’Art Therapy Teaching Cognition and Practice toward Art Curricula within Leisure Education Area
指導教授:趙惠玲趙惠玲引用關係
指導教授(外文):Hui-Lin Chao
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:美術學系
學門:藝術學門
學類:美術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:250
中文關鍵詞:藝術治療國小啟智班休閒教育領域美勞教學
外文關鍵詞:art therapyelementary mental retardation classesleisure education area art teaching
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藝術治療近年成為許多領域關切的議題,越來越多關於身心障礙兒童藝術治療活動的成果被討論,甚至提出「藝術教育治療」的理念,而國小啟智班休閒教育領域美勞課程即為適合實施融入藝術治療理念藝術活動之場域。
本研究從國小啟智班教師的角度出發,探究教師於休閒教育領域美勞課程中融入藝術治療理念之教學認知與教學實踐,並分析不同背景教師其美勞教學認知與實踐之差異,探討教師教學認知和教學實踐之間的關係,且進一步了解教師於教學過程當中所面臨之困難,以尋求因應之道。本研究以自編之「國小啟智班教師藝術治療理念融入美勞課程之調查問卷」為調查工具,研究對象為全國國小啟智班教師,總計寄發600份問卷,回收有效問卷共計498份,回收率達83%。研究資料分析依照研究問題分別使用SPSS 12.0統計軟體進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析。此外,並以AMOS 4.0統計軟體以多元方程結構模式分析法針對本研究所提出之教師教學認知影響教學實踐模型圖進行整體適配分析。經上述研究歷程,本研究獲得以下主要研究結果:
一、國小啟智班教師認同在美勞課程融入藝術治療之教學理念。
二、國小啟智班教師將藝術治療理念融入美勞教學實踐之現況良好。
三、國小啟智班教師藝術治療理念融入美勞課程之教學認知方面,特教系和師資班畢業教師之教學認知高於在職修習特教學分者;年資未滿15年之教師高於15至19年之教師;修習藝術治療課程及研習教師的教學認知高於無任何藝術治療經驗者。
四、國小啟智班教師藝術治療理念融入美勞課程之教學實踐方面,女教師之實踐度高於男性教師;20至30歲教師高於40至50歲教師;特教系和師資班畢業教師之教學實踐高於在職修習特教學分者;特教年資未滿15年之教師高於15至19年之教師;具藝術專業訓練教師高於無經驗;有藝術治療背景高於無藝術治療背景的教師。
五、根據修正後模式發現,國小啟智班教師藝術治療理念融入美勞課程之教學認知會影響其教學實踐。
六、國小啟智班教師藝術治療理念融入美勞課程之教學認知程度顯著高於其教學實踐。
七、國小啟智班教師藝術專業知能和觀念缺乏、學生障礙程度提高、教學人力不足和經費不夠與專業團隊執行不易等困難是教師實施藝術治療美勞課程 所面臨之困境。
最後根據研究結論,針對教育行政與師資培育機關、國小啟智班教師、藝術治療專業從業人員與後續研究等分別提出具體建議,並回顧、分享研究的歷程與心得。
Art therapy became popular by many domains recently in Taiwan. More and more research results regarding children with disabilities have been discussed. A new concept, named “art education therapy ”, has been formed. However, many scholars support that art activities with art therapy concept are suitable for applying to leisure education curricula of special classes.
This study first analyzed teachers’ cognitions and practices of art education therapy into art class within leisure education curricula. Furthermore, this study distinguished the differences between teaching cognition and practice among teachers with different backgrounds and discussed the relationship between teaching cognition and practice. Finally, some difficulties were told by teachers when encounting the execute art curricula and some strategies were offered by this study.
Questionnaire survey was used in this study and the subjects were 600 teachers from all the country. The valid sample were 498, and valid response rate was 83%. Quantitative analytical methods are including descriptive statistics, t-test and ANOVA from SPSS12.0 software. The theory of this study was constructed by using exploration method, and attested in the SEM analysis from AMOS 4.0 software.
According to the results of this study, the following conclusions were obtained:
1.Teachers agreed the teaching idea that art curricula should integrate with art therapy concept.
2.Teachers presented a positive execution of integrating the art curricula with art therapy concept.
3.About art therapy teaching cognition, teachers graduated from Department of Special Education and teachers trained post-graduate scored higher than studying special education credit at evening and graduate studies; teachers serve less than 15 years scored higher than 15 to 19 years; teachers studied art therapy course scored higher than novices.
4.About art therapy teaching practice, female teachers performed higher than male; teachers 20 to 30 years old performed higher than 40 to 50; the teachers graduated from Department of Special Education and teachers trained post-graduate higher than studying special education credit at evening and graduate studies; teachers serve less than 15 years performed higher than 15 to 19 years; teachers have art experience performed higher than novices;teachers have art therapy experience performed higher than no experience.
5.According to corrected SEM model, the art therapy teaching cognition of teachers will influence their teaching practice.
6.The art therapy teaching cognitive of teachers was higher than their teaching practice.
7.Teachers’ lack of professional art therapy knowledge, the serious handicap level of students, short of assistants in class and difficulties of team cooperation, were the disadvantages that influence teachers’ integrating of art therapy concept into art curricula..
Finally, according to the conclusions, several suggestions were proposed for the educational administration organizations and teacher’s cultivator institute, the teachers of speccial classes, the art therapy personnel and future researches. Meanwhile, the author shared personal reflection about conducting the research for readers.
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 8
第三節 研究範圍與限制 10
第四節 名詞解釋 15
第二章 文獻探討 17
第一節 國小階段身心障礙兒童藝術治療與藝術教育的意義 17
第二節 國小啟智班兒童學習特質與美勞課程內涵 41
第三節 國小啟智班融入藝術治療理念之美勞教學設計 55
第四節 國小啟智班美勞教學與藝術治療相關實證研究 73
第三章 研究設計與實施 81
第一節 研究設計 81
第二節 研究對象 83
第三節 研究方法與研究工具設計 84
第四節 研究實施程序 95
第五節 資料處理與分析 99
第六節 研究者角色與研究倫理 103
第四章 研究結果與分析 105
第一節 教師藝術治療理念融入美勞教學認知現況分析與討論 105
第二節 教師藝術治療理念融入美勞教學實踐之現況分析與討論 115
第三節 不同背景變項教師藝術治療理念美勞教學差異比較分析 124
第四節 藝術治療理念美勞教學認知與教學實踐之影響與差異 158
第五節 教師實施藝術治療理念融入美勞教學的困難與因應 167

第五章 研究結論、建議與省思 179
第一節 研究結論 179
第二節 研究建議 185
第三節 研究省思 192
參考書目 195
中文部分 195
英文部分 203
附 錄 207
附錄一 啟智課程綱要-休閒教育領域美術細目與學習目標 207
附件二 建立內容效度之專家效度審查卷 211
附錄三 問卷初稿專家審查意見彙整與修正 225
附錄四 本研究預試問卷 241
附錄五 本研究正式問卷 247
中文部分
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