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研究生:呂玫真
研究生(外文):LU MEI JEN
論文名稱:東南亞籍新台灣之子與本國籍幼兒家庭閱讀環境與語言能力之相關研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationships between Home Literacy Environment and Oral Language Abilities of “New Taiwanese” Children and Taiwanese Children
指導教授:賴文鳳賴文鳳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:人類發展與家庭學系
學門:人文學門
學類:人類學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:新台灣之子家庭閱讀環境語言能力
外文關鍵詞:New Taiwanese childrenhome literacy environmentoral language
相關次數:
  • 被引用被引用:44
  • 點閱點閱:1768
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本研究旨在瞭解控制了家庭社經地位後,新台灣之子與本國籍幼兒家庭閱讀環境和語言能力的差異情形,以及新台灣之子家庭閱讀環境與語言能力間的關聯性,並深入分析新台灣之子與本國籍幼兒的父親與母親在「父/母閱讀態度和習慣」與「父/母親子閱讀活動」的差異情形,以及兩者與其幼兒語言能力的關係。本研究以台北縣雙和區公立幼稚園和托兒所中,64位五歲新台灣之子與本國籍幼兒為研究對象,且新台灣之子與本國籍幼兒之家庭社經地位相等。本研究以自編家庭閱讀環境問卷調查幼兒家庭閱讀環境、修訂學前兒童語言障礙評量表測量幼兒語言能力。最後以描述統計、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關進行資料分析。
研究結果顯示:(一)新台灣之子與本國籍幼兒之家庭閱讀環境達顯著差異,本國籍幼兒之家庭閱讀環境較新台灣之子良好;(二)新台灣之子與本國籍幼兒之語言能力未達顯著差異;(三)新台灣之子的家庭閱讀環境與語言能力無顯著相關;(四)新台灣之子與本國籍幼兒之「父/母閱讀態度與習慣」達顯著差異,本國籍幼兒家庭父親與母親的「閱讀態度與習慣」顯著優於新移民家庭父親,新移民家庭父親又顯著優於新移民家庭母親;(五)新台灣之子與本國籍幼兒之「父/母親子閱讀活動」達顯著差異,本國籍幼兒家庭母親與幼兒進行閱讀活動的頻率顯著優於本國籍幼兒家庭父親、新移民家庭父親與新移民家庭母親;(六)新台灣之子與本國籍幼兒之父/母閱讀態度與習慣、父/母親子閱讀活動與其幼兒語言能力之間無顯著相關。
最後依此結果對未來研究、政府、教育機關和學校教師提出建議。
The goal of this study was to explore the relationships between home literacy environment and oral language abilities. Differences in home literacy environment and children’s oral language abilities between two groups (New Taiwanese children and Taiwanese children) were compared. This study also surveyed the differences of fathers’ and mothers’ “literacy attitudes and habits,” “parent-child literacy activities”; and their relationships with their children’s oral language abilities.
This study included 32 pairs of “New Taiwanese” and Taiwanese five-year-old children, who attended kindergartens or nursery schools in Taipei County. Their family SES was the comparable. The “Home literacy environment questionnaires” and the “Language Disorders Scale for Preschoolers-Revised” were used to measure variables. Descriptive statistics and Multivariate Analysis of Variance, and Pearson Product Moment Coefficient of Correlation were adopted to analyze data.
The detailed results were as follow: First, Taiwanese children’s home literacy environment was better than “New Taiwanese” children. Second, “New Taiwanese” children’s and Taiwanese children’s oral language abilities were at normal level. There were no significant group differences. Third, there was no significant correlation between home literacy environment and oral language abilities for the group of “New Taiwanese” children. Forth, Taiwanese mothers’ “literacy attitudes and habits” were significantly better than Taiwanese fathers, the immigrant fathers, and the immigrant mothers. Fifth, in the variable of “parent-child literacy activities” Taiwanese fathers and mothers outperformed immigrant fathers and mothers. Sixth, both groups’ parental “literacy attitudes and habits” and “parent-child literacy activities” were not significantly correlated with children’s oral language abilities.
The implications of the findings were discussed in relation to future studies, public policies and teacher education.
目次
目次 i
表次 iv
圖次 v

第一章 緒論
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的 7
第三節 研究問題 8
第四節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討
第一節 家庭閱讀環境之相關概念與研究 11
第二節 幼兒語言發展之相關概念與研究 21
第三節 家庭閱讀環境與幼兒語言能力之相關研究 35
第四節 新台灣之子的家庭閱讀環境與語言能力 43
第三章 研究方法
第一節 研究架構 63
第二節 研究對象 65
第三節 研究工具 70
第四節 資料蒐集程序 81
第五節 資料處理與分析方法 84
第四章 研究結果
第一節 新台灣之子與本國籍幼兒之背景資料 87
第二節 新台灣之子與本國籍幼兒之家庭閱讀環境與語言能力 97
第三節 新台灣之子家庭閱讀環境與幼兒語言能力之相關 101
第四節 新台灣之子與本國籍幼兒之父/母閱讀態度與習慣、父/母親子閱讀活動 102
第五節 新台灣之子與本國籍幼兒之父/母閱讀態度與習慣、父/母親子閱讀活動與幼兒語言能力間的相關 105
第五章 討論與建議
第一節 研究結果討論 107
第二節 結論 120
第三節 研究限制與建議 123
參考文獻 127

附錄
附錄一 新台灣之子之家長同意書 139
附錄二 本國籍幼兒之家長同意書 140
附錄三 家庭閱讀環境問卷─本國籍幼兒之家長問卷 141
附錄四 家庭閱讀環境問卷─新移民家庭之父親問卷 147
附錄五 家庭閱讀環境問卷─新移民家庭之母親問卷 151
附錄六 李亞玲與研究者家庭閱讀環境問卷之比較表 153
附錄七 家庭閱讀環境量表之專家評定內容表 154
附錄八 家庭閱讀環境問卷(預試問卷) 162
附錄九 職業等級區分標準 168

表次
表1-1 歷年與東南亞地區國籍女性結婚之人數 3
表1-2 本研究對象之指稱名詞 9
表2-1 家庭閱讀環境內涵之摘要表 19
表2-2 影響兒童語言能力之因素 34
表2-3 學前幼兒標準化語言評量工具摘要表 53
表2-4 新台灣之子與本國籍幼兒/常模語言能力比較摘要表 58
表3-1 教育程度與職業類別等級表 67
表3-2 家庭社經地位指數計算表 67
表3-3 研究對象基本資料摘要表 69
表3-4 審查家庭閱讀環境問卷之專家名單 74
表3-5 家庭閱讀環境量表之項目分析結果 76
表3-6 家庭閱讀環境量表之因素分析結果 78
表3-7 家庭閱讀環境量表之信度估計結果 79
表3-8 統計分析方法摘要表 86
表4-1 新台灣之子與本國籍幼兒基本資料摘要表 90
表4-2 新台灣之子與本國籍幼兒之家長基本資料摘要表 93
表4-2 新台灣之子與本國籍幼兒之家長基本資料摘要表(續) 94
表4-3 新移民家庭母親之基本資料摘要表 95
表4-4 國籍組別在家庭閱讀環境與語言能力上的差異性檢定摘要表 100
表4-5 新台灣之子之家庭閱讀環境與語言能力相關分析摘要表 101
表4-6 不同家長身份在「父/母閱讀態度與習慣」和「父/母親子閱讀活動」上的差異性檢定摘要表 104
表4-7 不同家長身份的「父/母閱讀態度與習慣」和「父/母親子閱讀活動」與其幼兒語言能力之相關分析摘要表表 106

圖次
圖2-1 DeBaryshe (1995)的家庭閱讀環境與語言能力路徑模型 36
圖2-2 Weigel等人(2006)的家庭閱讀環境與語言能力路徑模型 38
圖3-1 研究概念架構圖 64
圖3-2 研究程序甘特圖 83
壹、中文部份
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1. 王明輝(2004)。臺灣外籍配偶結構性弱勢情境之分析。社區發展季刊,107,320-334。
2. 王明輝(2004)。臺灣外籍配偶結構性弱勢情境之分析。社區發展季刊,107,320-334。
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4. 王舒芸(1996)。父職角色─養家者?照顧者?婦女與兩性研究通訊,41,23-28。
5. 王舒芸、余漢儀(1997)。奶爸難為─雙薪家庭之父職角色初探。婦女與兩性學刊,8,115-149。
6. 王舒芸、余漢儀(1997)。奶爸難為─雙薪家庭之父職角色初探。婦女與兩性學刊,8,115-149。
7. 王叢桂(2000)。促進參與父職因素的探討。應用心理研究,6,131-171。
8. 王叢桂(2000)。促進參與父職因素的探討。應用心理研究,6,131-171。
9. 石素錦、陳瑞慧(1999)。從認知心理與社會互動談兒童語言發展─皮亞傑與維高斯基理論談兒童英語學習。課程與教學季刊,2(3),1-22。
10. 石素錦、陳瑞慧(1999)。從認知心理與社會互動談兒童語言發展─皮亞傑與維高斯基理論談兒童英語學習。課程與教學季刊,2(3),1-22。
11. 吳幼妃(1980)。社經地位、智力、性別及城鄉背景與兒童語言能力關係之研究。國立高雄師學院教育學系及教育研究所教育學刊,2,93-119。
12. 吳幼妃(1980)。社經地位、智力、性別及城鄉背景與兒童語言能力關係之研究。國立高雄師學院教育學系及教育研究所教育學刊,2,93-119。
13. 吳宜貞(2002)。家庭環境因素對兒童閱讀能力影響之探討。國立臺灣師大學教育心理與輔導學系教育心理學報,34(1),1-20。
14. 吳宜貞(2002)。家庭環境因素對兒童閱讀能力影響之探討。國立臺灣師大學教育心理與輔導學系教育心理學報,34(1),1-20。
15. 李淑娟、黃迺毓(2007)。父親之心理社會發展特質、父育知覺、發展時間及配偶支持父職參與程度與父職參與類型之相關研究─從傳承創新父育理論觀點分析。生活科學學報,11,71-100。