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研究生:劉文靈
研究生(外文):Wen-Lin Liu
論文名稱:幽默日記方案對國小中年級學生幽默感與幽默風格之影響
論文名稱(外文):Effects of Humor Diary Program on Sense of Humor and Humor Style for Middle Grade Students in Elementary School
指導教授:陳學志陳學志引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育心理與輔導學系碩士在職專班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:150
中文關鍵詞:幽默幽默風格日記
外文關鍵詞:humothumor stylediary
相關次數:
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幽默日記方案對國小中年級學生幽默感與幽默
風格之影響
摘要
本研究主要目的在設計一套適合國小中年級學生增進幽默感之教學方案,並探討該教學方案對國小中年級學生幽默感、幽默風格影響之效果。本研究之「幽默日記方案」以台北市某國小三、四年級共94名為研究對象,兩班為實驗組共45人,兩班為控制組共49人。實驗組接受為期十週,每週一堂課(40分鐘),共400分鐘的實驗方案處理,控制組則未接受任何教學方案處理。

本研究採以「多向度幽默感量表」、「幽默風格量表」為量化資料的評量工具,所得資料以獨立樣本單因子共分析進行統計處理。在另輔以「單元回饋表」、「課程總回饋表」以及「教師省思札記」上所得之資料作質化與量化分析,以深入瞭解教學實驗之效果。綜合各項結果,獲得以下研究結論:

一、幽默日記方案能有效提升國小中年級學生之「幽默創造能力」、「社交情境
中的幽默能力」、「幽默態度」、「笑的傾向」。

二、幽默日記方案能使國小中年級學生之「幽默因應能力」達臨界顯著

三、幽默日記無法有效提升國小中年級學生之「幽默理解能力」

四、幽默日記方案能有效提升國小中年級學生之「自我提升型幽默風格」與「自 我貶抑型幽默風格」。

五、幽默日記方案無法有效提升國小中年級學生之「產生連繫型幽默風格」。

六、幽默日記方案無法有效降低國小中年級學生之「攻擊型幽默風格」。

七、實驗組學生對於各單元均傾向非常喜歡,期待上課,且不排斥寫日記。

八、幽默日記方案確實可在國小中年級實施。

最後,根據研究結果,提出未來教學以及研究上的具體建議,以做為後續教學與研究之參考。
Effects of Humor Diary Program on Sense of Humor and Humor Style for Middle Grade Students in Elementary School

Wen-Lin Liu

ABSTRACT

The purpose of this study were; (1) to design a humor diary program for middle students in elementary school in Taipei; (2) to investigate the effect of the program on students’ sense of humor and humor style. The design of nonequivalent pretest-posttest control group, as quasi-experiment design, was applied to the study. There were totally 94 middle grade students in elementary school participated in, including 45 and 49 students in the experiment and comparison groups respectively. Students in the experimental group went through the 400-min. teaching program for 10 weeks, 40 min. per week, while those in the control group didn’t experience any experimental teaching.

The instruments utilized to examine the effect of the program were “multidimensional sense of humor scale” and ”humor style questionnaire“. The collected data were analyzed by one-way ANOVA. The researcher also conducted the analysis of the instructional process by collecting “feedback questionnaire”, “interview data from students”, and “teacher’s reflective journal”. The findings were presented as the following.

1. The humor diary program effectively elevated middle students’ creativity on humor , ability of using humor in social context , the attitude toward humor, the tendency to laugh.


2. The humor diary program almost efficiently improve middle students’ ability of humor coping.
3. The humor diary program cannot efficiently improve middle students’ understanding of humor.
4. The humor diary program effectively elevated middle students’ elf-enhancing humor and self-defeating humor.
5. The humor diary program cannot efficiently improve middle students’ affiliative humor.
6. The humor diary program cannot efficiently reduce middle students’ defeating humor.
7. The feedback questionnaire showed that students enjoyed the humor diary program wait for the humor diary class and did not reject writing diary.
8. The design process of the humor diary program is suitable for middle students in elementary school.

Finally based on the result of this study, the researcher also provided several suggestions or further development of humor schooling and research.
目 錄
中文摘要 …………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 …………………………………………………………… Ⅱ
目 錄 …………………………………………………………… Ⅳ
附錄目次 ……………………………………………………… …… Ⅵ
附表目次 ……………………………………………………… …… Ⅶ
附圖目次 ……………………………………………………… …… Ⅸ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 …………………………………… 1
第二節 研究問題與假設 …………………………………… 4
第三節 名詞釋義 ……………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 幽默感的定義與理論 ………………………………… 7
第二節 兒童幽默感的發展與教學 …………………………… 14
第三節 幽默日記 ……………………………………………… 20
第四節 幽默的語言技巧與兒童幽默寫作的培養 …………… 26
第五節 幽默風格 ……………………………………………… 33
第三章 研究方法
第一節 研究對象 …………………………………………… 35
第二節 研究設計 ……………………………………………… 36
第三節 研究工具 ……………………………………………… 39
第四節 研究程序 ……………………………………………… 52
第五節 資料處理的方法 ……………………………………… 55
第四章 研究結果
第一節 量化資料分析 ………………………………………… 56
第二節 質化資料分析 ………………………………………… 70
第五章 綜合討論
第一節 幽默日記方案對國小中年級學生幽默感的影響 …… 96
第二節 幽默日記方案對國小中年級學生幽默風格的影響 … 101
第三節 幽默日記方案對國小中年級日記寫作之影響 ……… 104
第六章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………… ………… 107
第二節 建議 ………………………………………… ………… 112

參考文獻
中文文獻 …………………………………………………………… 117
西文文獻 …………………………………………………………… 119

附錄目次

附錄一 多向度幽默感量表 ……………………………………… 122
附錄二 幽默風格量表 …………………………………………… 127
附錄三 單元回饋表 …………………………………… ………… 128
附錄四 課程總回饋表 ………………………………… … ……… 129
附錄五 教師省思記錄 …………………………………… ……… 131
附錄六 訪談大綱 …………………………………………… …… 133
附錄七 回饋表問答題一覽表 …………………………………… 134
附錄八 幽默日記學習單 ………………………………………… 140
附錄九 各單元教案 ……………………………………………… 141








附表目次

表2-2-1 McGhee(1979) 兒童幽默發展一覽表 ………………… 15
表2-2-2 Cornett 幽默感的發展順序 …………………………… 16
表 2-2-3 幽默融入式教學一覽表 ………………………………… 18
表 2-2-4 幽默感訓練課程一覽表 ………………………………… 19
表 2-4-1 兒童不同年齡層語言的幽默感培養策略一覽 ………… 32
表 2-5-1 幽默風格一覽表 ………………………………………… 33
表 3-2-1 研究設計 ………………………………………………… 37
表 3-3-1 「幽默日記方案」教學目標與相關課程一覽表 ……… 43
表 3-3-2 「幽默日記方案」單元目標 …………………………… 45
表 4-1-1 兩組在「多向度幽默感量表」前後測的平均數、標準差、調整後平均數 ……………………………………………… 57
表 4-1-2 「多向度幽默感量表」各組迴歸線平行假設考驗 …… 58
表 4-1-3 「多向度幽默感量表」多變量共變數分析摘要 ……… 60
表 4-1-4 兩組在幽默風格量表前後測的平均數、標準差和調整後平均數 ………………………………………………………… 62
表 4-1-5 「幽默風格量表」各組迴歸線平行假設考驗結果 …… 62
表 4-1-6 「幽默風格量表」多變量共變數分析摘要 …………… 64
表 4-1-7 實驗組在幽默日記方案中對「課程與活動安排」各項平均數及各單元總平均 ………………………………………… 66
表 4-1-8 實驗組在幽默日記方案中對「自我評估」各項平均數及各單元總平均 ………………………………………………… 67
表 4-1-9 總回饋表中「上課心情指數」與「寫日記心情指數」各單元總平均 …………………………………………………… 69
表 4-2-1 教師省思一覽表 ………………………………………… 80
表 5-1-1 「幽默日記方案」對國小中年級學生「多向度幽默感」量化結果摘要表 ……………………………………………… 96
表 5-2-1 「幽默日記方案」對國小中年級學生「幽默風格」量化結果摘要表 …………………………………………………… 101








附圖目次

圖 2-1-1 幽默概念的整合分析 …………………………………… 9
圖 2-3-1 「我、你、他、再回到我」心理位置移動 …………… 26
圖 3-2-1 研究架構圖 ……………………………………………… 36
圖 3-3-1 幽默日記方案教學架構 ………………………………… 41
圖 3-4-1 研究程序圖 ……………………………………………… 52
中文文獻
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