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研究生:楊憲勇
論文名稱:臺北縣國民中學試辦教師專業發展評鑑之個案研究
論文名稱(外文):The Case Study of the Teacher Professional Development Evaluation in the Junior High School in Taipei County
指導教授:游進年游進年引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:222
中文關鍵詞:國民中學教師評鑑教師專業發展評鑑
外文關鍵詞:junior high schoolteacher evaluationTeacher Professional Development Evaluation
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本研究旨在探討臺北縣國民中學參與試辦教師專業發展評鑑之歷程、實施情形、實施成效、遭遇的問題與因應策略等,並根據研究結果提出具體建議,以提供其他學校推動教師專業發展評鑑,及建立學校本位教師評鑑機制之參考。
本研究採個案研究法進行資料之蒐集,以臺北縣陽光國民中學(化名)為研究個案,採立意取樣方式,選擇國語文、英語、數學、社會、自然與生活科技、健康與體育、藝術與人文、綜合活動等八個學習領域各1至2位,共14位教師作為訪談對象。透過文件分析、半結構式訪談等方式進行研究,獲致以下結論:
壹、個案學校推動教師專業發展評鑑在「政策理念宣導」、「推動小組組成」、「鼓勵教師參與」、「配套支援措施」、「評鑑人員選擇」等行政作為積極且富彈性,引領教師順利完成評鑑。
貳、個案學校教師參與試辦的動機雖有自願與非自願因素影響,但教師願意繼續參與評鑑的主要考量是基於個人對專業成長的需求。
參、個案學校教師在既有評鑑基礎上,對於「評鑑目的」、「評鑑內容」、「評鑑規準」、「評鑑方式」、「評鑑結果的處理與運用」的看法大致相同,並已逐漸形成共識。
肆、個案學校以漸進方式長期推動教師評鑑工作,凝聚教師共識形成校園評鑑文化,逐步發展學校本位教師評鑑機制已初具成果。
伍、個案學校參與教師專業發展評鑑對於教師達成教學改進目的、增進專業對話分享、引發專業成長動力等具有成效。
陸、個案學校參與教師專業發展評鑑有效提昇教師評鑑知能,尤以教師具備教室觀察知能與經驗,更能促使教師改進教學缺失,增進教學專業能力。
柒、個案學校實施教師專業發展評鑑欠缺法源依據、學校評鑑人力缺乏、教學輔導機制未臻完善等問題亟待克服解決,以為將來全面實施預作準備。
最後根據以上研究結論,分別對教育主管機關、個案學校行政單位與人員、教師及未來研究,分別提出相關建議以供參考。
The purpose of this research was to examine the impact of a junior high school participated in the preliminary Teacher Professional Development Evaluation (TPDE) in Taipei County. The participation process, practice, results, problems, and strategies were discussed in the research. It is expected that this study can provide some suggestions and assistance for other schools seeking to establish a TPDE program.
This research was conducted by case study approach. Based on purposive sampling, the research sample consists of 14 interviewees from Taipei County Sunshine Junior High School (assumed name), who were selected out of a population of 28 teachers participating in TPDE in the 2006 school year. One or two teacher participants were sampled from eight curriculum fields – Chinese, English, math, social studies, science and everyday technology, health and PE, art and humanity, and integrative activities. The research was directed by documentary analysis, semi-structured questionnaires and interviews. The main findings based on the respondents were as follows:
a. The specified school administration functioned well to lead participants to finish the evaluation. Administrators used policy promotion, team building, encouraging teachers’ participation, setting up supporting measures, and selecting evaluators.
b. The specified school teachers’ participation in TPDE was either voluntary or encouraged by school administrators, but what kept teachers continuing on the evaluation was their desire for professional growth.
c. The specified school participants’ opinions were similar in regard to the evaluation purpose, contents, criteria, methods, and the application of the results. They gradually had consensus on the above issues.
d. The TPDE program appeared to contribute to the growth of a school culture and climate more receptive to evaluation.
e. The specified school teachers agreed that participating in TPDE helped them improving their teaching, increasing their dialogue on professionalism, and their individual desire for professional growth.
f. The specified school teachers also agreed that being a part of TPDE increased their evaluation abilities. Teachers with observation abilities and experience could improve their teaching and advance their teaching professionalism.
g. However, based on the research responses, problems related to lacking a lawful TPDE base, not many qualified evaluators, and unsound teaching mentoring system should be paid attention to for the future overall TPDE practice.
Based on the above-mentioned conclusions, several suggestions were offered for the Educational Authorities concerned, the specified school administrators, teachers, and future studies.
目 次

第一章 緒論………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的……………………………………………………1
第二節 待答問題與名詞釋義………………………………………………5
第三節 研究方法與步驟……………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………8

第二章 文獻探討…………………………………………………11
第一節 教師專業發展評鑑相關議題………………………………………11
第二節 我國教師專業發展評鑑沿革與現況………………………………32
第三節 教師專業發展評鑑的相關研究……………………………………52

第三章 研究設計與實施…………………………………………63
第一節 研究對象……………………………………………………………63
第二節 研究工具……………………………………………………………69
第三節 研究實施……………………………………………………………71
第四節 資料處理……………………………………………………………73
第五節 研究信實度…………………………………………………………75
第六節 研究倫理……………………………………………………………78

第四章 研究結果分析與討論……………………………………81
第一節 陽光國中試辦「教師專業發展評鑑」的實施情形…………………81
第二節 陽光國中試辦「教師專業發展評鑑」的實施成效…………………122
第三節 陽光國中試辦「教師專業發展評鑑」的問題與因應策略…………142

第五章 結論與建議……………………………………………165
第一節 結論…………………………………………………………………165
第二節 建議…………………………………………………………………170
參考文獻……………………………………………………………175
壹、中文部分……………………………………………………………………175
貳、英文部分……………………………………………………………………178

附錄………………………………………………………………179
附錄一 訪談同意書……………………………………………………………179
附錄二 受訪者基本資料調查表………………………………………………180
附錄三 臺北縣國民中學試辦教師專業發展之個案研究訪談大綱…………181
附錄四 教師訪談記錄逐字稿(節錄)………………………………………183
附錄五 教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫………………………198
附錄六 臺北縣「教學精進、專業昇華」教學專業評鑑工作試辦計畫……201
附錄七 臺北縣試辦教學專業評鑑學校評鑑模式分析表……………………206
附錄八 臺北縣高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準…………………209
附錄九 高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑試行要點…………………212
附錄十 臺北縣立陽光國民中學95試辦教師專業發展評鑑實施計畫 ………213
附錄十一 臺北縣陽光國民中學95學年度教師專業發展評鑑教師自評表 …216
附錄十二 臺北縣陽光國民中學95學年度教師專業發展評鑑晤談紀錄表 …218
附錄十三 臺北縣陽光國民中學教師專業發展評鑑教師專業成長計畫表 …219
附錄十四 臺北縣陽光國民中學校務會議記錄(節錄)………………………220

表 次

表2-1 國內外學者專家對教師評鑑目的之看法比較表.…………………………16
表2-2教師專業能力一覽表………………………………………………………26
表2-3教師專業能力規凖一覽表……………………………………………………27
表2-4 教師專業內涵歸納表………………………………………………………28
表2-5「教學輔導系統」規準、運作模式與實施歷程說明一覽表……………….38
表2-6我國教師評鑑實施現況分析比較表……………………………………….41
表2-7 國內學者發展之教師專業發展評鑑參考規準/指標彙整表………………44
表2-8個案學校歷年推動教師評鑑之內容與運作方式比較表……………………48
表2-9教師專業發展評鑑之相關研究………………………………………………52
表3-1個案學校歷年參與教學評鑑之教師人數基本資料分析表…………………64
表3-2訪談對象之個人基本資料表 ………………………………………………68
表3-3文件資料之類別、編碼與文件名稱對照表 ………………………………71
表3-4受訪教師個別訪談記錄資料表 ……………………………………………73
表3-5研究資料代號與意義對照表 ………………………………………………75

圖 次

圖1-1 研究步驟圖…………………………………………………………………8
圖2-1 喬治亞州教師評鑑歷程……………………………………………………30
圖2-2 教師評鑑之實施過程………………………………………………………31
壹、中文部份
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貳、英文部份
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