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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林芩竹
論文名稱:國中國文科教學實習輔導之個案研究-以教學專業發展系統為例
指導教授:黃純敏黃純敏引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:215
中文關鍵詞:國中實習教師教學輔導臨床視導中學教師教學專業發展系統
外文關鍵詞:the student teacher of high schoolinstructional supervisionclinical supervision (CS)The System of Professional Instruction Development
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摘 要
本研究旨在探討以「中學教師教學專業發展系統」(以下簡稱發展系統),協同實習輔導教師對一位國中國文科實習教師進行教學輔導,瞭解實習教師教學專業能力成長的情形;其次亦探討發展系統應用在國中實習教師教學輔導的可行性、可能遭遇的困難及所需的配套措施,最後提出研究結論與建議。
本研究方法以觀察、訪談為之,在七個月間,共進行八次教學觀察與回饋。研究工具有:一、發展系統的觀察工具一、工具二、工具三、工具五與工具八;二、訪談題綱。資料的處理採質性敘述,並將研究結果與實習教師、輔導教師及學生代表做交叉比對分析,獲致研究結論與建議。
本研究結論為:一、實習教師經由發展系統循環的教學輔導模式,在掌握教學目標、活用教學策略、增進有效溝通、營造學習環境與善用評量回饋等五項教學專業能力上,都有改善與漸進成長的表現;二、發展系統具有明確的操作指引與行為指標,可以協助輔導教師有效達成輔導任務,提升輔導知能;三、發展系統具備循序漸進有彈性的優點,可作為國中教學實習輔導模式;四、學校教師視導知能不足與缺乏實質的激勵辦法是實施困難所在;五、增進教師視導知能與教學反思能力有助提升教學輔導成效。
根據結論,本研究針對實習教師、輔導教師、學校與後續研究之建議如下:一、實習教師應積極參與教學輔導的相關研究或教學專業知能研習、勤做教學檔案與強化個人教學反思能力;二、輔導教師應培養助人即助己的工作信念,主動參與教學輔導知能研習,轉化教學輔導的心得,以增進自我反思的能力與同儕間分享教學專業成長的資源;三、學校應落實辦理視導知能研習與設置獎勵辦法,鼓勵經驗傳承並給予教學輔導教師實質的協助與尊重;四、後續研究可將研究對象擴及於代理教師、新進教師甚或資深有意願的教師;研究方法可加入量化研究,使研究層面更深廣。
關鍵字:國中實習教師、教學輔導、臨床視導、中學教師教學專業發展系統
Abstract
This study explore and understand the student teachers' progress in teaching by the way of giving teaching assistance and supervising a Chinese language student teacher eight times for seven months by pre-observation conference, classroom observation and supervisory conference.
The study results from the case are as follows:
1. After the supervision and the assistance from the mentor teacher, the student teachers can use the teaching strategies well, have effective communication ,and use multiple evaluation to give useful feedback; The teaching rules and the operative procedure of the "high school teachers' teaching in the professional system" are flexible, and they can surely improve the teaching ability.
2. Use the observational skills to record the teaching behaviors of the student teachers observed in the classroom, and modify the flaw in the teaching.
3. The obstacles you may encounter: the mentor teachers and the student teachers have less cognition of clinical supervision.
The study recommendations from the case are as follows :
1. To the student teachers: take an open-minded approach to new ideas and accept to be supervised; to seize the chance to learn more about professional teaching competence and the experience shared by the mentor teachers; increase the ability of reflection thinking in teaching.
2. To the schools: implement the teaching professional development and the instructional supervision and put them into effect; offer rewards and encourage the teachers to attend the research conference and then give the mentor teachers useful assistance and respect.
3. To the further research and the approach: (1) people being observed: substitute teacher, freshman, or the willing teachers of great teaching experience. (2) method: use the method of quantitative research.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機.....................1
第二節 研究目的與研究問題.....................6
第三節 研究範圍與限制.........................7
第四節 名詞釋義..............................8
第二章 文獻探討
第一節 教學輔導的內涵與模式...................11
第二節 中學教師教學專業發展系統................29
第三節 教學反思與教師專業成長..................39
第四節 實習教師教學輔導之研究..................50
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構...............................59
第二節 研究場域與研究參與者....................60
第三節 研究方法與工具..........................68
第四節 資料整理與分析..........................72
第五節 研究實施流程............................73
第六節 研究的信實度............................77
第七節 研究者角色與倫理.........................78
第四章 研究結果與討論
第一節 暖身視導................................79
第二節 教學輔導歷程.............................85
第三節 實習教師專業成長........................123
第四節 發展系統的教學輔導可行性.................132
第五節 實施過程的困難與所需配套措施.............134
第五章 結論與建議
第一節 結論...................................137
第二節 建議...................................140
後記............................................143
參考文獻
壹、中文部分...................................145
貳、西文部份...................................151
附 錄
附錄一 中學教師教學專業發展系統工具...............153
附錄二 實習教師暖身視導紀錄.....................161
附錄三 實習教師八次教學觀察與回饋紀錄............169
附錄四 訪談題綱................................211

表 次
表2-1 選擇性逐字記錄..............................19
表2-2 軼事記錄....................................23
表3-1 研究參與者基本資料表.........................63
表3-2 觀察工具一覽表..............................71
表3-3 研究資料編碼代號表..........................72
表3-4 實習教師參與教學專業發展系統契約書............74
表4-1 實習教師教學輔導彙整表.......................85
表4-2 實習教師第一次教學觀察檢核比較表.............88
表4-3 實習教師第二次教學觀察檢核比較表.............92
表4-4 實習教師第一次教學專業成長計畫表.............94
表4-5 實習教師第三次教學觀察檢核比較表.............98
表4-6 實習教師第四次教學觀察檢核比較表............101
表4-7 實習教師第五次教學觀察檢核比較表............107
表4- 8 第五次教學觀察記錄(在工作中)..............108
表4-9 實習教師第六次教學觀察檢核比較表............112
表4-10 實習教師第二次專業成長計畫表................113
表4-11 實習教師第七次教學觀察檢核比較表............117
表4-12 第七次教學觀察教室觀察者報告表............. 118

圖 次

圖2-1 語言流動.....................................20
圖2-2 在工作中.....................................21
圖2-3 移動方式.....................................22
圖2-4 教學輔導模式圖...............................28
圖2-5 中學教師教學專業發展系統運作過程.............38
圖3-1 研究架構圖...................................59
圖3-2 研究現場配置圖...............................62
圖3-3 研究實施流程圖...............................76
圖4-1 第四次教學觀察實習教師移動方式..............103
壹、 中文部分
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