跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(100.26.196.222) 您好!臺灣時間:2024/02/27 13:49
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:紀宜岑
研究生(外文):Yi-Tsen Chi
論文名稱:小筆電於國小教學應用之個案研究
論文名稱(外文):Netbook-supported instruction in elementary schools:A case study
指導教授:林美娟林美娟引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:資訊教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:小筆電資訊科技融入教學質性研究
外文關鍵詞:NetbookIntegrating information technology into instructionQualitative Research
相關次數:
  • 被引用被引用:6
  • 點閱點閱:555
  • 評分評分:
  • 下載下載:59
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
本研究以台北市某國小為例,由「教師」及「學生」之角度探討小筆電於國小六年級國語、數學、藝術與人文、健康與體育四個領域之教學應用實施情況。研究者採質性研究方式,藉由教室觀察方式,紀錄教師及學生於課堂中操作小筆電進行教與學歷程,並從教室觀察紀錄、師生心得札記、專家評鑑回饋、學生問卷與訪談資料,歸納參與研究教師及學生使用小筆電進行教與學的優勢,分析其所遭遇的問題,探討小筆電於國小教學應用發展之可能性。研究結果發現,小筆電能促進課堂之間師生角色的轉變及學生學習興趣的提升,而小筆電能讓教師設計更多元的教學活動,並在有限教學時間內,達到以往教學方式無法達到的教學效能。
The purpose of this research is to build a computer supported learning environment, and examine the feasibility and efficiency of integrating netbook into the learning areas of Chinese, Mathematics, Health and Physical, and Art and Humanities, which is to give an example of an elementary school in Taipei City. The case study research used qualitative research methods, collecting data by classroom observation, reflective journal, questionnaires, and semi-structured interview. Researcher analyzed the documents collected during the semester, trying to explore the changes of teacher and students by using netbook while teaching and learning. The results of this research show that netbook in classroom can facilitate the role change between teacher and students, promoting the learning attitude and efficiency of students. Furthermore, netbook enables teachers to design more diversified lessons, promoting the teaching efficiency.
目錄
附表目錄……………………………………………………………………vi
附圖目錄……………………………………………………………………vii

第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………2
第三節 研究方法與流程………………………………………………3
第四節 名詞釋義………………………………………………………4

第二章 文獻探討………………………………………………………5
第一節 資訊科技融入教學……………………………………………5
第二節 行動學習………………………………………………………6
第三節 電子書包………………………………………………………12

第三章 研究方法………………………………………………………15
第一節 研究對象………………………………………………………15
第二節 研究設計與流程………………………………………………16
第三節 研究工具………………………………………………………32
第四節 資料處理與分析………………………………………………41

第四章 研究結果………………………………………………………43
第一節 小筆電的教與學─國語領域…………………………………43
第二節 小筆電的教與學─數學領域…………………………………51
第三節 小筆電的教與學─健康與體育領域…………………………59
第四節 小筆電的教與學─藝術與人文領域…………………………71
第五節 學生態度問卷分析與討論……………………………………78
第六節 綜合討論………………………………………………………93

第五章 結論與建議……………………………………………………97
第一節 研究結論………………………………………………………97
第二節 教學應用建議…………………………………………………99
第三節 未來研究建議…………………………………………………100


參考文獻……………………………………………………………………102

附錄一 教學研究同意書…………………………………………………107
附錄二 教學活動設計……………………………………………………109
附錄三 教室觀察紀錄表A(教學事件)…………………………………151
附錄四 教室觀察紀錄表B(在工作中)…………………………………152
附錄五 教室觀察紀錄表C(移動方式)…………………………………153
附錄六 學生心得札記單……………………………………………………154
附錄七 教師心得札記單……………………………………………………160
附錄八 教學活動評鑑表……………………………………………………163
附錄九 學生學習態度問卷…………………………………………………167
附錄十 學生訪談大綱………………………………………………………174

附表目錄
表2-1 行動學習教學模式…………………………………………………9
表2-2 電子書包教學模式…………………………………………………13
表3-1 教學研究活動專家審查名單………………………………………18
表3-2 研究時程規劃表……………………………………………………31
表3-3 兩種小筆電產品規格比較表………………………………………33
表3-4 「教師心得札記單」內容要點表…………………………………35
表3-5 教學活動評鑑者名單………………………………………………36
表3-6 「教學活動評鑑表」內容要點表…………………………………36
表3-7 「學生學習態度問卷」前測內容要點表…………………………37
表3-8 「學生學習態度問卷」後測內容要點表…………………………39
表3-9 「學生訪談大綱」內容要點表……………………………………40
表4-1 學生「電腦態度問卷」前後測驗t檢定表………………………78
表4-2 學生「電腦態度問卷」前後測驗次數分配表……………………79
表4-3 學生「小筆電學習經驗」次數分配表……………………………79
表4-4 學生「喜歡的單元」次數分配表…………………………………81
表4-5 學生「不喜歡的單元」次數分配表………………………………82
表4-6 學生認為「最適合使用小筆電上課科目」次數分配表…………82
表4-7 學生認為「最不適合使用小筆電上課科目」次數分配表………84
表4-8 學生認為「教室內使用小筆電合適人數」次數分配表…………85
表4-9 學生認為「校園裡使用小筆電合適人數」次數分配表…………87
表4-10 學生認為「適合使用小筆電場所」次數分配表…………………88
表4-11 學生「小筆電使用經驗」次數分配表……………………………89
表4-12 學生「小筆電合作學習態度」次數分配表………………………89
表4-13 學生「小筆電學習興趣」同意次數分配表………………………90

附圖目錄
圖1-1 研究流程圖…………………………………………………………3
圖3-1 研究流程圖…………………………………………………………17
圖3-2 教學研究活動架構圖………………………………………………18
圖3-3 「鷸蚌相爭」教材畫面……………………………………………20
圖3-4 「鷸蚌相爭」教學活動實施流程圖………………………………20
圖3-5 「夢想」教學活動實施流程圖……………………………………21
圖3-6 「比與比值」學習輔助教材………………………………………22
圖3-7 「比與比值」教學活動實施流程圖………………………………23
圖3-8 「數學步道」教學活動實施流程圖………………………………24
圖3-9 「聰明消費者」教學活動實施流程圖……………………………25
圖3-10 「男女大不同」、「性侵害不要來」教材畫面…………………26
圖3-11 「男女大不同」、「性侵害不要來」教學活動實施流程圖……27
圖3-12 「原住民嘉年華」教學活動實施流程圖…………………………28
圖3-13 「千節島之旅」教學活動實施流程圖……………………………29
圖3-14 「處處都是美」教學活動實施流程圖……………………………30
圖3-15 線上學習平台………………………………………………………33
圖4-1 學生觀看成語影片、線上學習平台填答畫面……………………44
圖4-2 學生新詩重組、新詩仿作學習畫面………………………………45
圖4-3 學生操作小筆電於校園中測量竿影情形…………………………52
圖4-4 教師引導學生歸納竿影數據………………………………………53
圖4-5 學生操作小筆電進行「數學步道」學習活動……………………55
圖4-6 在戶外使用小筆電的缺點示意圖…………………………………58
圖4-7 學生操作小筆電於校園中記錄商品資訊情形……………………59
圖4-8 學生操作小筆電進行闖關活動及線上測驗情形…………………60
圖4-9 學生操作小筆電查詢原住民相關資料情形………………………61
圖4-10 學生所繪於校園內進行活動示意圖………………………………67
圖4-11 學生操作小筆電進行中國結編製情形……………………………71
圖4-12 教師藉由簡報引導學生進行大型雕塑品賞析……………………73
圖4-13 學生操作小筆電進行大型藝術品賞析情形………………………74
圖4-14學生期望的小筆電學習模式示意圖………………………………92
參考文獻

丁一顧、張德銳(2006)。臨床視導對國小實習教師教學效能影響之研究。師大學報:教育類,51(2),219-236。
小筆電風暴加速擴大(2009)。數位時代週刊。2009年7月20取自:http://www.bnext.com.tw/LocalityView_7954
王瑀(2003)。以同儕互評與討論提升小六學童之寫作表現─以行動學習輔具教室為例。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
王緒溢、劉子鍵、王瑀 & 賴慧珉(2000)。網路上的電腦合作學習模式研究。第四屆全球華人教育資訊科技大會GCCCE 2000,89年5月。
王建華(2003)。從數位學習談國內教育科技的發展。教育研究月刊,116,5-14。
李華隆、徐新逸、周立德、劉子鍵、王緒溢 & 梁仁楷(2004)。遇見明日的科技-校園生態步道無線網路行動專題式學習教學活動設計, , 第二屆全球華人教師教學研討會, June 2004.
台北市政府教育局(2001)。台北市資訊教育白皮書第二期計畫。2008年12月23日取自:www.nihs.tp.edu.tw/express_area/t_infor_pro2.doc
台北市政府教育局(2006)。台北市政府教育局資訊教育推動現況與未來展望。2008年12月23日取自:http://www.csjh.tp.edu.tw/ezcatfiles/cust/img/img/17/1-2-950525.pdf
何榮桂、陳麗如(2001)。中小學資訊教育總藍圖的內涵與精神。資訊與教育雜誌,85,22-28。
陳德懷(2002)。「電子書包」是不是「書包」。載於陳德懷、林玉珮主編,啟動學習革命─全球第一個網路教育城市亞卓市,195-208。台北市,遠流。
陳祺祐、林弘昌(2007)。行動學習在教育上的應用與分析。生活科技教育月刊,40(5),31-38。
沈佳萍(2006)。行動學習應用於數學步道之研究。國立臺灣師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,台北市。
林廷彥(2006)。以共同顯示螢幕輔助線索式之行動學習研究。國立中央大學網路學習科技研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
邱玉菁(2004)。數位學習教與學歷程研究-以A高中實施之台北市教育局「電子書包實驗計畫」為例。世新大學資訊傳播學研究所碩士論文,未出版,台北市。
吳姈蓉(2004)。行動學習環境下的數學步道及互動解題討論系統之建置與應用。國立臺灣師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,台北市。
吳玟萱(2005)。行動學習在國小生態園學習環課程之應用研究。臺北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
胡六金(2002)。國民小學教師對實施「電子書包」之可行性研究。國立政治大學學校行政碩士班碩士論文,未出版,台北市。
南一編輯部(2008)。國民小學國語第十一冊。台南:南一。
康軒編輯部(2006)。國小健康與體育第十一冊。台北:康軒。
康軒編輯部(2008)。國小藝術與人文第七冊。台北:康軒。
教育部(2003)。國民小學九年一貫課程綱要。台北市:教育部。
教育部(2004)。國民中小學九年一貫課程綱要-資訊教育議題。2007年10月12日,取自:http://teach.eje.edu.tw/9CC/index.php。
教育部(2001)。中小學資訊教育總藍圖。2006年01月20日取自:http://masterplan.educities.edu.tw/conference/index1.shtml
馬瑞璿(2005)。促進使用者利用數位裝置以進行行動學習的關鍵成功因素-以博物館PDA個人數位導覽系統為例。國立中山大學傳播管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
高嘉蔆(2005)。行動學習輔具輔助國小學生以PBL在校園生態教材園進行水生生物學習之研究。臺北市立教育大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
張德銳、丁一顧、李俊達、蔡美錦(2004)。發展性教學輔導系統手冊簡易版。台北市立師範學院國民教育研究所。
黃仕棋(2003)。設計並建置一個應用於國小自然科實驗課程之行動學習環境。國立中央大學資訊工程研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
梁嘉航(2004)。應用於戶外生態課程的跨平台行動學習系統之設計與研究。國立清華大學/訊系統與應用研究所碩士論文,未出版,新竹市。
潘威明(2006)。行動學習環境中實施探究式實驗活動之教學設計與活動歷程分析。國立中央大學網路學習科技研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
潘慧玲、張素貞、吳俊憲、張錫勳、陳順和、李美穗(2007)。高級中等以下學校教師專業發展評鑑手冊。台北市:國立台灣師範大學教育研究中心。教育部委託專案。
劉子鍵、王緒溢、梁仁楷(2002)。當電子書包進入教室:高互動學習環境之系統建置與應用模式。教育研究月刊,99,110-119。
數位學習國家型科技計畫辦公室(2000)。數位學習國家型科技計畫總體規劃書。2006年01月20日取自:http://elnpweb.ncu.edu.tw/old/introduction/國家型計畫總體規劃書.doc
翰林編輯部(2008)。國民小學數學課本第十一冊。台南市:翰林。
賴盈如(2002)。電子書包使用需求之系統觀研究─以台北市大同高中為例。國立台北師範學院教育傳播與科技研究所碩士論文,未出版,台北市。
蘇麗華(2002)。無線科技融入戶外賞鳥活動之行動學習情境觀察省思--人適應科技的努力與成長。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
蘇怡如、彭心怡、周倩(2004)。行動學習之定義與要素。教學科技與媒體,70,4-14。
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational researcher, 18(1), 32-42.
Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149-210.
Chang, C. Y., Sheu, J. P., & Chan, T. W. (2003). Concept and design of Ad Hoc and Mobile classrooms. Journal of Computer Assisted Learning, 19, 336-346.
El-Deghaidy, H. & Nouby, A. (2007). Effectiveness of a blended e-learning cooperative approach in an Egyptian teacher education programme. Computers & Education, 51(2008), 988-1006.
Gardner, J., Morrison, H., Jarman, R., Reilly, C., & McNally, H. (1994). Learning with portable computers. Computers and Education, 22, 161-171.
Inkpen, K. M. (2000). Designing handheld technologies for kids. Personal Technologies Journal, 3, 81–89.
Lefrancois G. R. (1998)。教學心理學(李茂興譯)。台北市:弘智。(原著出版年:1997)
Pinkwart, N., Hoppe, H., Milrad, M., & Perez, J. (2003). Educational scenarios for cooperative use of Personal Digital Assistants. Journal of Computer Assisted Learning, 19, 383-391.
Robertson, S. I., Calder, J., Fung, P., Jones, A., & O'Shea, T. (1995). Computer attitudes in an English secondary school. Computers & Education. 24 (2), 73–81.
Russell, M., Bebell, D., & Higging, J. (2004). Laptop learning: A comparison of teaching and learning in upper elementary classrooms. Journal of educational computing research, 30(4), 313-330.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top