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研究生:彭彥淩
論文名稱:反校園霸凌之生活技能教學介入成效探討
指導教授:郭鐘隆郭鐘隆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:健康促進與衛生教育學系在職進修碩士班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:118
中文關鍵詞:校園霸凌生活技能
外文關鍵詞:School bullyingLife skills
相關次數:
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霸凌行為在校園中屢見不鮮,儘管教育部的「校園安全暨災害防救通報處理中心」致力推動校園治安,但件數並沒有明顯的下降,顯示學校的輔導管教成效有限。故本研究主要是針對國中生設計「反校園霸凌之生活技能教學介入」,並探討其成效。本研究採準實驗設計,立意取樣台北縣某國中七年級學生為研究對象,實驗組一班共35人,校內控制組一班共34人,且為避免實驗污染,另取桃園縣某國中之七級學生為校外控制組共33人,合計共102名學生。實驗組每週接受兩節教學介入,介入時間共計十五週;兩組控制組不予任何介入。
本研究發現教學介入後,與校內控制組比較,實驗組被霸凌的經驗皆有統計上的顯著下降;與校外控制組經詹森─內曼法比較後發現,教學介入對於被霸凌經驗較為嚴重的實驗組學生,效果較顯著。在霸凌他人之行為方面,實驗組學生較校內控制組顯著減少霸凌他人的行為,與校外控制組比較後因樣本數較少,以致P值不顯著,但比例已經有明顯降低,加大樣本即可顯著,故本研究仍值得推廣。
本研究發現,配合各種生活技巧設計之課程,較僅教導同理心或情緒調適的課程,更能讓學生有效處理校園霸凌的問題。因此未來可推廣以生活技能為主的相關研習,讓教師能針對學生需求,設計適合學生的生活技能課程,提升學生解決問題的能力。而未來研究者可在本研究之基礎下加大樣本數進行介入,以增加研究結果的外推性,探討反校園霸凌之生活技能教學介入之成效。
In Taiwan, Campus Security Report Center, Ministry of Education endeavors to prevent bullying at school. However, more and more school bullies still call people’s attention to campus security. For the limited effects of school discipline, this quasi-experimental study was conducted to
evaluate the effect of intervention for teaching life skills related to school bullying to junior high school students.
A total number of 102 seventh-grade students were recruited by purposive sampling. There were 35 students in the intervention group, and 34 in the control group from a junior high school in Taipei County. Additionally, 33 students from another junior high school in Taoyuan County served as another control group. Baseline and post-test Olweus Bullying Questionnaires were administered to the students of three groups. The intervention group received the teaching interventions twice a week for 15 weeks, and the control group only received regular courses. This study
found that school bullying decreased significantly in the intervention group after teaching intervention. Moreover, after Johnson-Neyman adjustment, teaching intervention revealed a more significant effect on students who
had been seriously bullied, and also reduced students’ bully behavior significantly.
In conclusion, learning life skills is more useful to help students to deal with school bullying than only taking courses of empathy or emotional control. Therefore, teachers need to learn how to design specific courses for
each student to enhance their problem-solving skills. For further research, large sample size will be necessary to increase external validity.
目 錄
中文摘要…………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………Ⅱ
目錄………………………………………………………………………Ⅲ
表目錄……………………………………………………………………VI
圖目錄……………………………………………………………………IX
第一章 緒論
第一節 研究動機與重要性……………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………… 3
第三節 研究問題………………………………………………… 3
第四節 名詞操作型定義………………………………………… 4
第五節 研究限制………………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第一節 生活技能簡介……………………………………………11
第二節 校園霸凌之現況探討……………………………………18
第三節 情緒教育介入之成效探討………………………………28
第四節 生活技能融入「預防霸凌」教學之介入成效探討……31

第三章 研究方法
第一節 研究設計…………………………………………………37
第二節 研究對象…………………………………………………38
第三節 反校園霸凌之生活技能教學設計………………………39
第四節 研究工具…………………………………………………48
第五節 研究步驟與進度…………………………………………51
第六節 資料處理與統計分析……………………………………54
第四章 研究結果與討論
第一節 校園霸凌行為前測結果描述……………………………55
第二節 教學介入對被霸凌經驗之影響成效……………………68
第三節 教學介入對霸凌他人行為之影響成效…………………76
第四節 過程評量與總結性評量…………………………………83
第五節 生活技能教學模組建議與教學心得……………………97
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………103
第二節 建議……………………………………………………105





參考文獻
中文部分…………………………………………………………109
西文部分…………………………………………………………113
附錄
附錄一 教學介入使用之學習單範例…………………………116
附錄二 教學介入使用之講義範例……………………………117
附錄三 反霸凌公約……………………………………………118











表目錄
表2-2-1 國內、外霸凌調查結果整理………………………………… 20
表2-2-2 國內對言語霸凌之調查結果整理…………………………… 22
表2-2-3 國內對肢體霸凌之調查結果整理…………………………… 23
表2-2-4 國內對關係霸凌之調查結果整理…………………………… 25
表2-2-5 國內對性霸凌之調查結果整理……………………………… 25
表2-2-6 國內對網路霸凌之調查結果整理…………………………… 26
表2-2-7 93~97年國中學制八大類校安事件統計表………………… 27
表2-3-1 情緒教育介入成效整理……………………………………… 28
表2-4-1 生活技能融入「預防霸凌」之成效整理…………………… 32
表3-3-1 完整教學模組建議…………………………………………… 41
表3-3-2 教學重點整理………………………………………………… 42
表3-4-1 霸凌問卷分析面向採記題目整理表………………………… 48
表3-4-2 問卷計分方式說明…………………………………………… 50
表3-5-1 研究步驟甘特圖……………………………………………… 53
表4-1-1 實驗組與校內、外控制組學生前測資料比較【性別】…… 56
表4-1-2 實驗組與校內、外控制組學生前測資料比較【被霸凌經驗】58


表4-1-3 實驗組與校內、外控制組學生前測資料比較
【霸凌他人行為】………………………………………… 61
表4-1-4 實驗組與校內、外控制組學生前測資料比較
【對霸凌行為之態度】…………………………………… 62
表4-1-5 實驗組與校內、外控制組學生前測資料比較
【教師對霸凌的反應】…………………………………… 64
表4-1-6 實驗組與校內、外控制組學生前測資料比較
【學生對霸凌的反應】…………………………………… 65
表4-1-7 實驗組與校內、外控制組學生前測資料比較
【家長對霸凌的反應】…………………………………… 66
表4-1-8 實驗組與校內、外控制組學生前測資料比較
【學生對學校的滿意度】………………………………… 67
表4-2-1 各組被霸凌經驗前後測得分比較………………………… 69
表4-2-2 實驗組學生被霸凌經驗前後測比較……………………… 70
表4-2-3 校內控制組學生被霸凌經驗前後測比較………………… 71
表4-2-4 校外控制組學生被霸凌經驗前後測比較………………… 72
表4-2-5 被霸凌經驗之各依變項迴歸同質性考驗摘要表………… 73
表4-2-6 被霸凌經驗之各依變項共變數分析摘要表……………… 73
表4-2-7 被霸凌經驗之各依變項平均值與調整平均值一覽表…… 73
表4-2-8 被霸凌總經驗之實驗組、校外控制組詹森內曼法
校正結果摘要……………………………………………… 75
表4-2-9 被霸凌經驗之實驗組、校外控制組分數摘要表………… 75
表4-2-10 被霸凌經驗之分析及結果摘要表………………………… 76
表4-3-1 各組霸凌他人行為前後測得分比較……………………… 77
表4-3-2 實驗組學生霸凌他人行為前後測比較…………………… 78
表4-3-3 校內控制組學生霸凌他人行為前後測比較……………… 79
表4-3-4 校外控制組學生霸凌他人行為前後測比較……………… 80表4-3-5 霸凌他人行為之各依變項迴歸同質性考驗摘要表……… 80
表4-3-6 霸凌他人行為之各依變項共變數分析摘要表…………… 81
表4-3-7 霸凌他人行為之各依變項平均值與調整平均值一覽表… 82
表4-3-8 霸凌他人行為之分析及結果摘要表……………………… 82
表4-4-1 各項生活技能之形成、演練與維持程度………………… 84
表4-5-1 【針對霸凌者】教學模組建議…………………………… 98
表4-5-2 【針對被霸凌者】教學模組建議………………………… 98
表4-5-3 【針對旁觀者】教學模組建議…………………………… 99



圖目錄
圖3-1-1 研究設計…………………………………………………… 38
圖3-3-1 課程概念圖………………………………………………… 40
圖4-2-1 被霸凌經驗之實驗組、校外控制組迴歸線圖…………… 75
參考文獻
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西文部分
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