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研究生:李麗卿
研究生(外文):Li-Ching Lee
論文名稱:基隆市國小教師海洋教育戶外教學地點滿意度及再遊意願之研究
論文名稱(外文):The Study of the Satisfaction and Revisiting Willingness from Marine Outdoor Education of Elementary School Teachers in Keelung City
指導教授:歐慶賢歐慶賢引用關係
指導教授(外文):Ching-Hsiewn Ou
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:環境生物與漁業科學學系
學門:農業科學學門
學類:漁業學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:198
中文關鍵詞:基隆市國小海洋教育戶外教學重視度滿意度重要-表現程度分析法
外文關鍵詞:Keelung elementary schoolmarine educationoutdoor educationexpectationssatisfactionsImportance-Performance analysis
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摘  要
本研究旨在探討基隆市國小教師對於海洋教育戶外教學地點的重視度、滿意度、再遊意願情形及其影響因素,並利用IPA分析法掌握各地點的優、劣勢,以利海洋教育體驗之推廣。研究結果摘要如下:
一、基隆市進行海洋教育戶外教學雖以女教師較多,但比例上仍以男教師較踴躍,各地點皆以30歲以上未滿40歲、大學學歷,5-10年的年資帶領參觀比例較高。
二、受訪教師多因同事推薦或自己舊有經驗進行參觀,以第一次參觀為主,學生總數多在70人以下,並尋求人力支援以降低平均照顧的學生數,參觀時間約三小時。參觀前教師主要準備方式為「地點及行程介紹」及「說明課程之關聯」,參觀後較常採用自編學習單與口頭心得報告做為參觀後的評量方式。
三、室內型態的解說安排以單位提供為主,室外型態的解說安排以老師自己解說為主,校外志工資源的應用比例不高。
四、參觀場地環境的安全性與學校課程之延伸是教師共同重視的項目,配合比例較高的彈性課程、社會領域、自然與生活科技領域其滿意度高,各調查地點與課程連結成效不錯。
五、參觀水產試驗所以四年級較為適合,陽明海洋文化館、海科館潮境公園及和平島公園以五、六年級較為適合。參觀學區附近砲臺以四、五年級較為適合,碧砂漁港則以二年級較為適合。
六、受訪教師願意繼續使用與推薦他人參觀意願高,其中以參觀陽明海洋文化館的繼續使用意願最高,參觀和平島公園的推薦意願最高。
七、不同教師背景在重視度與滿意度上多無差異,在參觀規劃上較有差異的部份在是否主辦、解說安排方面,多為非主辦人員大於主辦人員;參觀單位提供解說大於老師自己解說。
八、除了陽明海洋文化館之外,其餘各地點皆缺乏可動手操作設備的設置,另外廁所的設置與清潔程度是和平島公園、學區附近砲臺、碧砂漁港共同待加強的項目。
九、基隆市海洋教育戶外教學各地點之總滿意度與再遊意願皆達顯著正相關,除學區附近砲臺外,其餘各地點之課程連結的滿意程度與再遊意願均有較高的正相關,顯示課程連結滿意度越高,再遊意願也會越高。
關鍵詞:基隆市國小,海洋教育,戶外教學,重視度,滿意度,重要-表現程度分析法。
ABSTRACT
The purpose of this studies was to explore the teachers’ expectations, satisfaction, revisiting willingness and the influence factor on the marine outdoor education site of the Keelung elementary school. By using the technique of Importance
-Performance Analysis(IPA), we know well that the advantages and disadvantages of outdoor teaching sites ,and beneficial to popularize the firsthand experience form marine outdoor education. The research shows as follows:
(1)Most visit teachers were female, but compare with Keelung city's teacher rate, the male’s rate were higher than female, age 30~40 , college degree, 5~10years teaching experience occupy the majority in each marine outdoor education site.
(2)Most teacher’s visiting information were recommended by colleague or self experience, first time visiting, visiting students number less than 70 , to request support to take care students, 3 hours visiting one time. Most of teachers do pre-education before the activity are “to introduce place and route” and “to explain the relationship between the outdoor education and curriculum”, and ask student to do oral reports or worksheets after the marine outdoor education.
(3)The indoor visit guides are arranged by the organization, and school teachers interpret on outdoor activity. Not too much volunteers involved in the marine outdoor education.
(4)Most teacher pay much attention to safety place and the extend of curriculum. There are good cooperation curriculum integration about Flexible Curriculum, Social Studies, Science-and-Technology learning domain which have high satisfactions, and all study place are good connect with curriculum.
(5)Visiting Fisheries Research Institute is adapted for the 4th grade students. The 5th and 6th grade students are adapted in Yang Ming Oceanic Culture & Art Museum, the Chao-Jing Aquaculture Station and Tidal Park and Hoping island seashore park. Visiting a nearby school gun emplacement is adapted for 4th and 5th grade students. And Bisha fishing port is adapted for grade 2.
(6)The teacher’s willingness for revisiting and recommending is high. The interviewed teachers recommend Hoping island seashore park most, and Yang Ming Oceanic Culture & Art Museum win the highest revisiting reputation.
(7)The teachers mostly have no difference on expectations and satisfactions, except that sponsor and guide arrangement. When the teachers are nonsponsor and the guide were arranged by the organization ,most teachers have higher expectations and satisfactions.
(8)Besides Yang Ming Oceanic Culture & Art Museum, other places are short of operation equipment. Both Toilet set and clearing are the same parts need to be improved in Hoping island seashore park, school nearby gun emplacement and Bisha fishing port.
(9)By this research, it show the revisiting willingness were positive correlated with entire satisfaction. Except for school nearby gun emplacement, it shows revisiting willingness were higher positive correlated with the linkage to curriculum. The more satisfaction at he linkage to curriculum, the more revisiting willingness it is.

Key Words:Keelung elementary school, marine education,
outdoor education, expectations, satisfactions,
Importance-Performance analysis.
謝 辭
中文摘要
英文摘要
第壹章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究方法 3
第四節 研究範圍與限制 4
第五節 研究架構 4
第貳章 文獻回顧 6
第一節 海洋教育 6
第二節 戶外教學 10
第三節 重視度、滿意度與再遊意願 21
第四節 小結 24
第參章 海洋教育戶外教學地點與解說志工團體 36
第一節 水產試驗所 36
第二節 陽明海洋文化藝術館 37
第三節 海科館潮境公園 38
第四節 和平島公園 40
第五節 砲台 42
第六節 碧砂漁港 48
第七節 基隆市的解說志工團體 49
第八節 小結 51
第肆章 問卷設計與實施 83
第一節 問卷設計 83
第二節 問卷對象 84
第三節 問卷假設 85
第四節 問卷實施流程 85
第五節 資料處理與分析 87
第六節 小結 90
第伍章 結果與討論 96
第一節 教師背景與參觀規劃資料分析 96
第二節 重視度與滿意度分析 105
第三節 再遊意願分析 113
第四節 教師背景與參觀規劃在重視度及滿意度之差異分析 114
第五節 重視度與滿意度的重要—表現程度分析 119
第六節 滿意度對重遊意願之相關分析 128
第七節 小結 130
第陸章 結論與建議 177
第一節 結論 177
第二節 建議 178
參考文獻 182
附錄一 基隆市國小海洋教育戶外教學參觀地點滿意度和再遊意願問卷 191
一、中文部份
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