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研究生:張道榮
研究生(外文):Chang,Tao-Jung
論文名稱:一位國小班級導師校外教學創新經營之敘說研究
論文名稱(外文):A Narrative Research of an Elementary Class Teacher’s field-trip teaching Innovative Management
指導教授:陳碧祥陳碧祥引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育事業創新經營碩士學位在職進修專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:220
中文關鍵詞:班級導師校外教學班級經營創新經營敘說研究
相關次數:
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一位國小班級導師校外教學創新經營之敘說研究
摘 要

校外教學的實施,在講求多元智能的今日,也應具有多元面貌。本研究以班級導師眼光來觀察與省思,重視校外教學帶給學生的多面向收穫,主張教師可將校外教學視為班級經營的策略,重新審視其功能與定義。本研究以多次自辦的經驗為核心,剖析教育價值的延伸,及主題擴充的可能。研究者對於教育意涵的新解、情境的引導、學習的統整和親師理念的主動溝通,佐以特殊主題體驗的常態性舉辦,形塑成「每月一次校外教學」,證明以創新理念融入教學活動之可行,增強學生在認知、情意、技能領域之訓練,並有利於教師的班級經營。
研究者對照此一生命歷程,深入探究各主題規劃的背景故事,採取「自敘性」的敘說研究,探討校外教學創新經營所需的要件,並包含自己心態上的轉折、家長和學生的訪談,及學生學習活動的反省,建構此一歷程的原貌與全貌。
本研究實施文獻探討、自我敘說、研究整理後的結論為:
一、校外教學的實施目的、內容應隨時代改變。
二、校外教學與班級經營、教師教學創新二者有直接相關。
三、校外教學的經營需有對應的創新想法與行為。
本研究根據教師實施經驗、學生學習成就、研究訪談整理的建議為:
一、政府資源的適量介入。
二、讓校外教學的實施規範更具親和力。
三、教師應有堅持教育理想的初衷。
四、教師應有面對變局的創新思考與行為。
五、校外教學景點可以統整認證。
六、鼓勵更多成功經驗的分享。
關鍵詞:班級導師、校外教學、班級經營、創新經營、敘說研究
A Narrative Research of an Elementary Class Teacher’s field-trip teaching Innovative Management
Chang,Tao-Jung
Abstract
In pursuit of multiple intelligences, the implementation of field-trip teaching ought to be multidimensional as well. Thus, through the class teacher’s ideas of observations and reflections, this research stresses the multidimensional gains brought by field-trip teaching to students and therefore states that teachers may reexamine the functions and definition of field-trip teaching as a strategy of class management. Via the core of self-operating experiences of the researcher, the extensibility of educational values and thematic expansibility are analyzed. The researcher shapes a monthly field-trip teaching activity by using the special thematic experiences at the perspectives of new explanations of educational significance, guidance of situations, integrated learning and active communications of parent-teacher ideas to verify the applicability of innovative ideas included into teaching activities, enhance the students’ cognitive, affective and technical training and help teachers’ class management.
Through the comparison of the life process, the profound inquiry of background stories of thematic planning, and the self-narrative research, the elements required by field-trip teaching innovative management are inquired; moreover, the fundamental and full countenance of the process is construed by the mental transformation, interviews with parents and students, reflections on students’ learning activities and the preceding elements.
The conclusions via literature review, self narration and research collation are:
1. The enforced objective and contents of field-trip teaching shall alter in accordance with eras;
2. There is a direct correlation between field-trip teaching and class management and teachers’ teaching innovation; and
3. The field-trip teaching management demands corresponsive innovative thoughts and behaviors.
The advices via teachers’ practical experiences, students’ learning results and research collation are:
1. Adequate intervention of governmental resources;
2. More friendly enforced norms of field-trip teaching’
3. Teachers shall insist on the original intention of educational ideals;
4. Teachers shall have innovative thoughts and behaviors as facing changes;
5. There may be integrated certification of field-trip teaching landscapes; and
6. Successful experiences shall be encouraged for sharing.

Keywords: class teacher, field-trip teaching, class management, innovative business, narrative research
目 次

第一章 從原點再出發………………………………………1
第一節 名詞與動詞的抉擇……………………………….…….1
第二節 一條值得走到底的路…………………………………..4
第二章 與先賢握手………………………………..………..7
第一節 校外教學………………………………………..............7
第二節 校外教學應用於教學現場的關連探討………………47
第三章 別有洞天的羊腸小徑……………………………..69
第一節 起點~傾聽內心的聲音………………………………69
第二節 折返點~讓敘說為故事打樁…………………………83
第三節 逆風的回程~既補風又捉影的研究歷程……………91
第四章 跨上休旅車………………………………………101
第一節 上山與下海………………………………………….101
第二節 油箱加滿再來一趟………………………………….127
第五章 休旅車功能大解構………………………………132
第一節 開進車廠的全車健檢…..………………………...…132
第二節 每顆螺絲都鎖緊…………………………………….150
第三節 填滿行李箱的特殊配備…………………………….161
第四節 休旅車的備胎……………………………………….166
第六章 生命的反省 旅程的延續…….………...………..171
第一節 回到教室之後………………………..….………….171
第二節 結論…………………………………..….………….175
第三節 研究建議……………………………..….………….181
參考文獻………………………………………………........186
中文部分………………………………………….…….………..186
英文部分………………………………………………...……….192

附錄
附錄一:研究者自辦及協辦之校外教學列表…………………195
附錄二:研究者進行訪談之題目……………………………….198
附錄三:臺北市國民小學暨幼稚園校外教學實施要點….........200
附錄四:臺北縣各級學校辦理班級暨班群校外教學實施要點202
附錄五:臺北縣○○市○○國小校外教學實施計畫………..….….203
附錄六:臺北市○○區○○國民小學校外教學注意事項…......….205
附錄七:臺中市○○區○○國小校外教學活動實施辦法…………207
附錄八:南投縣○○國小學生校外教學旅遊標準作業程序..…...208
附錄九:研究者帶班參加臺北馬拉松比賽自編行前通知…….210
圖 次

2-1循環式的經驗教育…………...…………………….…..9
4-1參觀航空科學館的速度之旅……………..…………105
4-2美食之旅的體驗…………………………..………....106
4-3大佳河濱公園騎乘單車…………………….….…....113
4-4自來水博物館的戲水對決………………..………....116
4-5體驗教育的合作闖關…………………….....……….122
4-6龍洞灣浮潛體驗…………………………….……….127
5-1 2008畢業班不同校外教學行程的學生獨照…...…..156
5-2我和學生設計的校外教學學習單………………......158








表 次

2-1不同學者對校外教學目的之比較……………………18
2-2校外教學對學生認知情意技能的影響………………20
2-3不同學者對於校外教學實施方式之論述……………28
2-4不同學者主張校外教學應注意的原則………………34
2-5影響校外教學實施的阻礙與困難……………………40
4-1 2008人生博物館夏令營行程內容.............................131
6-1研究者實施之校外教學對應多元智能的訓練……..171
參考文獻

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