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研究生:陳盈丹
研究生(外文):YING TAN CHEN
論文名稱:全球教育教學方案發展之行動研究:以「全球消費達人」教學方案為例
論文名稱(外文):The development of a global education instructional project:On green and charity consumption issue: An action research study
指導教授:田耐青田耐青引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育事業創新經營碩士學位在職進修專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:210
中文關鍵詞:全球教育消費教育行動研究
外文關鍵詞:Global educationConsumption educationAction research
相關次數:
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本研究旨在探討國小高年級全球教育教學方案,「全球消費達人」,之發展歷程與實施成效。本研究採行動研究法,以研究者任教之五年級學童為對象,進行十節課的教學,以測驗、訪談、文件蒐集及教學反省日誌等方式,蒐集資料並進行分析與檢核。
歸納本研究之研究結果,主要有以下結論與發現:
一、「全球消費達人」教學方案的五項設計支柱
(一)根據美國全球教育論壇、Bloom教育目標分類法及香港樂施會彙整全球教育教學方案之目標。
(二)將環境價值、消費教育、全球問題解決策略等融合於健康領域課程之中。
(三)依據Dick & Carey的系統取向教學設計模式發展教學方案。
(四)依據教學方案目標衍生「生活」、「環境」、「關懷」與「行動」四大教學內容,以學生生活經驗、在地文化、新聞時事為教學教材進行教學活動設計。
(五)依據教學方案內容編製知識測驗卷與情意量表,並輔以訪談、活動學習單、教學日誌等文件資料進行量化與質性之教學評量。
二、研究者面臨的教學困境與因應策略
(一)教師缺乏全球教育專業能力,需透過文獻探索、同儕回饋為教師專業增能。
(二)理論與實際教學易產生落差,需經常與班級導師合作研討並分析學童起點行為以減少理論與實際間的差異。
(三)教學教材尋找不易,教師需運用網路資源與文獻搜尋相關教材。
(四)手抄紙義賣不易,教師可放寬義賣對象身分限制,設定「暗樁教師」購買。
三、「全球消費達人」教學方案的學習成效
本教學方案能提升學生在「以消費決策關懷全球環境與第三世界人民」之知識、情意與參與行動的能力。
四、研究者於教學歷程中的成長與省思
(一)引發教職夥伴的共鳴,專業增能,重拾教學熱忱與初衷。
(二)瞭解學生學習興趣與動機,引發自主學習,學習成效加倍。
(三)體驗教室佈置潛在課程之作用,啟發日後教學新觀點。
(四)教學相長,以身作則,由自我出發以行動關懷地球。
基於上述研究發現,研究者針對教師教學實務以及未來研究提出建議。
Abstract
This study aimed to discuss the development process and the instructional effects of a global education instructional project on green and charity consumption issue. Using the action research method, the researcher conducted ten classes in a 5th grade class in an elementary school in Taipei county in the second semester of 2008 academic year. Through the pre- and post-tests, interviews, classroom observations, students’ worksheets, instructor’s notes and self-reflection diaries, the researcher collected data for analysis.
The research finding were as follows.
I. There are five pillars when designing the of “green and charity consumption” global education instructional project.
1. The instructional objectives were decided based upon the educational goals proposed by U.S. Global Education Forum and Oxfam Hong Kong. The three taxonomies of educational objectives were also considered.
2. Environmental values, consumption education and global problem solving strategies were integrated into the learning field of health and physical education.
3. Dick & Carey’s systematic instructional design model was followed.
4. Four main instructional contents, i.e., “life”, “environment”, “care” and “action” were formed according to the objectives of “green and charity consumption” instructional project. Students’ life experience, local culture, and news were waved delicately into instructional activities.
5. Knowledge examination and affection questionnaire scale were designed according to the contents of instructional project. Data from interviews, activity worksheet, and teaching journal were collected to carry out quantitative and qualitative analysis.
II. Instructional difficulties the researcher faced and solutions.
1. The researcher found herself lack of knowledge and ability in global education. She promoted her global education profession through literature review and peer feedback.
2. The researcher found there was a gap between theory and practice. She arranged frequent discussions with students’ home room teacher, and also analyzed students’ starting behaviors to solve that problem.
3. The researcher found it was difficult to locate appropriate teaching materials. She surfed on the internet and reviewed literatures to search for appropriate teaching materials.
4. It is difficult to carry out the hand-made paper card charity bazaar, teacher can loosen the identity restrictions of charity bazaar target and asked a few “assigned teachers” to buy.
III. Students’ learning of “green and charity consumption” instructional project
Students’ knowledge and affection toward green and charity consumption were significantly improved. They also actively participated in consumption actions to care for the global environment and people from the Third World.
IV. Researcher’s professional growth and reflection
1. The researcher induced the sympathy from teaching partners. Her professional ability of teaching was promoted. And she regained her teaching zeal and original intention.
2. The researcher learned that if she could understand her students’ learning interests and motives, and induced their autonomy learning, students’ learning results would be better.
3. The researcher had experienced the hidden curriculum functions of classroom arrangements. This would inspire new instructional viewpoints in the future.
4. The researcher had experienced learning through teaching, practicing what she preaching, and starting from her own action to care for the Earth.
Based on the above conclusions, the researcher made recommendations to educators interested in global education, education administrators and future researchers.

Keywords: Global education, consumption education, action research
目錄
第一章 緒論...................................1
第一節 研究背景與動機..........................1
第二節 研究目的與待答問題.......................4
第三節 名詞釋義................................5
第四節 研究範圍與限制...........................7

第二章 文獻探討................................9
第一節 全球教育的概念...........................9
第二節 全球教育的課程...........................19
第三節 消費教育................................35
第四節 相關實證研究與報告.......................44

第三章 研究方法................................57
第一節 研究方法的選擇與理由.......................57
第二節 研究架構與研究流程.........................58
第三節 研究背景資料..............................61
第四節 研究工具..................................64
第五節 資料的蒐集與分析...........................68

第四章 研究歷程與結果.............................73
第一節 「全球消費達人」教學方案的發展歷程...........73
第二節 「全球消費達人」的學習成效..................128
第三節 「全球消費達人」全球教育教學方案實施過程中教師的成長與省思.........162

第五章 結論與建議................................170
第一節 結論.....................................170
第二節 建議.....................................173

參考文獻........................................179

附錄...........................................183
附錄一:「全球消費達人」知識測驗卷.................183
附錄二:情意量表專家諮詢意見調查表-專家效度版.......185
附錄三:「關懷全球之消費決策」情意量表專家回饋及修正結果彙整表............188
附錄四:關懷全球之消費決策情意量表-正式版...........193
附錄五:教學反省日誌.............................195
附錄六:活動學習單 196
附錄七:全球消費達人教學方案正式實施版 201
附錄八:家長同意書 210
中文部分
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西文部分
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