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研究生:蘇彥如
研究生(外文):SU YEN JU
論文名稱:桃園縣國中普通班智能障礙學生學校適應之研究
論文名稱(外文):A Study on School Adjustment of Junior High School Students with Intellectual Disabilities in General Education Classroom in Tao-Yuan County
指導教授:周天賜周天賜引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:智能障礙學校適應
外文關鍵詞:intellectual disability (mental retardation)school adjustment
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本研究在瞭解桃園縣國中普通班智能障礙學生學校適應的情形。探討國中普通班級導師覺知班上智能障礙學生在「學習適應」、「師生關係」、「同儕關係」及「常規適應」等向度的適應情形,及在不同個人背景變項及不同家庭背景變項下,普通班智能障礙學生學校適應的差異情形。

本研究以桃園縣國中普通班智能障礙學生為研究對象,採取普查的方式,以自編之「國中普通班智能障礙學生學校適應問卷」由普通班級導師填寫方式進行資料蒐集。總計發出275份問卷,回收240份,總回收率為87.27%。所得資料以次數分配及百分比等統計方法進行處理。

本研究的主要結果如下:
一、 桃園縣國中普通班導師覺知的班上智能障礙學生學校適應,大部分的學生適應情形均良好。學校適應的各向度良好比率由高至低,依序是「常規適應」、「學習適應」、「師生關係」、「同儕關係」。
二、 在個人背景變項中,性別變項以女生的適應良好的比率較男生高;年級變項則在師生關係、同儕關係及常規適應等三個向度上顯示年級越高,適應良好的比率越高;而在學習適應向度則以七年級適應良好的比率最高,其次為九年級、八年級。
三、 不同家庭背景變項中,家庭社經地位以高家庭社經地位的學生的適應良好的比率最高,中社經及低社經地位的學生在在不同向度中適應居次;家長參與程度以經常參與者適應比率最高,而偶爾參與、很少參與和極少參與等三項則沒有明顯的差異。

根據研究發現與結論,研究者提出若干建議,作為普通班智能障礙學生的教學、輔導、提供支援服務及未來研究之參考。
The purpose of this study was to investigate the school adjustment of junior high school students with intellectual disabilities in general education classroom. This study explored not only the conditions of learning adaptation, teacher-student relationship, peer relationship and adjustment to rules, but also the differences of school adjustment under different variables regarding personal and parent’s backgrounds.
The research topics were junior high school students with intellectual disabilities in inclusive classroom in Tao-Yuan County, Taiwan. Their classroom teachers were asked to complete a four-dimensional questionnaire created and edited by the researcher to collect the data needed. 240 questionnaires were sent back out of 275. The return rate is 87%. The collected data were processed through statistical methods such as frequency distribution and percentage.
The main findings of this research were as follows:
1. The school adjustment of junior high school students with intellectual disabilities in inclusive classroom in Tao-Yuan County were generally considered good of their classroom teacher. Of the four dimensions used in the questionnaire, the ranking of school adjustment from high to low were: adaptation for rules, learning adaptation, teacher-student relationship, peer relationship.
2. Among the variables of personal background, the variable of gender showed that girls had higher rate in good adjustment than boys in general school adjustment; the variable of grade showed that the upper grades had higher rate in good adjustment than the lower grades in three dimensions included teacher-student relationship, peer relationship and adaptation for rules; in learning adaptation, 7 graders were the best, the next were 9 graders and 8 graders.
3. Among the variables of parent’s background, the school adjustments of students of high social economic status (SES) were the best. Students in medium and low were next to them in different dimensions. In parents’ participating school activities, most frequently participating has the highest rate of good school adjustment.
Finally, based on the findings and conclusions, the researcher made some concrete suggestions as reference for teaching and supporting students with intellectual disabilities in general education classroom.
第一章 緒論………………………………………………… 1
第一節 研究動機………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 ……………………… 4
第三節 名詞解釋 …………………………………………4

第二章 文獻探討…………………………………………7
第一節 智能障礙學生的融合教育………………………7
第二節 學校適應……………………………………… 12
第三節 智能障礙學生學校適應的相關研究…………21

第三章 研究方法……………………………………… 29
第一節 研究架構………………………………… 29
第二節 研究對象………………………………… 30
第三節 研究工具………………………………… 33
第四節 研究程序……………………………………… 37
第五節 資料處理…………………………………… 39

第四章 結果與討論……………………………………… 41
第一節 桃園縣國中普通班智能障礙學生學校適應情形… 41
第二節 不同個人背景變項學校適應的比較分析………… 52
第三節 不同家庭背景變項學校適應的比較分析…………… 64

第五章 結論與建議……………………………………… 77
第一節 結論………………………………………………77
第二節 建議………………………………………………80

參考文獻 …………………………………………………… 84
一、中文部分……………………………………………84
二、英文部分……………………………………………88

附 錄………………………………………………… 92
附錄一 審查國中普通班中度智能障礙學生學校適應問卷之專
家名冊 …………………………………………92
附錄二 專家學者內容效度審核意見……………………93
附錄三 預試問卷……………………………………… 97
附錄四 正式問卷……………………………………… 102
一、中文部分

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二、英文部分

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