臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在了解台北縣市國小級任教師之任務價值、教學風格及家庭作業類型的現況，並驗證教學風格對家庭作業類型的影響是否受到任務價值的中介，採問卷調查法，以台北縣市國小級任教師為研究對象，以「分層取樣」與「立意取樣」的抽樣方式，共得有效問卷301份，男生76人；女生225人。本研究使用研究者自編之「家庭作業任務價值量表」、「國民小學教師安排家庭作業之現況調查」以及許淑華（2002）編之「國民小學級任教師教學風格問卷」為研究工具。所得資料採描述統計、t考驗、單因子變異數分析來分析現況，並透過階層迴歸分析來驗證任務價值的中介影響。茲將本研究之主要結果整理如下：
一、台北縣市國小級任教師以考量「成就／效用價值」成份的評比最高，最常採用與「學生經驗」相關層面的教學行為；且設計知識能力展現及靜態操作相關的家庭作業頻率最高。
二、任務價值為教學風格與家庭作業類型間之中介變項：成就／效用價值為教學風格與知識能力展現作業間之中介變項；興趣價值及代價為教學風格與人格教育養成作業間之中介變項；成就／效用價值為教學風格與靜態操作業間之中介變項。
最後，本研究根據上述研究結果提出討論，並提出相關建議，以供未來研究及相關教育輔導單位和教師之參考。

This study was aimed to understand the correlation between task value, teaching style, and types of homework given among elementary school teachers in Taipei; and also trying to prove whether the types of homework assigned by the teacher was influenced by teacher’s task value and teaching style. Questionnaires were given to elementary schools teachers in Taipei area, and stratified and purposive sampling are used in this study. A total of 301 valid questionnaires, 76 males and 225 females, were received. Methods used in this study were the ”Homework Task Value Scale”, “Homework Inventory Survey”, and “Teaching Style Scale”, designed by Shu-hwa Hsu (2002). Descriptive statistics, t testing, one-way ANOVA were used in information analysis, then through hierarchical regression analysis to prove the mediating effect of task value. The results were as followed:
1. Homeroom teachers of elementary schools in Taipei area would considered the “attainment/utility values” components the highest in evaluation; and as in teachers’ teaching behavior, they often used knowledge that’s related to “students’ experience”, and when designing homework, often designed work that promotes students’ knowledge ability development and static operational homework.
2. Task value was the mediating variable between teaching style and types of homework given; attainment/utility values was the mediating variable between teacher’s teaching style and knowledge ability development; interesting value and cost were the mediating variables between teaching style and character education; and attainment/utility values was the mediating variable between teacher’s teaching style and static operational homework.
At last, based on the above conclusions, this study brought up some discussion and related proposals, hoped to give future researchers, educational units, and teachers as reference.

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 01
第二節 待答問題 05
第三節 名詞釋義 06
第四節 研究範圍與限制 09
第二章 文獻探討
第一節 任務價值的相關理論與研究 10
第二節 教學風格的相關理論與研究 17
第三節 家庭作業的基本內涵 22
第四節 任務價值、教學風格與家庭作業類型之關係 31
第三章 研究方法
第一節 研究架構 36
第二節 研究假設 39
第三節 研究對象 40
第四節 研究工具 43
第五節 實施程序 59
第五節 資料處理與統計分析 60
第四章 研究結果與討論
第一節 國小教師任務價值現況及其差異情形分析 61
第二節 國小教師教學風格現況及其差異情形分析 66
第三節 國小教師設計家庭作業類型現況及其差異情形分析 74
第四節 探討任務價值、教學風格與家庭作業類型之關係 84
第五章 結論與建議
第一節 結論 98
第二節 建議 103
參考文獻 107
附錄
附錄一 國小教師安排家庭作業情形調查正式問卷 01
附錄二 教學風格問卷使用同意書 05

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