跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.222.104.206) 您好!臺灣時間:2024/05/28 11:36
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:陳雙財
研究生(外文):Shuang-Tsai Chen
論文名稱:澎湖縣國民中小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relations between Innovative Teaching Capability and Teaching Effectiveness of Teachers in Elementary and Junior High Schools in Penghu County
指導教授:林新發林新發引用關係
指導教授(外文):Hsin-fa Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育政策與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:國民中小學創新教學創新教學能力教學效能
外文關鍵詞:junior high schoolelementary schoolinnovative teaching
相關次數:
  • 被引用被引用:92
  • 點閱點閱:1491
  • 評分評分:
  • 下載下載:478
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:13
本研究旨在瞭解澎湖縣立國民中小學教師創新教學能力與教學效能的現況、關係及其差異情形,針對不同教師的個人背景變項在創新教學能力和教學效能上的差異情形加以探究,並且針對中小學教師創新教學能力對教學效能之預測情形進行檢證。
本研究方法為問卷調查法,以澎湖縣立國民中小學教師為調查的對象。為達研究目的,首先針對教師創新教學能力、教學效能等相關文獻進行探討,據以提出研究架構,並編製「國民中小學教師創新教學能力與教學效能問卷」進行調查,問卷研究對象以澎湖縣立41所國民小學及15所國民中學教師為樣本,總共發出540份問卷,回收有效問卷503份。蒐集的資料以t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後考驗法、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析與處理。根據資料彙整分析加以整理歸納結果,獲致以下結論:
一、澎湖縣立國民中小學教師創新教學能力和教學效能之現況均屬良好程度。
二、澎湖縣國民小學教師在整體創新教學能力上的得分高於澎湖縣國民中學教師。
三、澎湖縣國民中學教師在整體創新教學能力上,不論是性別、服務年資、擔任職務、教
育程度、專業背景、學校地區等變項,均沒有顯著差異存在。
四、澎湖縣國民小學教師在整體創新教學能力上,不論是性別、服務年資、擔任職務、教育程度、專業背景、學校地區等變項,均沒有顯著差異存在。
五、澎湖縣國民中小學教師在整體教學效能上並沒有差異存在。在分層面上,澎湖縣國民 小學教師在「自我效能信念上」的得分高於澎湖縣國民中學教師。
六、澎湖縣國民中小學教師整體創新教學能力與整體教學效能,具有中度正相關。
七、澎湖縣國民中小學教師創新教學能力各層面對整體教學效能而言,以理念思維創新能力、教學策略創新能力、多元評量創新能力三個層面對整體教學效能有高度預測力。
最後,依據研究結果,提出具體建議,俾供主管教育行政機關、國民中小學、國中小教師及後續研究者之參考。

關鍵詞:國民中小學、創新教學、創新教學能力、教學效能
The main purpose of this study was to explore the current situation, relationship and differences between teachers’ innovative teaching capability and teaching effectiveness in elementary and junior high schools in Penghu County. Furthermore, the researcher attempted to discuss whether the teachers’ innovation teaching capability and teaching effectiveness were affected by the teachers’ demographic variables. In the end, the researcher tried to verify these factors for prediction.
The method adopted in this research was conducted through questionnaire. The samples were 503 teachers selected from 41 elementary and 15 junior high schools in Penghu County. The researcher analyzed the survey data by various statistical methods, such as t-test, one-way ANOVA, Scheffé method, Pearson product-moment correlation and stepwise multiple regression analysis.
These conclusions were summarized as follows:
1.The current situation of elementary and junior high school teachers’ innovative teaching capability and teaching effectiveness in Penghu County were good.
2.Elementary school teachers’ scores on the general performance of innovative teaching capability were higher than those of junior high school teachers’.
3.When it comes to the general performance of innovative teaching capability of junior high school teachers, there were no significant differences in gender, seniority, positions, education level, professional background and school region in Penghu County.
4.When it comes to the general performance of innovative teaching capability of elementary school teachers, there were no significant differences in gender, seniority, positions, education level, professional background and school region in Penghu County.
5.There were no differences in the general performance of teaching effectiveness of elementary and junior high school teachers in Penghu County. Furthermore, elementary school teachers’ scores on self-efficacy beliefs were higher than those of junior high school teachers’.
6.There was modest positive correlation between teachers’ innovative teaching capability and teaching effectiveness for junior high and elementary schools in Penghu County.
7.For each aspect of the teachers’ innovative teaching capability in elementary and junior high schools in Penghu County, it was the innovative capability of belief, teaching strategy and multiple assistant that had high prediction in the general teaching effectiveness.
In the end, this search provided concrete advices for the reference of the educational authorities, teachers and follow-up researchers.

Key words: junior high school, elementary school, innovative teaching,innovative teaching capability, teaching effectiveness
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與待答問題3
第三節 名詞釋義5
第四節 研究方法與步驟7
第五節 研究範圍與限制11
第二章 文獻探討13
第一節 教師創新教學能力的意涵、理論與測量13
第二節 教學效能的意涵、理論與測量37
第三節 教師創新教學能力與教學效能之相關研究52
第三章 研究設計與實施65
第一節 研究架構65
第二節 研究對象67
第三節 研究工具69
第四節 實施程序78
第五節 資料處理79
第四章 研究結果分析與討論81
第一節 澎湖縣立國民中小學教師創新教學能力之現況與差異分析81
第二節 澎湖縣立國民中小學教師教學效能之現況與差異分析102
第三節 澎湖縣國民中小學教師創新教學能力與教學效能之相關分析123
第四節 澎湖縣國民中小學教師創新教學能力對教學效能之預測情形127
第五章 結論與建議135
第一節 主要研究發現133
第二節 結論138
第三節 建議140
參考文獻 145
一、中文部分145
二、英文部分153
附錄153
附錄一 國民中小學教師創新教學能力與教學效能調查問卷(專家審查用卷)155
附錄二 國民中小學教師創新教學能力與教學效能調查問卷(預試問卷)163
附錄三 國民中小學教師創新教學能力與教學效能調查問卷(正式問卷)167
附錄四 指導教授推薦函170
壹、中文部分
尤克強(2001)。知識管理與創新。臺北市:天下遠見。
方江隆(2007)。人格特質、創新教學能力與教學效能之關係研究—以國小教師為例。靜宜大學管理碩士在職專班碩士論文,未出版,臺中縣。
王如哲(2002)。知識經濟與教育。臺北市:五南。
王受榮(1992)。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
王秋錳(2004)。臺北市高級職業學校教師資訊科技融入教學創新行為與影響因素之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
王涵儀(2002)。教師使用戲劇技巧教學之相關因素研究。國立政治大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
王聰宜(2006)。臺北縣公立國民小學創新環境與教師創新行為之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所在職專班碩士論文,未出版,臺北縣。
史美奐(2003)。國中教師創新教學專業能力之研究-以臺北市國民中學為例。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
史美奐(2004)。敎師創新教學的類型與可能。課程與教學季刊,7(1),1-14。
何碧燕(2007)。臺北市國民中學實施創新教學之研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士論文,未出版,臺北市。
余佑蘭(譯)(2002)。Pentti Sydanmaanlakka(潘提.許丹曼拉卡)著。建構智慧型組織。臺北縣:中國生產力中心。
吳明隆(2005)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。臺北市:知城數位科技。
吳明隆(2006)。班級經營-理論與實務。臺北市:五南。
吳明隆、涂金堂(2005)。SPSS與統計應用分析。臺北市:五南。
吳武典(1997)。Gardner與Sternberg智能建構模式的整合及人事智能之探討。資優教育季刊,65,1-7。
吳清山(1992)。學校效能研究。臺北市:心理。
吳清山(2001)。知識經濟時代的教師多元進修。教師天地,115,4-13。
吳清山(2002)。創意教學的重要理念與實施策略。臺灣教育,614,2-8。
吳清山(2007)。教育行政議題研究。臺北:高等教育文化事業。
吳清山(2008)。學校創新經營的理念與策略。2008年7月22日,取自:
http://www.edu.ndhu.edu.tw/note/notebook/92-2/sch2_(04)930410.pdf
吳清山、林天祐(2003)。教育小辭書。臺北市:五南。
吳雪華(2006)。臺北縣市國民小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究。臺北市立教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。 
吳新華、劉世雄、吳沂木(2004)。資訊科技融入創意教學策略。國教之友,55(2),39。
吳靖國(2003a)。創新教學如何可能?─從「創造」意涵的哲學思維談起。載於國立海洋大學教育研究所(主編),創新教學的理論與實務(頁49-78)。臺北市:師大書苑。
吳靖國(2003b)。創新教學的問題與展望。載於國立海洋大學教育研究所(主編),創新教學的理論與實務(頁272)。臺北市:師大書苑。
呂淑屏(2003)。國民小學運用知識管理推動教學創新之行動研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
李惠敏(2003)。一位國小五年級社會科任教師教學創新之研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,臺東市。
林生傳(2004)。資訊社會的教學創新展望。載於林生傳策劃編著,教學新世紀理論與實務。臺北市:心理出版社。
林奕民(2002)。創新教學從教師專業倫理出發。中等教育雙月刊,53(4),36-48。
林美玲(2002)。教學原理。高雄市:復文。
林進材(1999)。國民小學教師教學效能之研究。行政院國科會專題研究計畫成果報告(NSC88-2413-H-024-010),未出版。
林進材(2001)。教學效能研究的取向、典範及趨勢之探析。國立臺南師範學院初等教育學報,14,105-135。
林進材(2004)。教學原理。臺北市:五南。
林煌凱(2002)。國中教師教學創新接受度與資訊科技融入教學關注階層之相關研究。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
林新發(1999)。透視學習型組織。中等教育,50(1),49-53。
林新發、王秀玲、仲秀蓮、顏如芳、黃秋鑾、鄧珮秀(2007)。國民小學校長變革領導、學校文化對學校創新經營效能影響之研究─以臺灣北部地區三縣市為例。載於澳門大學3月30日-4月1日舉辦之「華人社會的教育發展學術研討會─教師教育」。
林新發、黃秋鑾(2007)。中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之探討─文獻分析與評述。載於北京教育學院8月10-13日舉辦之「首屆教師培訓與發展國際研討會暨第12屆中美教育研討會」論文集。
林筱瑩(2006)。臺北市國民中學創新經營之研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士論文,未出版,臺北市。
林寶琴(2007)。學習型組織運作與教師創新教學關係之研究─以臺中縣國民中學為例。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文,未出版,彰化市。
林信榕(2004)。教師運用資訊科技進行創新教學之教學取向個案研究。載於屏東師範學院初等教育學系(主編):課程改革與教學創新(頁205-234)。高雄市:復文。
林珈夙(1997)。校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林海清(1994)。高中教師激勵模式與其工作滿意度、服務士氣及教學效能之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
林偉文(2002)。國民中小學學校組織文化、教師創意教學潛能與創意教學之關係。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,臺北市。
姜菁華(2007)。雲林縣國民小學教師專業成長與創新教學能力之研究。雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,雲林縣。
洪榮昭(2001)。知識創新與學習型組織。臺北市:五南。
范秋芬(2005)。國民小學教學創新與成員抗拒之相關研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東市。
孫志麟(1991)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
孫志麟(1999)。教師自我效能:有效教學的關鍵。教育研究資訊,7(6),170-187。
孫志麟(2003)。教師自我效能概念與測量。教育心理學報,34(2),139-156。
徐進文(2008)。國民小學校長服務領導與教師教學效能之相關研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東市。
秦夢群、濮世緯(2006)。學校創新經營理念與實施之研究。教育研究與發展期刊,2(3),23-150。
馬世驊(2007)。臺北市國民小學教師創新教學實施現況之研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
高強華(2002)。論主題統整與教學創新設計。臺灣教育,614,9-15。
國語日報編輯部(2001)。曾志朗:盼教師善用電腦發揮創意教學。2008年5月24日,取自:http://www.mdnkids. com/info/news/adv_listdetail.asp。
張世忠(2002)。教學創新-應用與實例。臺北市:學富文化。
張玉成(2003)。教學創新與思考啟發。載於國立海洋大學教育研究所(主編),創新教學的理論與實務。臺北市:師大書苑。
張妙琳(2005)。 國民小學組織學習與創新經營之研究。國立中正大學教育研究所碩士班論文,未出版,嘉義縣。
張明輝(2004)。精緻學校經營的理念與策略。載於張明輝(主編),教育政策與教育革新(頁341-369)。臺北市:師大書苑。
張俊紳(1997)。國民小學教師教學效能之研究--不同教學效能信念類型教師的教學表現及其教學生產力。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
張奕華、吳怡佳(2008)。校長科技領導與教師教學效能關係之研究。教育研究與發展期刊,4(1),171-193。
張振成(2001)。創造思考教學的原則與策略。菁莪季刊,12(4),66-69。
張碧娟(1999)。國中校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。國立政治大學博士論文,未出版,臺北市。
教育部(2000)。 國民中小學九年一貫課程綱要。2008年5月24日,取自:
http://teach.eje.edu.twdatakunda200010222331index.htm。
教育部(2002)。創造力教育白皮書。2008年5月24日,取自:
http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/teaching/9107childhood/332.pdf。
梁茂森(1991)。高級職業學校教師教學成敗歸因及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
莊智揚(2007)。教育改革下國民小學教師人際溝通行為與教學效能之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
許藤繼(2003)。教學創新乎?有效乎?〜新世紀有效能教學之分析。載於國立海洋大學教育研究所(主編),創新教學的理論與實務(頁81-116)。臺北市:師大
書苑。
郭吉模(2004)。國民小學教師對資訊融入教學變革關注與教師教學效能關係之研究。國立台東大學學校行政碩士論文,未出版,台東市。
郭明堂(1995)。國小教師任教專長、教學經驗、養成型態與其教學效能之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄市。
郭輝勤(2008)。創意經濟學。臺北市:我識。
陳木金(1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
陳正昌等(譯)(1996)。教學設計原理。臺北市:五南。
陳亮君(2005)。臺北市國民小學教師知識管理能力與創新教學之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。 
陳勁、朱朝暉、楊秀麗(譯)(2008)。戴布拉.艾米頓著。高速創新(The Innovation
Superhighway)。臺北:博雅書屋。
陳啟明(2003)。談教師如何培養「創新教學能力」之我見。國教新知,50(1),115-121。
陳朝琴(2005)。國民小學家長參與學校教育對教師教學效能影響之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳雅玲(2004)。高雄地區國小國語文教師教學創新及其研習需求之調查研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
單文經(1995)。班級經營策略研究。臺北市:師大書苑。
曾志朗(2001)。中樞紀念大成至聖先師孔子誕辰典禮專題報告-教師的專業成長與新使命。2008年6月25日,取自http://www.edu.tw/content.aspx?site_content_sn=3549。
曾望超(2004)。國小教師創意教學與學生後設認知能力、創造力及問題解決能力之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
湯志民(1993)。現代教學革新的趨向與策略。載於台灣省政府教育廳(編印),二十一世紀中小學教育發展。台中:台灣省政府教育廳。
馮莉雅(1997)。國中教師角色衝突、專業成長與其教師效能感關係之研究。國立高雄師範大學教育系碩士論文,未出版,高雄市。
馮莉雅(2001)。國中教師教學效能評鑑之研究。國立高雄師範大學教學研究所博士論文,未出版,高雄市。
馮雯(2002)。國民小學教師教學信念與教學效能之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
黃政傑(1993)。課程教學之變革。臺北市:師大書苑。
黃景生(2002)。解讀教學創新的新義。中等教育,53(4),26-28。
黃毓琦(2005)。高職教師的創新教學行為與人格特質之相關研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
黃德祥(1996)。班級效能與學生行為。載於陳奎熹等著,師生關係與班級經營(頁232)。臺北市:三民。
黃德祥、范東生(2001)。維高斯基的理論及其在教育上的應用。載於黃德祥(主編),
教育改革與教育發展(頁705-710)。臺北市:五南。
黃德祥、陳明照(2001)。自我調節學習的理論與應用。載於黃德祥(主編),教育改革與教育發展(頁137)。臺北市:五南。
楊晉明、姜芳(1998)。試論教學創新能力。教育與現代化,49,61-63。
楊嘉玲(2008)。臺北市國民小學創新經營與學校效能之研究。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
經建會(2007)。中華民國96年國家建設計畫下篇第二章教科文建設。2008年5月31日,取自:http://www.cepd.gov.twdn.aspxuid=325。
葉又慈(2006)。高雄市國民小學教師自我評鑑與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
臺北市政府教育局(2004)。精緻教育臺北市優質學校經營手冊。2008年5月25日,取自:http://www.snes.tp.edu.tw/index.php?op=download&file_id=623。
趙佳芬(2006)。國民小學學校組織變革與教師教學創新之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
劉依玲(2007)。教育改革下國小英語教師專業認知與班級氣氛、教學效能之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
劉威德(1995)。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研究。
國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
歐用生(2006)。課程理論與實踐。臺北市:學富文化。
蔡仁隆(2003)。國民小學教師認知知識經濟時代與教學創新之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
蔡文正(2001)。九年一貫創新教學與超文件模組教材之探討。載於國立高雄師範大學舉辦之「九年一貫課程改革下的創新教學」研討會論文集(頁125-133),高雄市。
蔡明富(1999)(譯)。資優與成功智能。資優教育季刊,70,1-6。(原作者:Robert J. Sternberg)。
蔡春綢(2004)。臺北縣國民小學社會科教師在職進修動機與教學效能之相關性研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
蔡麗華(2001)。臺北縣國民小學教師工作投入與教學效能關係之研究。國立臺北師範學院國教所碩士論文,未出版,臺北市。
儲慧平(2003)。提升學生學習動機的創新教學。教育資料與研究,55,109-115。
戴至中(譯)(2002)。24/7創新:變動年代的企業求生與致勝藍圖(原作者:
Shapiro,Stephen M.)。臺北市:麥格羅希爾。
謝百亮(2006)。後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能關係之研究。國立臺中教育大學國民教育研究所博士論文,未出版,臺中市。
謝長榮(2006)。臺南縣國民小學教師應用知識管理於創新教學之現況與問題研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南市。
莊智揚(2007)。教育改革下國民小學教師人際溝通行為與教學效能之關係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
簡木全(2003)。國小教師教學資訊素養與教學效能關係之研究-以高雄市為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
羅綸新(2003)。創造力與創意教學活動之探討與實務。載於國立海洋大學教育研究所(主編),創新教學的理論與實務(頁3-25)。臺北市:師大書苑。

貳、英文部份
Borich, G. D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York: Macmillan.
Buskist, W.(2002). Effective teaching: Perspectives and insights from division two’s 2-and 4-year awardees. Teaching of Psychology, 29,188-194. Retrieved March 3,2005, from Professional Development Collection Database.
Craft, A. (2005). Creativity in schools : Tensions and dilemmas. NY: Routledge.
Erin Baumgartner(2007). A Professional Development Teaching Course for Science Graduate Students. ( ERIC Document Reproduction Service No. EJ766667 )
Fullan, M. (1993).Change forces probing the depths of educational reform. London,UK: Falmer Press.
George H.Noell(2005). Technical Report of: Assessing Teacher Preparation Program Effectiveness--A Pilot Examination of Value Added Approaches. ( ERIC Document Reproduction Service No. ED492993 )
Gibson, S. & Dembo, M.H.(1984). Teacher efficacy:A construct validation, Journal of Educational Psychology,76, 569-582.
Hill, F. H. ( 1991 ). Assessing the relationship between reflective practice, content knowledge and teaching effectiveness of student teachers. ( ERIC Document Reproduction Service No.338565 )
Kai-Wen Cheng, &Yu-Fen Chen(2008).Student-instructor Communication:An Innovative Teaching Material in Support of Student Learning. ( ERIC Document Reproduction Service No. EJ813302 )
Marsh, H.W.(1991). Multidimensional students’ evaluations of teaching effectiveness: A profile analysis. Australia, New South Wales:Geographicsrce country of publication.(ERIC Document Reproduction Service No. ED350310)
Medley, D. (1979). The Effectiveness of Teachers. In P. Perterson and H. Walberg(EDs.). Research on Teaching: Concepts, Findings, and Implication. Berkeley, CA:McCutchan.
Money, S. M. (1992). What is teaching effectiveness? A survey of student and teacher perceptions of teacher effectiveness. (ERIC Document Reproduction Service No. ED351056)
Newman, F.M.,Rutter,R.A., & Smith, M.S.(1989). Organizational factors that affect school sense of efficacy, community and expectation, Sociology of Education,62,221-238.
Parry Graham(2007). Improving Teacher Effectiveness through Structured Collaboration: A Case Study of a Professional Learning Community. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ801113)
Philip I. Ogbuehi, & Barry J. Fraser(2007).Learning environment, attitudes and conceptual development associated with innovative strategies in middle-school mathematics. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ812606)
Robbins, S. P. (2004). Organizational behavior (11th ed.). Upper Saddle River, NJ:Prentice-Hall.
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2002). Management. Upper Saddle River,NJ: Personal Education.
Rogers, E.M.(1995).Diffusion of innovations(4th ed.). NY: Free Press.
Ryan,D.W.(1989).Developing a new model of teacher effectiveness. Ontario:Ministry of Education.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1995). Defying the crowd— Cultivating creativity in a culture of conformity. NY: The Free Press.
Stringfield, S., &Teddlie, C. (1989). The first three phase of the Louisiana school effective Study. In B. Creemers, T. Peter & Reynolds (Eds.),School effectiveness and school improvement (pp. 281-294).Amsterdam, Netherlands: Swets and Zeittinger.
Stronge, J.H.(2002). Qualities of effective teachers. Alexandria, VA:ASCD.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 史美奐(2004)。敎師創新教學的類型與可能。課程與教學季刊,7(1),1-14。
2. 史美奐(2004)。敎師創新教學的類型與可能。課程與教學季刊,7(1),1-14。
3. 吳武典(1997)。Gardner與Sternberg智能建構模式的整合及人事智能之探討。資優教育季刊,65,1-7。
4. 吳武典(1997)。Gardner與Sternberg智能建構模式的整合及人事智能之探討。資優教育季刊,65,1-7。
5. 吳清山(2001)。知識經濟時代的教師多元進修。教師天地,115,4-13。
6. 吳清山(2001)。知識經濟時代的教師多元進修。教師天地,115,4-13。
7. 吳清山(2002)。創意教學的重要理念與實施策略。臺灣教育,614,2-8。
8. 吳清山(2002)。創意教學的重要理念與實施策略。臺灣教育,614,2-8。
9. 吳新華、劉世雄、吳沂木(2004)。資訊科技融入創意教學策略。國教之友,55(2),39。
10. 吳新華、劉世雄、吳沂木(2004)。資訊科技融入創意教學策略。國教之友,55(2),39。
11. 孫志麟(2003)。教師自我效能概念與測量。教育心理學報,34(2),139-156。
12. 孫志麟(2003)。教師自我效能概念與測量。教育心理學報,34(2),139-156。
13. 秦夢群、濮世緯(2006)。學校創新經營理念與實施之研究。教育研究與發展期刊,2(3),23-150。
14. 秦夢群、濮世緯(2006)。學校創新經營理念與實施之研究。教育研究與發展期刊,2(3),23-150。
15. 高強華(2002)。論主題統整與教學創新設計。臺灣教育,614,9-15。