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研究生:林清傳
研究生(外文):Lin Ching-Chuan
論文名稱:臺北市國小教師實施綜合活動學習領域課程之教師自我效能與教學行為之調查研究
論文名稱(外文):A study on teacher self-efficacy and teaching behaviors of the elementary school integrated activity teachers in Taipei city
指導教授:陳碧祥陳碧祥引用關係
指導教授(外文):Chen Bea-Shain
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:綜合活動學習領域教師自我效能教學行為
外文關鍵詞:Integrated Activityteachers self-efficacyteaching behaviors
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本研究目的在於瞭解國小綜合活動學習領域教師自我效能與教學行為之現況,並探討國小綜合活動學習領域教師自我效能與教學行為的差異及關係。本研究以問卷調查方式進行,編製「臺北市國小教師實施綜合活動學習領域課程之教師自我效能與教學行為調查問卷」作為研究工具,以臺北市國小擔任綜合活動學習領域教師為對象,分層隨機抽樣,寄出問卷605份,回收有效問卷515份,回收可用率85.12%,經次數分配、平均數、標準差、專家效度、信度分析、獨立樣本平均數t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析等統計方法的分析與驗證,本研究獲得以下五項結論:
一、 國小綜合活動學習領域教師對教師自我效能持正面肯定的知覺信念
二、 國小綜合活動學習領域教師對大都有積極的教學行為
三、 國小綜合活動學習領域教師之自我效能因個體因素及環境因素的不同而有差異
四、 國小綜合活動學習領域教師之教學行為因個體因素及環境因素的不同而有差異
五、 國小綜合活動學習領域教師的自我效能與教學行為具相關性,且以專業知能層面對教學行為關係最為密切
研究者根據上述研究所得提出建議,以期成為教育行政機關、綜合活動學習領域教師以及後續研究者的參考。
The purpose of this study was to explore the relations among current the elementary school integrated activity teachers' self-efficacy and teaching behaviors. The study employed questionnaire approach to collect data. Stratified random sampling was used to 605 integrated activity teachers as sample in Taipei City. The 515 questionnaires (85.12%) were validly returned. The data was analyzed by statistic methods of frequency distributions, means, standard deviation, eliability analysis, t-test of Independent Samples, One-way ANOVA, Pearson Product-Moment Correlation. The conclusions of this study were summed as follows:
1.The elementary school integrated activity teachers have affirmatively conscious belief in teacher' self-efficacy.
2.The elementary school integrated activity teachers mostly have the positive teaching behaviors.
3.The elementary school integrated activity teachers' self-efficacy is significantly different because of the individual factors and the environmental factors.
4.The elementary school integrated activity teachers' teaching behaviors are significantly different because of the individual factors and the environmental factors.
5.There's a significant relation between the self-efficacy and teaching behaviors of the elementary school integrated activity teachers. Besides,the dimensions of specialized competence is closely related with teaching behaviors.
Based on the results of the study, some suggestions were proposed for educational administration, teachers and further researchers.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與研究限制 8
第二章 文獻探討 10
第一節 綜合活動學習領域課程的理論與研究 10
第二節 教師自我效能之理論與研究 19
第三節 教學行為之意義與研究 39
第四節 教師自我效能與教學行為的關係 43
第五節 綜合活動學習領域教師自我效能與教學行為之現況 47
第六節 綜合活動學習領域教師自我效能與教學行為之相關研究 52
第三章 研究方法 61
第一節 研究架構 61
第二節 研究對象 64
第三節 研究工具 66
第四節 資料處理 78
第四章 結果與討論 80
第一節 研究樣本之基本資料分析 80
第二節 綜合活動學習領域課程之自我效能之現況分析 83
第三節 臺北市國小教師實施綜合活動學習領域課程之教學行為之現
況分析 89
第四節 不同背景變項的綜合活動學習領域教師自我效能之差異分析 95
第五節 不同背景變項的綜合活動學習領域教師教學行為之差異分析103
第五節 臺北市國小綜合活動學習領域教師自我效能與教學行為之相
關分析 111
第七節 綜合討論 113
第五章 結論與建議 124
第一節 主要研究發現 124
第二節 結論 128
第三節 建議 132
參考文獻 137
一、中文部份 137
二、英文部份 143
附錄 144
附錄一 台北市國小教師實施綜合活動學習領域課程之教師自我效能
與教學行為調查問卷(初稿) 144
附錄二 臺北市國小教師實施綜合活動學習領域課程之教師自我效能
與教學行為調查問卷(預試) 148
附錄三 臺北市國小教師實施綜合活動學習領域課程之教師自我效能
與教學行為調查問卷(正式) 152

表 次

表 2-2-1 國內外教師自我效能主題及其向度 26
表 2-2-2 綜合活動學習領域「教師自我效能」問卷題目來 37
表 2-2-3 綜合活動學習領域「教師自我效能」問卷初稿表 37
表 2-5-1 綜合活動學習領域實施現況相關研究摘要表 47
表 2-6-1 綜合活動學習領域研究方法彙整表 53
表 3-2-1 正式問卷調查抽樣校數與人數分配統計表 64
表 3-2-2 正式問卷抽樣之國小學校 65
表 3-2-3 有效樣本在各類型學校的分配表 65
表 3-3-1 預試專家資料表 68
表 3-3-2「背景資料」之專家修正後題目 68
表 3-3-3「綜合活動學習領域教師自我效能量表」之專家修正後題目 69
表 3-3-4「綜合活動學習領域教師教學行為量表」之專家修正後題目 70
表 3-3-5 預試樣本分配表 71
表 3-3-6「綜合活動學習領域教師自我效能調查問卷」有效教學分量表之信
度分析摘要表 72
表 3-3-7「綜合活動學習領域教師自我效能調查問卷」增進學習分量表之信
度分析摘要表 73
表 3-3-8「綜合活動學習領域教師自我效能調查問卷」專業知能分量表之信
度分析摘要表 73
表 3-3-9「綜合活動學習領域教師自我效能調查問卷」環境轉化分量表之信
度分析摘要表 73
表3-3-10「綜合活動學習領域教師自我效能調查問卷」量表之信度分析摘要
表 74
表 3-3-11「綜合活動學習領域教師教學行為調查問卷」有效教學分量表之信
度分析摘要表 75
表 3-3-12「綜合活動學習領域教師教學行為調查問卷」增進學習分量表之信
度分析摘要表 75
表 3-3-13「綜合活動學習領域教師教學行為調查問卷」專業知能分量表之信
度分析摘要表 75
表 3-3-14「綜合活動學習領域教師教學行為調查問卷」環境轉化分量表之信
度分析摘要表 76
表 3-3-15「綜合活動學習領域教師教學行為調查問卷」量表之信度分析摘要
表 76
表 4-1-1 樣本基本資料分析表 81
表 4-2-1 綜合活動學習領域教師自我效能之得分情形摘要表 83
表 4-2-2 綜合活動學習領域教師自我效能之「有效教學」層面之得分情形摘
要表 84
表 4-2-3 綜合活動學習領域教師自我效能之「增進學習」層面之得分情形摘
要表 85
表 4-2-4 綜合活動學習領域教師自我效能之「專業知能」層面之得分情形摘
要表 86
表 4-2-5 綜合活動學習領域教師自我效能之「環境轉化」層面之得分情形摘
要表 87
表 4-3-1 綜合活動學習領域教師教學行為之得分情形摘要表 89
表 4-3-2 綜合活動學習領域教師教學行為之「有效教學」層面之得分情形摘
要表 90
表 4-3-3 綜合活動學習領域教師教學行為之「增進學習」層面之得分情形摘
要表 91
表 4-3-4 綜合活動學習領域教師教學行為之「專業知能」層面之得分情形摘
要表 92
表 4-3-5 綜合活動學習領域教師教學行為之「環境轉化」層面之得分情形摘
要表 93
表 4-4-1 不同性別在教師自我效能之獨立樣本t檢定差異情形摘要表 95
表 4-4-2 不同教學年資在教師自我效能之單因子變異數分析摘要表 96
表 4-4-3 不同最高學歷在教師自我效能之單因子變異數分析摘要表 97
表 4-4-4 不同專業背景在教師自我效能之獨立樣本t檢定差異情形摘要表 98
表 4-4-5 不同研習時數在教師自我效能之單因子變異數分析摘要表 99
表 4-4-6 不同學校規模在教師自我效能之單因子變異數分析摘要表 100
表 4-4-7 擔任不同職務教師自我效能之單因子變異數分析摘要表 101
表 4-4-8 不同教材編選在教師自我效能之單因子變異數分析摘要表 102
表 4-5-1 不同性別在教師教學行為之獨立樣本t檢定差異情形摘要表 103
表 4-5-2 不同教學年資在教師教學行為之單因子變異數分析摘要表 104
表 4-5-3 不同最高學歷在教師教學行為之單因子變異數分析摘要表 105
表 4-5-4 不同專業背景教師在教學行為之獨立樣本t檢定差異情形摘要表 106
表 4-5-5 不同研習時數在教師教學行為之單因子變異數分析摘要表 107
表 4-5-6 不同學校規模在教師教學行為之單因子變異數分析摘要表 108
表 4-5-7 擔任不同職務教師教學行為之單因子變異數分析摘要表 109
表 4-5-8 不同教材編選在教師教學行為之單因子變異數分析摘要表 110
表 4-6-1 國小綜合活動學習領域教師自我效能與教學行為之相關矩陣 111
表 4-7-1 不同背景變項的綜合活動學習領域教師自我效能與教學行為差異討
論摘要表 122
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