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研究生:黃如伶
研究生(外文):Huang Ju-Ling
論文名稱:國小學童對故宮e學園中國玉器課程學習動機之探討
論文名稱(外文):A Study of Elementary Students’ Learning Motivation in Chinese Jade Lessons of National Palace Museum E-learning
指導教授:趙貞怡趙貞怡引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育傳播與科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:96
中文關鍵詞:數位學習學習動機
外文關鍵詞:E-learninglearning motivation
相關次數:
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為了提升國小學童學習故宮e學園的學習意願,本研究主要是探討影響國小學童學習故宮e學園中國玉器課程動機的因素及其影響。故研究目的有:(一)利用ARCS動機模型,探討影響國小學童學習故宮e學園中國玉器課程動機的因素。(二) 利用ARCS動機模型,探討不同年級及性別的國小學童學習故宮e學園中國玉器課程動機的影響。
研究對象為台北縣市兩所國小,五、六年級抽樣4個班級總共131人。本研究採用問卷調查法與深度訪談法,來獲取研究資料。研究者改編Keller的教材動機量表為第一樣研究工具,及以半結構式的訪談大綱為第二樣研究工具。在學童學習完故宮e學園中國玉器課程後,進行問卷的發放,從131位國小學童中,找出5位有意願的學童進行深度訪談。
經過研究結果歸納如下:(一)故宮e學園中國玉器課程具備提升學習動機的特質,不論是不同年級與不同性別的國小學童,在注意、關聯、信心、滿足四個層面,得分偏向正向,顯示故宮e學園中國玉器課程能引發國小學童主動學習的動力。(二)影響國小學童學習故宮e學園中國玉器課程動機之因素,共有以下四點:
1.注意層面:故宮e學園中國玉器課程在課程內容加上了受歡迎的文物:翠玉白菜,成為學習者主動學習故宮e學園中國玉器課程的動力來源。
2.關聯層面:學習者非常關心與自己生活有關的知識,故宮e學園中國玉器課程包含了台北的玉市、台灣花蓮玉的產地、玉字的名字及玉字的成語,對於學習者而言,這些知識和學習者自身經驗有大的關聯。
3.信心層面:課程的故事動畫,安排了許多可愛的人物來解說,不但可以拉近和學習者的距離,也讓學習者更有信心地學習完課程。
4.滿足層面:除了要有豐富與完整的課程外,學習者克服較難的闖關遊戲,成就與滿足感也會增加,因此,闖關遊戲的安排也是很重要的。
For the sake of improving elementary students’ learning motivation in National Palace Museum E-learning (NPM E-learning), the research was to investigate the factors influencing elementary students’ learning motivation in Chinese Jade Lessons of NPM E-learning. Depending on Attention, Relevance, Confidence and Satisfaction (ARCS) model, the purposes of the research were: 1. to find the factors influencing elementary students’ learning motivation in Chinese Jade Lessons of NPM E-learning 2.to understand the influences on different grades and gender elementary students’ learning motivation in Chinese Jade Lessons of NPM E-learning.
One hundred and thirty-one participants were selected from fifth and sixth grade in Taipei City and County. This research used the method of the questionnaire investigation and in-depth interview to reach the main purpose of the research. Keller’s Instructional Materials Motivation Survey was adapted for the questionnaire. After finishing the Chinese Jade Lessons of NPM E-learning, the questionnaire investigation was conducted. Then, five participants were selected in order to proceed in-depth interview.
In conclusion, the consequences of this study were: 1. Chinese Jade Lessons of NPM E-learning was certainly capable of improving elementary students’ learning motivation. No matter in which gender and grades, the score in ARCS model were high. It meant Chinese Jade Lessons of NPM E-learning could arouse elementary students’ learning motivation. 2. There were four factors influencing elementary students’ learning motivation in Chinese Jade Lessons of NPM E-learning, as following.
(1) Attention: Chinese Jade Lessons of NPM E-learning contained the most popular jade-Jadeite cabbage with insects. It became the motivation to make elementary students actively to learn.
(2) Relevance: Elementary students liked the course which was related to their daily lives, such as jade market in Taipei, jade in Hualien, Chinese idioms about jade. To elementary students, these were relevant to their daily lives.
(3) Confidence: Chinese Jade Lessons of NPM E-learning used many lovely animation characters to narrate the course. It was not only closer to students but also made them learn easily.
(4) Satisfaction: Besides plentiful and integrated course, arranging games in the course was also very important.

第一節 研究結論 81
第二節 建議 84
參考文獻 86
附錄一 93
附錄二 96
中文摘要 III
ABSTRACT IV
目次 VI
表目次 VIII
圖目次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 研究貢獻 7
第二章 文獻探討 8
第一節 數位學習在博物館應用的現況 8
第二節 ARCS動機模型的應用 14
第三節 ARCS動機模型應用之現況探討 26
第四節 不同年級與不同性別學習數位課程的相關研究 33
第五節 故宮e學園中國玉器課程的介紹 36
第三章 研究方法 50
第一節 研究架構與流程 50
第二節 研究方法與設計 55
第三節 資料收集與分析 60
第四節 信效度檢核 62
第四章 結果與討論 64
第一節 研究對象基本資料之分析 64
第二節 故宮e學園中國玉器課程影響學習動機之問卷分析 67
第三節 故宮e學園中國玉器課程影響學習動機之訪談分析 74
第四節 不同年級與性別學習故宮e學園中國玉器課程動機分析 79
第五章 結果與建議 81
第一節 研究結論 81
第二節 建議 84
參考文獻 86
附錄一 93
附錄二 96
表 2-1 ARCS模型(阿課思)的要素 18
表 2-2 ARCS模型的次級概念和過程 19
表 2-3激發學習動機的系統化設計步驟 26
表 2-4 Keller動機模是在書法教學設計策略之應用 28
表 2-5 ARCS動機模型應用於電腦教學之相關研究 30
表 2-6 ARCS動機模型應用於學科方面之相關研究 31
表 3-1 預試問卷所有題項之信度Cronbach’s α值 57
表 4-1性別分布情形 64
表 4-2年級分布情形 65
表 4-3是否參觀過故宮的展覽之分布情形 65
表 4-4是否使用過故宮e學園之分布情形 65
表 4-5玉器知識的了解程度之分布情形 66
表 4-6是否接觸過類似課程之分布情形 66
表 4-7四個層面的平均數 67
表 4-8注意層面平均數之排序 68
表 4-9關聯層面平均數之排序 70
表 4-10信心層面平均數之排序 71
表 4-11滿足層面平均數之排序 72
表 4-12不同年級對於故宮e學園中國玉器課程引發學習動機的t考驗 79
表 4-13不同性別對於故宮e學園中國玉器課程引發學習動機的t考驗 80
圖 1-1 2007年經常上網人口成長情況圖 1
圖 2-1 數位典藏應用前景 12
圖 2-2 故宮e學園中國玉器課程之首頁 37
圖 2-3 第一單元的動畫課程 38
圖 2-4 第一單元的延伸課程 38
圖 2-5 第一單元的闖關挑戰 39
圖 2-6 第二單元的動畫課程 40
圖 2-7 第二單元的延伸課程 40
圖 2-8 第二單元的闖關挑戰 41
圖 2-9 第三單元的動畫課程 42
圖 2-10第三單元的延伸課程 42
圖 2-11第三單元的闖關挑戰 43
圖 2-12第四單元的動畫課程 44
圖 2-13 第四單元的延伸課程 44
圖 2-14第四單元的闖關挑戰 45
圖 2-15第五單元的動畫課程 46
圖 2-16第五單元的延伸課程 46
圖 2-17第五單元的闖關挑戰 47
圖 3-1研究架構 50
圖 3-2研究流程 51
中文部分
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