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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:吳敏華
研究生(外文):Min-Hua Wu
論文名稱:國語音韻覺識技巧融入字母拼讀法教學
論文名稱(外文):Integrating Chinese Phonological Awareness Skills Into Phonics Instruction
指導教授:黃淑鴻黃淑鴻引用關係
指導教授(外文):Shu-Hung Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:兒童英語教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:國語音韻覺識英語音韻覺識字母拼讀
外文關鍵詞:English Phonological AwarenessChinese Phonological AwarenessPhonics
相關次數:
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學生在學習英語時,會利用國語音韻覺識技巧幫助自己學習字母拼讀。本研究依據國語音韻覺識與英語音韻覺識相關的研究文獻,試圖將國語音韻覺識技巧融入字母拼讀法教學,並藉此提升學生的英語音韻覺識能力。
本研究採單因子設計之準實驗研究法,以台北縣某國小三年級兩個班級分為實驗組與控制組作為研究對象,實驗時間為八週(含前後測),每週上課三次,共二十二堂課。實驗組進行國語音韻覺識技巧融入字母拼讀法教學,控制組進行一般字母拼讀教法學。兩組各施予包含舉異音、音節分解、同韻覺識、音素分解、音素混合等分項前後測驗,藉此評估學生的英語音韻覺識能力是否有進步。
研究結果發現,實驗組學童在英語音韻覺識測驗及其分項測驗後測的表現優於控制組;此外,實驗組和控制組組間後測表現在同韻覺識、音素混合、總分等項目中達顯著差異;實驗組組內前後測表現在舉異音、同韻覺識、音素分解、音素混合、總分等項目達顯著差異;控制組組內前後測僅在舉異音、音素混合及總分等項目達顯著差異。研究結果顯示國語音韻覺識技巧融入字母拼讀法教學可以更有效地增進學生的英語音韻覺識能力。
Many students may adopt Chinese phonological awareness (PA) skills to help them learn phonics. A review of the literature on the relationship between Chinese phonological awareness and English phonological awareness was undertaken to integrate Chinese PA into phonics instruction to improve students’ English PA ability.
This study adopted a one-factor quasi-experimental design. Two classes of third graders from an elementary school in Taipei County were assigned as the experimental group and the control group. The experiment lasted for 8 weeks, three periods a week, total 22 periods of English classes for experimental teaching. The experimental group received the phonics instruction integrated with Chinese PA skills, while the control group received the conventional phonics instruction. Pre- and post tests of English PA including an oddity test, a syllable segmentation test, a rhyming test, a phoneme segmentation test, and a phoneme blending test were administered to both groups in order to assess their improvements in English PA skills.
The results of the study indicate that the experimental group performed significantly better then the control group in the English PA test and its subtests. In addition, the experimental group performed significantly better than the control group in the rhyming test, the phoneme blending test and the total scores in the post-test between-group comparison. The experimental group performed significantly better in the oddity test, the rhyming test, the phoneme segmentation test, the phoneme blending test and the total scores in pre- and post- test within group comparison, while the control group performed significantly better only in the oddity test, the phoneme blending test and the total scores. The finding of the study suggests that the phonics instruction integrated with Chinese PA skills can improve students’ English PA ability more effectively.
謝誌 i
摘要 ii
Abstract iii
目次 v
圖次 ix
表次 x
第一章 緒 論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 4
一、注音符號(Mandarin-phonetic-symbols) 4
二、字母拼讀法(phonics) 5
三、音韻覺識(phonological awareness) 5
四、國語音韻覺識(Chinese phonological awareness) 5
五、英語音韻覺識(English phonological awareness) 6
六、音素覺識(phonemic awareness) 6
第二章 文獻探討 7
第一節 音韻覺識的意義與重要性 7
一、音韻覺識的意義 7
二、音韻覺識的重要性 8
第二節 注音符號與字母拼讀法 10
一、注音符號與字母拼讀 10
二、英文字母代表音與注音符號發音位置相似處 12
第三節 音韻覺識與注音符號、字母拼讀法的關係 18
一、音韻覺識與注音符號的關係 18
二、音韻覺識與字母拼讀法的關係 19
第四節 國語音韻覺識與英語音韻覺識的相關研究 20
第五節 音韻覺識的測量 26
第三章 研究方法 33
第一節 研究架構與時程 33
第二節 研究對象 37
第三節 研究工具 37
一、英語學習背景調查表 38
二、教學日誌及教學錄影檔 38
三、測驗工具 38
第四節 教學活動設計 44
一、實驗組教學活動 45
二、控制組教學活動 51
第五節 資料處理與分析 54
第四章 研究結果與分析 56
第一節 組間前測結果 56
一、實驗組前測結果 56
二、控制組前測結果 58
三、實驗組與控制組前測結果比較 59
第二節 組間後測結果 62
一、實驗組後測結果 62
二、控制組後測結果 64
三、實驗組與控制組後測結果比較 65
第三節 組內前後測結果比較 69
一、「字母大小寫辨識測驗」組內前後測結果比較 69
二、「英語音韻覺識測驗」組內前後測結果比較 70
第四節 組間前後測結果比較 75
一、「字母大小寫辨識測驗」前後測組間結果比較 75
二、「英語音韻覺識測驗」前後測組間結果比較 76
三、原因探究 81
第五章 結論與建議 83
第一節 研究發現與結論 83
第二節 研究啟示與建議 89
一、研究啟示 90
二、研究建議 91
參考文獻 96
一、中文 96
二、英文 98
附錄 101
附錄一 研究者在二年級英語課程中的教學內容 101
附錄二 英語學習背景調查表(實驗教學前) 102
附錄三 英語學習背景調查表(實驗教學後) 103
附錄四 「字母大小寫辨識測驗」前測 104
附錄五 「字母大小寫辨識測驗」後測 105
附錄六 「英語音韻覺識測驗」前測試題 106
附錄七 「英語音韻覺識測驗」後測試題 110
附錄八 「英語音韻覺識測驗」答案卷(前、後測) 114
附錄九 實驗組「字母拼讀」教學課程進度 115
附錄十 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: a, b 120
附錄十一 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: c, d 123
附錄十二 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: a, b, c, d 126
附錄十三 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: e, f 129
附錄十四 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: g, h 130
附錄十五 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: e, f, g, h 131
附錄十六 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: i, j 132
附錄十七 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: k, l 133
附錄十八 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: i, j, k, l 134
附錄十九 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: m, n 135
附錄二十 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: o, p 136
附錄二十一 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: m, n, o, p 137
附錄二十二 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: q, r 138
附錄二十三 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: s, t 139
附錄二十四 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds:q, r, s, t 140
附錄二十五 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: u, v 141
附錄二十六 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: w, x 142
附錄二十七 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: u, v, w, x 143
附錄二十八 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: y, z 144
附錄二十九 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Review 1 145
附錄三十 實驗組「字母拼讀」教學活動設計:Review 2 146
附錄三十一 控制組「字母拼讀」教學課程進度 147
附錄三十二 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: a, b 152
附錄三十三 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: c, d 154
附錄三十四 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: a, b, c, d 156
附錄三十五 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: e, f 158
附錄三十六 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: g, h 159
附錄三十七 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: e, f, g, h 160
附錄三十八 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: i, j 161
附錄三十九 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: k, l 162
附錄四十 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: i, j, k, l 163
附錄四十一 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: m, n 164
附錄四十二 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: o, p 165
附錄四十三 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: m, n, o, p 166
附錄四十四 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: q, r 167
附錄四十五 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: s, t 168
附錄四十六 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds:q, r, s, t 169
附錄四十七 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: u, v 170
附錄四十八 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: w, x 171
附錄四十九 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: u, v, w, x 172
附錄五十 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Letter sounds: y, z 173
附錄五十一 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Review 1 174
附錄五十二 控制組「字母拼讀」教學活動設計:Review 2 175
一、中文
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二、英文
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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