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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:范姜翠玉
研究生(外文):Tsui-Yu Fan Chiang
論文名稱:知識性文本閱讀策略教學之行動研究
指導教授:吳敏而吳敏而引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:語文教育學系碩士班
學門:人文學門
學類:中國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
中文關鍵詞:知識性文本閱讀策略閱讀策略教學
相關次數:
  • 被引用被引用:4
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研究者試圖透過行動研究的方式,探討知識性文本閱讀策略教學的歷程、學生運用策略的情形以及面臨的困難和解決之道。此外,研究者透過自己的行動,省思教師在實施知識性閱讀策略教學時應考量的因素。研究對象是六年級的學生,參加了六週十二堂的閱讀課略課,所讀的文本都是圍繞著「食物」主題的散文,所分析的資料包括課堂錄音逐字稿、學生課後訪談、觀課伙伴訪談以及個人反思筆記,研究者雖然準備了詳細的教案,但是在研究的歷程當中,盡力貼近學生當下的需求,調整教學的內容。
研究主要發現如下:
一、學生有能力學習知識性文本的閱讀策略,但需要老師更多的思考與協助。
二、理解所有文本都需要閱讀策略,但在知識性文本的閱讀上,閱讀策略有其特殊的用途與不同的進行方式,例如視覺化此一策略,在知識性文本的閱讀上就顯得特別重畏。
三、為了滿足現場教學的需求,教師除了知道閱讀策略名稱和定義以外,必須有更多的教學資訊。
四、教師必須教監控的策略,讓學生意識到閱讀的策略性。
五、教學時老師要多考量學生的回應。
六、老師對學生已有的閱讀理解能力有更多的關注,以此做為學生學習的鷹架。

依據研究發現,作者提出幾項建議:關於閱讀教學、學校推動閱讀的策略以及教材編寫。
目  次
第一章 緒論............................................. 1
第一節 研究動機..................................... 1
第二節 研究目的..................................... 5
第三節 待答問題..................................... 5
第四節 名詞釋義..................................... 6

第二章 文獻探討......................................... 7
第一節 知識性文本的特色............................. 7
第二節 閱讀知識性文本的困難........................ 10
第三節 知識性文本的閱讀策略與方式.................. 12
第四節 知識性文本閱讀策略的教學方式................ 20
第三章 研究設計與實施.................................. 24
第一節 研究環境.................................... 24
第二節 研究架構及流程.............................. 28
第三節 課程設計與教學規劃.......................... 32
第四節 資料蒐集與分析.............................. 38
第五節 研究的信度與效度............................ 43
第四章 研究發現與省思.................................. 45
第一節 課程設計及教學歷程.......................... 45
第二節 學生使用閱讀策略的情況與困難................ 63
第三節 教學考量的省思...............................77
第五章 結論與建議........... .......................... 89
第一節 結論........ ................................ 89
第二節 建議........................................ 91

參考書目:.............................................. 95
附錄:.................................................. 99
附錄1 研究同意書................................... 99
附錄2 教材範例1.................................. 100
附錄3 教材範例2.................................. 101
附錄4 教材範例3.................................. 102
附錄5 教材範例4.................................. 104
附錄6 閱讀回應單範例.............................. 105
附錄7 學習日誌範例................................ 106
附錄8 閱讀練習單範例.............................. 107
表目次
表1:教學規劃表......................................... 33
表2:逐字稿轉譯符號說明................................. 41
表3:第一週教學規劃對照表............................... 46
表4:第二週教學規劃對照表............................... 48
表5:第三週教學規劃對照表............................... 51
表6:第四週教學規劃對照表............................... 53
表7:第五週教學規劃對照表............................... 57
表8:第六週教學規劃對照表............................... 60
表9:引起動機方式整理表................................. 81
表10:文章訊息整理表.................................... 87
圖目次
圖1:班級設備及教室配置圖................................ 26
圖2:研究架構圖......................................... 29
圖3:研究流程圖......................................... 31
圖4:研究效度建構過程圖................................. 44
圖5:文章訊息關係圖..................................... 87
參考書目

(一)中文部份
1.圖書
么加利(譯)(2003)。理解力培養與課程設計。(Grant Wiggins & Jay Mc Tighe著,1998)。北京:中國輕工業。
王瓊珠審訂(2003)。讀寫新法-幫助學生學習讀寫技巧。(Robert J.Marzano & Diane E.Paynter著,1994)。台北:高等教育文化。
伍新春、朱瑾、夏令、秦憲剛(譯)(2007)。學習與教學策略。(Paul D. Eggen & Donald P. Kauchak著,)。北京:北京師範大學出版社。
朱細文、蘇貴民、趙南(譯)(2004)。課程行動研究。(James Mckerman著,)。北京:北京師範大學。
李茂興(譯)(1998)。教學心理學。(Guy R. Lefrancois著)台北:揚智。
李國平、沈正元(1993)。文章內容的理解。北京:語文。
沙永玲、麥奇美、麥倩宜(譯)(2003)。朗讀手冊-為孩子大聲朗讀吧!。(Jim Trelease著,2001)。台北:小魯。
林心茹(譯)(2002)。協助學生做最棒的報告。(Lois Laase & Joan Clemmons著,1998)。台北:遠流
林文韻、施沛妤(譯)(2009)。兒童文學-理論與應用。(Carol Lynch-Beown & Carl M.Tomlinson著,2005)。台北:心理。
林文寶(2000)。台灣地區兒童閱讀興趣調查研究。台北市:文建會。
林佩蓉、蔡慧姿(譯)(2003)。統整式語文教學的理論與實務:行動研究取向。(C.C.Pappas , B.Z.Kiefer & L.S.Levstik著,1999)。台北:心理。
林清山(譯)(2000)。教育心理學-認知取向。(R. E. Mayer著,2000)。台北市:遠流
柯華葳(2006)。教出閱讀力。台北:天下。
洪月女(譯)(1998)。談閱讀。(Kenneth S.Goodman著,1996)。台北:心理。
倪文錦、謝錫金主編(2006)。新編語文課程與教學論。江蘇:華東師範。
高薰芳、林盈助、王向葵(譯)(2001)。質化研究設計-一種互動取向的方法。(Joseph A.Maxwell著,1996)。台北:心理。
夏林清等(譯)(1997)。行動研究方法導論-教師動手做研究。(Altrichter,Posch & Somekh著,1993)。台北:遠流。
郝明莪、朱衣(譯)(2003)。如何閱讀一本書。(Mortimer J.Adler & Charles Van Doren著,1972)。台北:臺灣商務
程世祿、張國揚著(1996)。ESP的理論與實踐。南寧:廣西教育。
賀微、張榮建、江地(譯)(2004)。閱讀:閱讀技巧指南。(Bobbie Neate著,1992)。四川:重慶出版社。
甄曉蘭(2003)。課程行動研究:實例與方法解析。台北:師大書苑。
趙永芬(譯)(2003)。中學生閱讀策略。(Laura Robb著,2000)。台北:小魯。
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2.期刊論文
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吳敏而(1994)。幼兒閱讀的輔導。載於國民小學國語科教材教法研究第三輯,1-9台北:臺灣省國民學校教師研習會。
吳敏而(1994)。由中英文閱讀策略的比較看中文閱讀教學。載於國民小學國語科教材教法研究第三輯,11-27。台北:臺灣省國民學校教師研習會。
吳敏而(2008)。閱讀教練。載於小語匯,12,17-20。台北:台灣小學語文教育學會。
官美媛(1999)。國小學生摘取文章大意策略之教學研究---以五年級說明文為例。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
林蕙君(1995)。閱讀能力、說明文結構對國小高年級學生的閱讀理解及閱讀策略使用之影響研究。國立新竹師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
施秀美。(2004)。仲介模式應用於讀寫教學之行動研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
連啟舜(2002)。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
陳秋芬(2003)。科學性文章中的時間序列對國小五年級學生閱讀理解的影響。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蔡銘津(1995)。文章結構分析策略教學對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄。
鄭宇樑(1997)。後設認知閱讀教學對國小學生科學文章閱讀理解、閱讀態度及後設認知能力影響之研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
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(二)西文部份
1.Books
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J.Estill Alexander(Ed) (1988)Teaching Reading.USA: Reading.Scott , Foresman and Cpmpany.
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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