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研究生:林怡璇
研究生(外文):Yi-shiuan,Lin
論文名稱:戲劇治療應用於新住民子女之自我概念成效探討--以台北縣新莊國小高年級學童為例
論文名稱(外文):A Study on the Effects of the Application of Drama Therapy Group on the Children of New Inhabitants of Taiwan--A Study on Sinjhuang Elementary School Fifth and Sixth Graders in Taipei County
指導教授:張曉華張曉華引用關係
指導教授(外文):Siao-hua,Jung
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣藝術大學
系所名稱:戲劇與劇場應用學系
學門:藝術學門
學類:戲劇舞蹈學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:新住民自我概念團體輔導戲劇治療準實驗設計單組前後測設計
外文關鍵詞:children of new inhabitants、self-concept、drama therapy、group guidance、quasi-experiment、one-group pretest-posttest desi
相關次數:
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有鑒於台灣婚姻結構的改變,跨文化異國通婚的現象正日漸改變人口結構,新住民與新台灣之子比率逐漸攀升,新住民子女處在具有文化衝擊的家庭中,比起一般家庭中的孩子更容易形成自我概念發展的危機;心理學家艾瑞克‧艾瑞克遜(Erik Erikson)強調社會因素對發展中人格的影響,並提出心理社會發展理論國小兒童屬於六歲至青春期的年齡,此時的孩童正面臨了「勤勉與自卑」的發展危機,必須學習文化技能,否則即可能面臨自卑的情緒傾軋。

近年來以戲劇作為促成個人改變的主要媒介和獨立成為一種治療的主張日漸強烈,本研究旨在探討戲劇治療應用於高年級的新住民子女之自我概念發展的輔導成效,採取準實驗設計(quasi-experiment)中的單組前後測設計(one-group pretest-posttest design),以台北縣新莊國小新住民子女就讀五、六年級的高年級學童為對象,運用吳裕益、侯雅齡(2000)編製的「國小兒童自我概念量表」做為研究施測工具,透過戲劇治療的方式,進行為期十二週的團體輔導活動。量化結果未達顯著,但從質性資料的討論發現研究對象在社會我、生理我及主觀我皆有不同程度的提升。
Due to the increase percentage of cross-cultural marriages, the structure of marriages and families in Taiwan have been shocked more and more violently. It's easier for the children whose parents are foreign spouses to meet the crisis of the development of the self-concept because of living in the family of cultural shocks. Erik Erikson who was a psychologist put forward to psychosocial development theory and put much stress on the effect of the society which affects personality very much. Elementary school students are encountering the section of the crisis of industry and inferiority, so they dedicate to learning much about the culture as not to face the emotions of the inferiority.

Recently, drama therapy becomes more and more popular and is used to be the main medium for people’s changes by the therapists. The main purposes of this study are to explore the correlations between self concepts and the participation in the drama therapy group of the fifth and sixth graders whose parents are new inhabitants. This study adopted one-group pretest-posttest design which belongs to quasi experiments. The subjects of this study are fifth-graders and sixth-graders from Sinjhuang elementary school located in Taipei County. The Elementary School Children’s Self-Concept Scale developed by Wu and Ho (2000) will be used as the pre-test before the treatment and the post-test after the treatment. These testers will receive the treatment of small group guidance through the way of drama therapy for twelve times in three months. According to the qualitative data , the testers’ self concepts have been raised even if the resume of quantification has no remarkable difference.
目 次
摘 要 I
目 次 III
表 次 V
圖 次 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
一、研究目的 3
二、研究問題 3
第三節 名詞釋義 4
一、戲劇治療 4
二、新住民子女 4
三、自我概念 4
四、團體輔導 5
第二章 文獻探討 6
第一節 戲劇治療的內涵 6
一、戲劇治療的概念 6
二、戲劇治療的起源 8
三、戲劇治療的目標與發展階段 8
四、戲劇治療的療效分析 11
五、戲劇治療的應用之現況探討 13
第二節 自我概念的理論與研究 13
一、自我概念的涵義 14
二、自我概念的內涵與結構 14
第三節 團體輔導之相關研究 17
一、團體輔導的定義 17
二、團體輔導的目的與功能 18
三、團體輔導的檢核面向 18
第四節 新住民之相關研究 21
一、新住民的定義 21
二、新住民子女自我概念之相關研究 22
第三章 研究方法 26
第一節 研究方法與研究流程 26
一、研究方法 26
二、研究流程 27
第二節 研究場域及對象 29
一、研究場域 29
二、研究對象 30
一、研究人員 32
二、協同研究者 33
三、國小兒童自我概念量表 34
四、戲劇治療團體方案大綱 35
五、戲劇治療團體回饋單 37
第四節 研究範圍與限制 38
一、研究範圍 38
二、研究限制 38
第五節 資料處理與分析 39
一、量化資料的處理 39
二、質性資料的處理 39
第四章 研究歷程分析與結果討論 40
第一節 研究歷程分析 40
一、團體初期(1-4次) 40
二、團體中期(5-8次) 44
三、團體後期(9-12次) 48
第二節 研究結果討論 53
第五章 結論與建議 65
第一節 研究結論 65
第二節 研究建議 69
一、對學校輔導實務工作之建議 70
二、對未來相關研究之建議 72
參考書目 74
附錄一 團體歷程紀錄 81
附錄二 導生通知單 93
附錄三 家長同意書 94
附錄四 團體回饋表 95
附錄五 三個月後測訪問整理 96
附錄六 心理出版社測驗研究同意書 98


表 次
表 2.1 戲劇治療的九個核心過程………………………………………………12
表 2.2 應用於團體的戲劇治療相關文獻整理…………………………………13
表 3.1 成員背景資料……………………………………………………………30
表 3.2 戲劇治療方案大綱………………………………………………………35
表 4.1 自我概念前後測配對t檢定……………………………………………53
表 4.2 成員自我概念量表前後測百分等級的比較……………………………53
表 4.3 成員S5、S10情緒與身體分量表前後測的比較………………………55
表 4.4. 成員S6、S8人際與情緒分量表前後測的比較……………………… 57
表 4.5 成員S2、S3、S13人際與情緒分量表前後測的比較…………………58
表 4.6 成員S4情緒與人際分量表前後測的比較…………………………… 60
表 4.7 成員S7、S8情緒與人際分量表前後測的比較……………………… 61
表 4.8 成員S1、S11身體分量表前後測的比較………………………………61
表 4.9 成員S1、S11、S12情緒分量表前後測的比較……………………… 63
表 4.10 成員S12家庭與情緒分量表前後測的比較……………………………64


圖 次
圖1 研究變項的流程圖………………………………………………………… 27
圖2 研究流程的架構圖………………………………………………………… 28
圖3 輔導場域的平面圖……………………………………
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