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研究生:陳靖媛
研究生(外文):Ching-Yuan Chen
論文名稱:「海綿寶寶」卡通對國小學童學習行為影響之研究-以新店國民小學中、高年級學童為例
論文名稱(外文):The Study of Learning Behavior Influence on Elementary School Students by Watching "SpongeBob SquarePants " - A Case Study of Third to Sixth Graders in Sindian Elementary School
指導教授:劉新白劉新白引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:新聞學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:新聞學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:141
中文關鍵詞:國小學童電視收視行為暴力行為卡通圖像消費意向
外文關鍵詞:elementary school studentcartoon showbehavior of watching TVviolence behaviorcartoon imageconsumption intention
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從研究顯示,「電視」是國小學童最普遍使用的媒體,內容又以卡通最受歡迎。本研究以目前熱門的海綿寶寶(SpongeBob SquarePants)卡通做為研究範例,旨在探討國小學童對卡通影片的收視行為,以及不同的變項所產生之影響,包含:學習行為影響之改變情形等等。
海綿寶寶是一系列美國電視動畫,最早播放的電視網是尼克國際兒童頻道。創始者則是一名海洋生物學家兼動畫師史蒂芬•海倫伯格(Stephen Hillenburg),故事場景設定於太平洋中,一個稱為比奇堡(Bikini Bottom)的城市。美國從1999年開始播映「海綿寶寶」,而台灣是於2006年9月在東森幼幼台播出 。
本研究以台北縣新店市新店國小之中、高年級學童為研究對象,以社會調查法、焦點團體法等方式進行研究;回收之問卷調查表再以SPSS12.0 作為問卷量化分析工具,最後進行資料分析,獲致結論如下:
1、國小學童喜歡收看海綿寶寶,是以「娛樂的功能」為主。
2、以「性別」分析,男生大都是自行收看或與兄弟姐妹一同收看;女生也會與弟弟或哥哥收一同收看,但會自行觀看者少。
3、學童最喜歡的「角色人物」是海綿寶寶,其次是小蝸;最喜歡模仿他心目中最重要的人,有六成以上的學童表示會學習海綿寶寶的「樂觀態度」。
4、以肢體暴力與言語暴力而言,不會學習卡通人物打人罵人行為的學童佔79.0%,表示多數的學童不會將劇中不良行為,反應至現實生活中。
5、對劇情中人物皮老闆的偷竊行為表現,學童的認知中都很清楚瞭解「這是不好的行為表徵」。
6、雖然喜歡海綿寶寶相關產品,但對「周邊產品」的購買意向,有76.8%的國小學童表示,並不會因同學擁有而想去購買。
7、對卡通之「人物圖像」,「會」很容易畫出佔38.8%,超過「不會」很容易畫出佔28.5%,表示較多數的學童接受並儲存圖像關係,且有再製重現的能力。
Many studies show that television is the most commonly viewed media by school children; among all, cartoon is the most popular one. The present study aimed to examine the cartoon viewing behavior of elementary school students on a popular program called SpongeBob, and the effects this cartoon have on their lives, including its influences on elementary school students' learning behavior.
SpongeBob is a cartoon series produced in the U.S.A. by Nickelodeon Kids channel. The initiator is a marine biologist Stephen Hillenburg who is also an animation maker. The background of the story was set in a city called Bikini Bottom located in Pacific Ocean. SpongeBob started broadcasting in 1999 in the U.S.A and was first showing by EBC YOYO channel in September, 2006.
The study took an example of third to sixth graders of an elementary school located in Taipei County. The social survey and focus group were conducted to collect data, then questionnaires were analyzed using SPSS version 12.0. The main findings of the study are as follows:
1.Elementary school students like to watch SpongeBob for the purpose of entertaining.
2.When gender is taken into consideration, boys prefer watching SpongeBob alone or with their siblings. On the other hand, girls preferr watching it with their siblings.
3.The most popular character in SpongeBob is SpongeBob, following by Gary. In answering what is their favorite charactors, 60% of children responded SpongedBod, and they like and will take his optimistic attitude as a model.
4.When looking at physical and language violence in the show, 79.0% of elementary school students will not imitate the bully scenes in the cartoon. It indicata that most children will not resemble the harmful behaviors in their every day life.
5.Elementary school students understand that the stealing behavior皮老闆 has in the show is a bad behavior.
6.Although many elementary students are fond of the affiliated products of SpngeBob, 76.8% of children mentioned they will not purchased the products just because their classmates owned them.
第一章 緒 論 ………………………………………………………………….1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………. 1
第二節 研究目的……………………………………………………………..5
第三節 研究問題……………………………………………………………..6
第四節 名詞釋義……………………………………………………………..6
第五節 研究範圍及對象……………………………………………………. 8

第二章 相關文獻檢視…………………………………………………………….9
第一節 大眾傳播的效果…………………………………………………….9
第二節 電視與學童的學習…………………………………………………16
第三節 卡通的特質與發展…………………………………………………30
第四節 國內現階段電視兒童頻道與卡通節目……………………………35

第三章 研究方法………………………………………………………….………46
第一節 研究架構……………………………………………………………47
第二節 研究假設…………………………………………………….……..48
第三節 研究對象及範圍……………………………………………….…..48
第四節 研究工具…………………………………………………………...51
第五節 資料處理………………………………………………………..….54

第四章 資料分析與解釋 …………………………………………………….…56
第一節 卡通背景描述……………………………………………………....56
第二節 收視行為分析……………………………………………………....59
第三節 國小學童對卡通人物角色認同之分析…………………………….70
第四節 國小學童的收視行為與暴力傾向之分析……………………….75
第五節 對周邊商品消費態度及圖像表達之行為研究……………….…78
第六節 學童對海綿寶寶卡通的認知與價值觀態度…………………….81
第七節 學童對卡通識讀能力與教師教育之內涵……………………….88
第八節 海綿寶寶對兒童正負面影響及呈現之內涵價值觀……….……93
第九節 總結 ……………………………………………………….……..97

第五章 結論與建議……………………………………………………………101
第一節 研究結果與發現…………….……………………………………101
第二節 結論與建議……………………………………………………….108

附錄一參考書目…………………………………………………………………115
附錄二海綿寶寶的收視動機與行為表現問卷調查表…………………………123
表 次

表1-1 探討電視卡通國內碩士論文彙整表………………………………………3
表2-1 學生收視時間統計表…………………………………………………..…21
表2-2 學生收視時段統計表…………………………………………………..…21
表2-3 台灣電視卡通頻道………………………………………………………..37
表2-4 「卡通兒童劇及影片」曾佔各台總節目內容之百分比………………..37
表2-5 「卡通兒童劇及影片」每週播放時數…………………………………..37
表2-6 台灣無線有線電視台卡通影片節目………………………………….....38
表2-7 卡通影片播放類型…………………………………………………….….45
表2-8 價值取向分析………………………………………………………….…45
表3-1 問卷調查研究樣本人數分佈表……………………………………….…49
表3-2 問卷調查填寫人數及回收情形分佈表……………………………….…50
表4-1 電視節目分級播送時段表………………………………………….……58
表4-2 是否收看過海綿寶寶卡通-性別……………………………………..…..59
表4-3 是否收看過海綿寶寶卡通-年級……………………………………..…..59
表4-4 是否喜歡收看海綿寶寶卡通-姓別…………………………………..…..60
表4-5 是否喜歡收看海綿寶寶卡通-年級…………………………………..…..61
表4-6 為什麼喜歡看海綿寶寶………………………………………………..…61
表4-7 收看海綿寶寶後,有什麼收獲-性別………………………………….....62
表4-8 收看卡通的頻率-性別………………………………………….………....63
表4-9 收看卡通的頻率-年級……………………………………………………..63
表4-10 觀看卡通次數頻率分析-性別……………………………………………..64
表4-11 觀看卡通次數頻率分析-年級……………………………………………..65
表4-12 共同收看對象-性別………………………………………………………..66
表4-13 「家庭型態」對學童收視行為分析………………………………..……....67
表4-14 「家庭型態」對學童收視行為-單因子變異數分析………………..….….67
表4-15 「家庭型態」對學童收視次數分析………………………………………..68
表4-16 「家庭型態」對學童收視時間長度分析…………..…………………..… .68
表4-17 父親的教育程度對孩童收視影響分析………….……………………….…69
表4-18 母親的教育程度對孩童收視影響分析…………………………..……...…70
表4-19 性別對海綿寶寶的角色認同分析…………………………..…..….………70
表4-20 學童學習樂觀態度之分析……………………………………...…………..71
表4-21 學童學習樂觀態度-以性別分析…………………………..………….…..72
表4-22 學童模仿海綿寶寶搞笑行為分析……………………..……..………….…72
表4-23 蟹老闆愛錢如命之行為分析………………………………..………….…..73
表4-24 章魚哥很大又超白目之分析………………………………..……………...74
表4-25 派大星是傻呼呼的人之分析………………………………....…………….74
表4-26 肢體暴力與言語暴力的行為研究-性別………………….………………...75
表4-27 學童肢體暴力與言語暴力的行為研究-年級…………..…..………………75
表4-28 自我發洩傾向者,物品毀壞行為研究分析-性別……..…..………………76
表4-29 自我發洩傾向者,物品毀壞行為研究分析-年級……………………........76
表4-30 對卡通影片劇情理解力分析………………….………………………….....77
表4-31 學童收看之動機分析…………………………………………………..… 77
表4-32 購買卡通圖案商品之消費意向-性別…………………….………….……..78
表4-33 已擁有海綿寶寶圖案商品-性別…………………………………….…….. 79
表4-34 同儕擁有圖案商品影響自身消費意向態度-性別…….…….......................79
表4-35 對卡通人物圖像表達之分析……………………………..….……...........…80
表4-36 學童喜歡劇中人物的圖像之分析……………………………….…….……80
表4-37 對劇中人物圖像繪畫之分析……………….…………………….…………81
表4-38 對海綿寶寶卡通的認知程度分析-1………….…………………..……...….82
表4-39 對海綿寶寶卡通的認知程度分析-2…………………………….………......83
表4-40 對海綿寶寶卡通人物的認同程度……………………………….…….……85
表4-41 對海綿寶寶卡通暴力認知傾向…………………………….…..….………...86
表4-42 對海綿寶寶卡通圖像消費意向…………………………………….………..88
表4-43 焦點團體基本資料………………………………………………….……… 88
表4-44 海綿寶寶總結概況分析………………………………………….…….…….97
表4-45 焦點團體分析…………………………………………………….…….……..99
表4-46 海綿寶寶劇集正、負面分析…………………………………………..……100
圖 次

圖2-1 學習與建構二階段涵化效果模式…………………………………………13
圖2-2 觀察學習的階段……………………………………………………………19
圖 2-3 訊息處理模式……………………………………………………………...26
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………………47
附錄一:參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 江朝貴(2000)。《從「檳榔西施」探討青少年的價值觀》。學生輔導通訊,70期,頁26-43。
2. 江朝貴(2000)。《從「檳榔西施」探討青少年的價值觀》。學生輔導通訊,70期,頁26-43。
3. 李秀美 (1993)。《兒童「看」電視―看什麼?怎麼看?》。教學科技與媒體,第7期,頁12-22。
4. 李秀美 (1993)。《兒童「看」電視―看什麼?怎麼看?》。教學科技與媒體,第7期,頁12-22。
5. 李長堅(1999)。《電視暴力影響小孩與青少年》。文教新潮,2期,頁18-20。
6. 李長堅(1999)。《電視暴力影響小孩與青少年》。文教新潮,2期,頁18-20。
7. 吳翠珍(1991)。《影響兒童電視觀看時間因素之分析》。新聞學研究44 集,頁73-94,台北:政治大學。
8. 吳翠珍(1991)。《影響兒童電視觀看時間因素之分析》。新聞學研究44 集,頁73-94,台北:政治大學。
9. 孫曼蘋(1997)。《 青少年新電視使用與其家庭人際關係之研究 》。新聞學研究54集,頁 211-235,台北:政治大學。
10. 孫曼蘋(1997)。《 青少年新電視使用與其家庭人際關係之研究 》。新聞學研究54集,頁 211-235,台北:政治大學。
11. 連惠敏(2001)。《2001 年電視收視行為大調查》。廣電人月刊,84期,頁10-14。
12. 連惠敏(2001)。《2001 年電視收視行為大調查》。廣電人月刊,84期,頁10-14。
13. 黃明明(1994)。《電視新聞暴力內容對兒童之涵化效果初探》,新聞學研究,48集,台北:政治大學。
14. 黃明明(1994)。《電視新聞暴力內容對兒童之涵化效果初探》,新聞學研究,48集,台北:政治大學。
15. 黃鏗嘉(2008)。《科技素養之媒體面─媒體識讀能力的意涵與探究》。教師天地,第156期,頁34~37。