跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.236.84.188) 您好!臺灣時間:2021/08/03 15:12
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:張齡月
研究生(外文):Ling-yueh Chang
論文名稱:電腦軟體技能類數位教材教學設計品質確保準則之探討
論文名稱(外文):A Study on Instructional Design Guidelines for Developing Quality E-Courseware on Computer Software Skills
指導教授:陳明溥陳明溥引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:84
中文關鍵詞:數位教材電腦軟體技能類數位教材教學設計數位教材品質
外文關鍵詞:e-learninge-coursewarelearning computersinstructional design
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:385
  • 評分評分:
  • 下載下載:7
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究旨在從數位教材品質確保的觀點,探討電腦軟體技能類數位教材教學設計應掌握的設計要項。首先,本研究從文獻探討中歸納出電腦軟體技能類數位教材教學設計六個品質構面,包括:「教學目標」、「教學方法」、「練習與回饋」、「形成性評量與總結性評量」、「促進學習之策略」與「一致性」等,並據此發展出品質確保準則,作為開發電腦軟體技能類數位教材之參考;其次,運用本研究所發展之「電腦軟體技能類數位教材教學設計品質確保準則」檢視「任務導向式」與「功能導向式」不同設計取向之電腦軟體技能類數位教材案例,在教學設計的品質表現。希冀本研究能夠提供數位教學設計人員或相關人士於開發電腦軟體技能類數位教材時的參考。
研究結果顯示:一、「電腦軟體技能類數位教材教學設計品質確保準則」的六個構面與題項具適切性,且數位教學設計專家使用此品質確保準則,評鑑電腦軟體技能類數位教材案例,具內容效度。因此,本研究所發展之「電腦軟體技能類數位教材教學設計品質確保準則」具適切之信度與效度。二、「任務導向式」與「功能導向式」不同設計取向之電腦軟體技能類數位教材案例,在教學設計的表現結果皆為「佳」,顯示兩類型之電腦軟體技能類數位教材教學設計具有中等品質水準,但仍有努力進步空間。三、「任務導向式」案例在「教學目標」的設計,優於「功能導向式」案例;在「教學方法」、「練習與回饋」、「形成性評量與總結性評量」、「促進學習之策略」與「一致性」的設計,則兩類型案例品質沒有顯著差異。
The purpose of this study was to develop instructional design guidelines for the development of e-courseware on computer software skills. Firstly, six quality aspects, including instructional objectives, instructional methods, practice & feedback, formative evaluation & summative evaluation, facilitation strategies and congruence were identified based on literature reviews, and instructional design guidelines were further developed accordingly to assure the instructional quality of e-learning courseware on computer software skills. Secondly, the instructional design guidelines were applied to examine the instructional design quality of two types of e-learning courseware on computer software skills, including the “task-oriented” courseware and the “function-oriented” courseware. The study was expected to provide instructional designers an innovative perspective and references.
The results showed that a) the instructional design guidelines of e-learning courseware on computer software skills obtained appropriate validity and reliability, b) the mid-level instructional design quality of the “task-oriented” courseware and the “function-oriented” courseware as measured by the instructional design guidelines indicated that both types of the e-learning courseware can be bettered in instructional design quality, and c) the “task-oriented” courseware outperformed the “function-oriented” courseware in the “instructional objectives” aspect and there was no significant difference between these two types of courseware for the other quality aspects, including instructional methods, practice & feedback, formative evaluation & summarise evaluation, facilitation strategies and congruence.
摘要........................................................................I
Abstract...................................................................II
誌謝......................................................................III
目錄.......................................................................IV
圖目錄.....................................................................VI
表目錄....................................................................VII
第一章 緒論.................................................................1
1.1研究背景與動機...........................................................1
1.2研究目的與待答問題.......................................................2
1.3研究範圍與限制...........................................................3
1.4重要名詞解釋.............................................................3
第二章 文獻探討.............................................................6
2.1電腦軟體技能之學習特點...................................................6
2.2數位學習理...............................................................7
2.3數位教學設計.............................................................9
2.4電腦軟體技能類數位教材之教學設計........................................12
2.5品質確保觀點............................................................18
2.6小結....................................................................22
第三章 研究方法............................................................23
3.1研究設計................................................................23
3.2研究程序................................................................26
3.3研究案例................................................................27
3.4研究工具................................................................34
3.5資料處理與分析..........................................................42
第四章 結果與討論..........................................................43
第五章 結論與建議..........................................................49
參考文獻...................................................................54
附錄一 電腦軟體技能類數位教材教學設計品質確保準則初稿......................58
附錄二 電腦軟體技能類數位教材教學設計品質確保準則適切性評估................61
附錄三 電腦軟體技能類數位教材教學設計品質確保準則(正式版)..................68
中國視聽教育學會、中國視聽教育基金會(1988)。系統化教學設計(第四版)。台北:師大書苑。
王智政、張青桃(2005)。數位教學設計融入SCORM教材開發--以學習「Macromedia Director MX」為例。資訊科學應用期刊,2(1),141-150。
余志鴻(2006)。數位學習互動模式對學習者電腦軟體技能學習成效與態度之影響。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文,台北市。
吳斯茜(2005)。情境故事導向數位教材處理手法之設計模式建構研究。國立台灣師範大學工業科技教育學系博士論文,台北市。
李世忠、趙倩筠(2007)。步驟性教材製作軟體於E-learning應用軟體學習之探討,教育資料與圖書館學,45(2),233-248。
周韻芳(2008)。數位多媒體教材之動機策略設計對網路學習者的動機表現與學習策略運用之影響。台灣師範大學資教所碩士論文,台北市。
邱玉菁(2004)。數位學習之學習成果的再思考。教育資料與圖書館學,41(4),561-581。
徐新逸(2003)。數位學習課程發展模式初探。教育研究月刊,116,15-30。
張春秀(1998)。動作技能學習的階段與教學注意事項。臺灣省學校體育,48,43-47。
張國恩(2004)。數位學習國家型科技計畫兼論e-learning跨領域之整合研究。教育研究月刊,125,126-132。
張淑萍(2006)。當教學設計遇上e-Learning。民國98年5月1日,取自http://ctl.scu.edu.tw/epaper_200601/download/W3-1.pdf
陳明溥(2005)。數位教材品質評鑑之分析與探討。教學科技與媒體,74,55-69。
陳明溥(2005)。數位教材品質認證案例之品質表現評析。經濟部數位學習產業發展計畫。取自http://www.elearn.org.tw/KMC/ExpertDefaultArticles/2005%E6%95%B8%E4%BD%8D%E6%95%99%E6%9D%90%E5%93%81%E8%B3%AA%E8%AA%8D%E8%AD%89%E6%A1%88%E4%BE%8B%E5%89%96%E6%9E%90.pdf。
陳昭珍(2003)。數位學習與數位圖書館。書苑季刊,56,46-59。
陳雅雯(2005)。數位學習介面設計網路課程教材之發展。私立淡江大學教育科技學習碩士論文,台北市。
黃雅萍(2004)。數位學習產業人才培育之內涵分析與探討。教育研究月刊,118,108-119。
經濟部工業局九十二年度專案計畫數位學習產業推動與發展計畫第五分項學習產業輔導分項計畫(2001)。數位教材品質評鑑指引報告。民國98年3月3日,取自http://www.epark.org.tw/files/ResearchRpt_SP5_921120_2.pdf。
數位學習品質認證中心(2008)。數位教材品質規範理念說明。民國97年12月31日,取自http://www.elq.org.tw/download/數位教材品質規範理念說明.pdf
數位學習品質認證中心(2008)。數位教材規範條文。民國97年12月31日,取自http://www.elq.org.tw/elcc_apply/digi_material01.aspx
數位學習國家型科技計畫辦公室。計畫源起。民國97年12月31日,取自http://elnpweb.ncu.edu.tw/a/a.htm。
數位學習國家型科技計畫辦公室。數位學習國家型科技計畫結案評估報告。民國97年12月31日,取自http://elnpweb.ncu.edu.tw/link/(01)數位學習結案評鑑摘要報告.doc。
Allen, M.W. (2003). Michael Allen’s guide to e-learning. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Incorporated.
Allen, M.W. (2007). Designing successful e-learning: Forget what you know about instructional design and do something interesting. San Francisco, CA: Pfeiffer.
American Society of Training and Development. (2001). Learning circuits glossary. Alexandria, Virginia. Retrieved June 4, 2006 from http://www.learningcircuits.org/glossary.html
Anderson, J. R. (1976). Language, memory, and thought. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Bloom, B. S.(1968). Learning of mastery. Evaluation Comment 1(2). Los Angeles: University of California.
Bloom, B. S.(1976). Human characteristics and school learning. New York: McGraw-Hill.
Brandon Hall Research. (2007). Elearning101. Retrieved December 29, 2008, from http://www.brandon-hall.com/publications/elearning101/elearning101.shtml
Chadha, Gaurav. (2002). E-learning: An expression of the knowledge economy. New Delhi-McGraw-Hill.
Clark, R. C. & Mayer, R. E. (2008). e-Learning and the science of instruction (2nd ed.). San Francisco, CA: Pfeiffer.
Clark, R. C. & Nguyen, F. & Sweller, J. (2005). Efficiency in learning evidence-based guidelines to manage cognitive load. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Conrad, K. (2000). Instructional design for web-based training. Amherst, Massachusetts: HRD Press.
Foshay, W. R. & Silber, K. H.& Stelnicki, M. B.(2003). Writing training materials that work: How to train anyone to do anything. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Gagn��, R. M. (1965). The conditions of learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Gagn��, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.
Gagn��, R. M., & Briggs, L.J. (1992). Principles of instructional design (4th ed.). Fort Worth: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Hall, B. (1997). Web-based training. John Wiley & Sons, Inc., New York, New York.
Joe Pulichino (2006). Future directions in e-learning research report 2006. Retrieved August 10, 2008 from http://www.elearningguild.com/pdf/1/apr06-futuredirections.pdf
Kekkonen-Moneta, S., & Moneta, G..B. (2002). E-learning in Hong Kong: Comparing learning outcomes in online multimedia and lecture versions of an introductory computing course. British Journal of Educational Technology, 33(4), 423-433.
Mager, R. F. (1984). Preparing instructional objectives (2nd ed.). Belmont, CA: Fearon-Pittman.
Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43-59.
Montague, W. E. (1988). Promoting cognitive processing and learning by designing the learning environment. In D.H. Jonassen (Ed.). Instructional designs for microcomputer courseware. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
O'Leary, Mick. (2000). Distance Learning and Libraries. Online, 24(4), 94-96.
Phillips, T. L. & Quinn, J. (1993). The effect of alternative flowcharting techniques on performance on procedural tasks. Performance Improvement Quarterly, 6(1), 54-66.
Simpson, E. J. (1972). The classification of educational objectives in the psychomotor domain. The Psychomotor Domain, 3, 43-46. Washington: Gryphon House.
Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2004). Instructional design (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王智政、張青桃(2005)。數位教學設計融入SCORM教材開發--以學習「Macromedia Director MX」為例。資訊科學應用期刊,2(1),141-150。
2. 王智政、張青桃(2005)。數位教學設計融入SCORM教材開發--以學習「Macromedia Director MX」為例。資訊科學應用期刊,2(1),141-150。
3. 李世忠、趙倩筠(2007)。步驟性教材製作軟體於E-learning應用軟體學習之探討,教育資料與圖書館學,45(2),233-248。
4. 李世忠、趙倩筠(2007)。步驟性教材製作軟體於E-learning應用軟體學習之探討,教育資料與圖書館學,45(2),233-248。
5. 邱玉菁(2004)。數位學習之學習成果的再思考。教育資料與圖書館學,41(4),561-581。
6. 邱玉菁(2004)。數位學習之學習成果的再思考。教育資料與圖書館學,41(4),561-581。
7. 徐新逸(2003)。數位學習課程發展模式初探。教育研究月刊,116,15-30。
8. 徐新逸(2003)。數位學習課程發展模式初探。教育研究月刊,116,15-30。
9. 張春秀(1998)。動作技能學習的階段與教學注意事項。臺灣省學校體育,48,43-47。
10. 張春秀(1998)。動作技能學習的階段與教學注意事項。臺灣省學校體育,48,43-47。
11. 陳明溥(2005)。數位教材品質評鑑之分析與探討。教學科技與媒體,74,55-69。
12. 陳明溥(2005)。數位教材品質評鑑之分析與探討。教學科技與媒體,74,55-69。
13. 陳昭珍(2003)。數位學習與數位圖書館。書苑季刊,56,46-59。
14. 陳昭珍(2003)。數位學習與數位圖書館。書苑季刊,56,46-59。
15. 黃雅萍(2004)。數位學習產業人才培育之內涵分析與探討。教育研究月刊,118,108-119。