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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:吳尚樺
研究生(外文):Shang-hua Wu
論文名稱:數位學習專案工作者能力分析之研究-以北區技專校院為例
論文名稱(外文):An Analysis on the Competency of E-Learning Professionals ─ A Case Study on The Colleges in Northern Taiwan
指導教授:廖鴻圖廖鴻圖引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:數位學習專業能力德菲法
外文關鍵詞:e-LearningProfessionals CompetenceDelphi Technique
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台灣地區約有九成以上的技專校院,已完全建置與導入全校性數位學習平台,而其中近八成五的學校選擇直接導入數位學習業界的成品;部份採用學校教師提供內容與設計教材,再結合業界數位學習專業團隊完成數位學習教材製作。由此可見以委外製作或導入業界數位學習產品,已成為各校不約而同的決策,因此本研究旨在探討技專校院推動學校數位學習過程中,執行專案工作者的專業能力,希冀根據技專校院之需求找出該人員所需的專業能力,並將結果提供技專校院作為參考。
本研究透過相關文獻分析,找出數位學習專案工作者所需專業能力的主要範圍,經訪談曾輔導技專校院數位學習之實務界專家人士及在技專校院實際參與數位學習之教師,以了解其對數位學習專案工作者專業能力的需求;之後再邀請數位學習實務專家、學者,進行三次德菲法問卷調查。調查結果如下:
一、數位學習專案工作者之三大專業能力,依重要程度分別為分析需求能力、專案管理能力、數位內容製作能力,其中包含28項主要能力以及158項次要能力。
二、目前數位學習專案工作者以兼職者多,但是隨著教育政策發展要求,將促使數位學習專案工作者逐漸受到重視,並期望其以擁有專案管理與數位學習背景者為佳,若亦有數位內容製作能力者為最佳之數位學習專案工作人選。
More than 90% of colleges and academic institutes have finished the establishment and the launch of school-wide e-learning platforms in Taiwan. Approximate 85% of them chose to use e-learning products designed by the companies of the industries directly. Others adopted products that incorporated the teaching materials and contents from the school teachers with the technical support from e-learning professionals. Thus, it is the common decision that the customized products or products developed by e-learning professionals are essential among colleges and academic institutes. As a result, the main purpose of this study is to probe into the competency that an e-learning professional in the related project should have while the school performs the e-learning process. The result of this thesis can be served as a reference for colleges and academic institutes when trying to find out the proper team for the project.
This research aims to find out the main scope of the competency that an e-learning professional should possess by analyzing the related researches and documents. Experienced practitioners in the field who have guided the job and teachers who have taken part in the implementing of the job were interviewed to reveal the requirement and criteria for the e-learning professionals. In addition, three survey of Delphi Technique have been conducted with several experts in the field. The result is as follows:
1. The Professional Competency of Technician in e-learning projects contains three parts by the extent of the importance: the competence of analyzing the demand, the competence of project management, and the competence of designing and producing the contents. It can be classified into 28 main abilities and 158 other abilities.
2. Most of the e-learning professionals work part-time. However, with the gradual development of educational policy, the e-learning professionals will gain much more attention. The e-learning professionals are better equipped with the knowledge of e-learning and the competence of project management, and the capability to produce and design the e-learning content is a plus.
摘要……………………………………………………………………………………I
Abstract…………………………………………………………………………II
誌謝…………………………………………………………………………………III
目錄………………………………………………………………………… ………IV
圖目錄……………………………………………………………………………… VI
表目錄…………………………………………………………………………… VII
第一章 緒論………………………………………………………………….………1
1.1 研究背景…………………………………………………………………… 1
1.2 研究動機…………………………………………………………………… 2
1.3 研究目的…………………………………………………………………… 3
1.4 研究範圍與限制…………………………………………………………… 3
1.5 論文架構…………………………………………………………………… 4
第二章 文獻探討…………………………………………………………………… 6
2.1 數位學習相關理論………………………………………………………………6
2.1.1 數位學習的定義………………………………………………… ……6
2.1.2 數位學習的分類……………………………………………………… 8
2.1.3 數位學習的現況………………………………………………………10
2.1.4 國外數位學習相關工作者分類………………………………………11
2.1.5 數位學習未來發展……………………………………………………15
2.2 數位學習專案推動的工作範疇……………………………….………………16
2.2.1 數位學習專案導入歷程………………………………………………16
2.2.2 數位學習專案工作者工作內涵………………………………………20
2.2.3 小結……………………………………………………………………23
2.3 能力之建構…………………………………………………………………23
2.3.1 能力的定義……………………………………………………………23
2.3.2 職能模式………………………………………………………………24
2.3.3 能力的分類……………………………………………………………25
2.3.4 小結……………………………………………………………………30
第三章 研究設計與實施……………………………………………………………33
3.1 研究架構……………………………………………………………………33
3.2 研究方法……………………………………………………………………34
3.3 研究流程……………………………………………………………………35
3.4 研究對象……………………………………………………………………37
3.5 研究工具……………………………………………………………………37
3.6 研究實施……………………………………………………………………38
第四章 研究結果與分析……………………………………………………………45
4.1 數位學習專案工作者需求分析能力………………………………………45
4.2 數位學習專案工作者專案管理能力………………………………………59
4.3 數位學習專案工作者數位內容製作能力…………………………………65
4.4 學者專家綜合建議…………………………………………………………86
第五章 結論與未來研究……………………………………………………………88
5.1 結論…………………………………………………………………………90
5.2 未來研究……………………………………………………………………93
參考文獻…………………………………………………………………………… 95
附錄…………………………………………………………………………………104
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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