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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林新鑫
研究生(外文):HSIN-HSIN LIN
論文名稱:網路電視環境下混成學習課程之研究-以L公司為例
論文名稱(外文):The Research of Blended Learning in IPTV Environments -A Case Study on L Company
指導教授:廖鴻圖廖鴻圖引用關係方孝華方孝華引用關係
指導教授(外文):Horng-Twu LiawHsiao-Hua Fang
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:混成學習網路電視科技接受模式結構方程模式
外文關鍵詞:Internet Protocol TelevisionBlended LearningTechnology Acceptance ModelStructural Equation Modeling
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行政院在二○○二年提出「挑戰2008:國家發展重點計畫」施政方向,在「數位台灣」分項計畫中,對於網路建設提出「六年六百萬戶到家」的施政目標,並積極導入數位學習,以縮短數位落差。
但二○○七年行政院研究發展考核委員會的調查報告卻顯示,台灣的數位落差非常明顯,四十歲是一個分水嶺,超過四十歲以上的族群,電腦及網路的使用率迅速下降,換言之,在提出計畫後的五年,國內的數位落差仍未有效消弭,但「六年六百萬戶到家」的網路建設已然實現,這對於推展數位學習,仍具有正向效果。
因應網路建設發展的網路電視,根據推估,在二○○六到二○一○年用戶成長規模,將可達50%,因此未來透過網路電視進行數位學習機會,將會大幅提昇。
本研究以科技接受模式,進行網路電視環境下混成學習課程之研究,研究工具是以郵寄問卷及現場發送問卷方式進行訪查,研究所採用的課程,是以「電腦網路概論」為主。訪查樣本為L公司目前申請網路電視用戶,總計發送350份問卷,回收有效問卷266份。研究結果顯示:
一、網路電視所具備的彈性、互動、多媒體的特性,在以混成學習為主的學習平台上,能夠充分顯現新式媒體的優勢處。
二、個人風格對混成學習的態度最為顯著,尤其學習者以自我調整學習的方式進行學習,成效最好。
三、混成學習在媒介工具運用上,應重視內容與服務品質。
四、混成學習環境對學習者之認知易用性、認知有用性產生正向相關聯,但認知易用性、認知有用性彼此的關聯性不高。
五、認知易用性與認知有用性,對於利用網路電視平台進行數位學習之使用意圖,呈現正向效果。
This thesis is based on TAM to study the implementation of blended learning curriculum under the IPTV environment. As for the research tool, we choose to do our survey by mailing questionnaire and filling out the questionnaire at service counter; meanwhile, we adopt the curriculum of "an introduction to computer and internet" mainly in this research. We sent out 350 questionnaires in total and collect back 266 effective ones. The result shows that:
1. With the characteristics of elasticity, interaction and multimedia, IPTV can fully display the new media superiority in learning platform that based on blended learning.
2. Individual character affects remarkably towards the attitude of blended learning, especially, the outcome is showing the best effort when learners study by the way of self-adjusting learning.
3. In the application of media tool, blended learning should take account of the content and service quality.
4. The blended learning environment presents the positively relation towards learners’ perceived ease of use and the perceived usefulness while the perceived ease of use and the perceived usefulness are less related to each other.
5. The perceived ease of use and the perceived usefulness present the positive effort on the intention of applying digital learning through IPTV platform.
目錄

致謝…………………………………………………………………I
摘要…………………………………………………………………II
Abstract……………………………………………………………III
目錄…………………………………………………………………IV
圖目錄………………………………………………………………VI
表目錄………………………………………………………………VII
第一章 緒論…………………………………………………………1
1.1 研究背景………………………………………………………1
1.2 研究動機………………………………………………………2
1.3 研究目的………………………………………………………3
1.4 論文架構與研究流程…………………………………………4
第二章 文獻探討……………………………………………………6
2.1 數位學習………………………………………………………6
2.1.1 數位學習定義………………………………………………6
2.1.2 數位學習的發展……………………………………………9
2.2 傳播與互動媒體………………………………………………12
2.2.1 傳播的定義…………………………………………………12
2.2.2 互動介面的理論基礎………………………………………13
2.3 自我調整學習…………………………………………………16
2.3.1 自我調整學習概述…………………………………………16
2.3.2 理論基礎……………………………………………………18
2.3.3 自我監控……………………………………………………22
2.4 自我效能………………………………………………………24
2.4.1 自我效能的涵意……………………………………………24
2.4.2 電腦自我效能………………………………………………26
2.5 混成學習………………………………………………………27
2.6 小結……………………………………………………………32
第三章 相關理論與技術…………………………………………35
3.1 科技接受模式…………………………………………………35
3.2 全球網路及網路電視發展概況………………………………38
3.2.1 全球網路發展概況…………………………………………38
3.2.2 網路電視發展概況...……………………………………40
3.3 網路電視運作及服務架構……………………………………42
3.3.1 網路電視運作架構…………………………………………42
3.3.2 網路電視服務型態…………………………………………44
3.3.3 視聽點播服務………………………………………………50
第四章 本研究機制………………………………………………52
4.1 研究架構………………………………………………………52
4.2 研究假設………………………………………………………54
4.3 研究設計………………………………………………………57
4.3.1 操作型定義…………………………………………………57
4.3.2 研究對象及研究工具………………………………………66
4.4 分析方法………………………………………………………67
第五章 分析與討論………………………………………………70
5.1 樣本結構分析…………………………………………………70
5.2 信度與效度……………………………………………………73
5.2.1 驗證性因素分析……………………………………………73
5.2.2 信度與效度…………………………………………………90
5.3假設檢定…………………………………………………………92
5.3.1 結構模式之模式適配度……………………………………92
5.3.2 參數估計與假說檢定………………………………………97
第六章 結論與未來研究…………………………………………100
6.1 結論…………………………………………………………100
6.2 未來研究……………………………………………………103
參考文獻……………………………………………………………104
附錄一、亂數表……………………………………………………112
附錄二、調查問卷…………………………………………………113


圖目錄

圖1-1 研究流程圖…………………………………………………5
圖2-1 遠距學習服務平台結構圖…………………………………8
圖2-2 訊息與媒體的關係,媒體中應有訊息……………………10
圖2-3 Dale經驗金字塔……………………………………………11
圖2-4 Lasswell傳播模式…………………………………………13
圖2-5 自我調整學習循環模式……………………………………18
圖2-6 三元回饋迴圈模式…………………………………………24
圖2-7 效力期望和結果期望間的差別圖表………………………25
圖2-8 Khan八角形架構圖…………………………………………29
圖2-9 開放式、靈活式、分類式之數位學習……………………30
圖3-1 理性行為理論模型…………………………………………36
圖3-2 科技接受模式………………………………………………37
圖3-3 二○○九年第一季寬頻技術統計表………………………39
圖3-4 二○○六年∼二○一○年全球網路電視用戶規模推估…41
圖3-5 網路電視架構圖……………………………………………43
圖3-6 一般網路電視收視架構圖…………………………………44
圖3-7 視聽點播服務功能模型圖…………………………………51
圖4-1 研究架構圖…………………………………………………53
圖5-1 本研究之結構模式架構……………………………………92
圖5-2 各構面間之結構係數………………………………………97

表目錄

表1-1 兩性參與數位學習情形─以年齡層分……………………3
表2-1 自我調整學習的定義………………………………………17
表2-2 混成學習的定義……………………………………………28
表2-3 混成學習關鍵步驟流程圖…………………………………30
表3-1 網路電視服務類型…………………………………………47
表4-1 研究構面、操作性定義、變數衡量………………………59
表4-2 構面名稱、問卷題項及量表參考依據……………………61
表5-1 正式問卷回收樣本人口統計結果…………………………70
表5-2 測量模式配適度之衡量指標………………………………74
表5-3 本研究量表之初步驗證性因素分析結果…………………75
表5-4 刪除不良題項後之驗證性因素分析結果…………………82
表5-5 本研究測量模式整體結構配適度…………………………89
表5-6 各研究構面之相關係數矩陣與AVE平方根…………………91
表5-7 自變數與依變數之線性結構關係模式參數說明…………93
表5-8 自變數與依變數線性結構關係模式之觀察變數說明……94
表5-9 自變數與依變數之整體模式配適度指標…………………96
表5-10 本研究結構模式參數估計與檢定結果……………………98
表5-11 本研究之研究假設檢定結果………………………………99
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11. [75]謝春勇、楊明達,「開放標準界面之IPTV服務融合技術」,電腦與通訊,第125期,18-25頁,2008。
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