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研究生:廖婉君
研究生(外文):Wan-chun Liao
論文名稱:適性化學習教材與學習風格之研究
論文名稱(外文):A Study on Adaptive Learning Material and Learning Styles
指導教授:林建福林建福引用關係廖鴻圖廖鴻圖引用關係
指導教授(外文):Jiann-Fu LinHorng-Twu Liaw
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:77
中文關鍵詞:適性化學習思考風格Kolb學習風格數位學習
外文關鍵詞:Suitable LearningThinking StyleKolb Learning StyleE-learning
相關次數:
  • 被引用被引用:2
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隨著我國網際網路的迅速發展,國內大專院校使用數位學習也已行之有年,目前許多學習系統提供豐富的學習內容,但無法根據學生的能力及學習風格來提供不同的適性化學習,該如何改善教學品質及提升學生教學效率是國內教育界相當重要的課題。
本研究以Kolb學習風格量表和Felder & Silverman學習風格量表,來了解臺北市大專院校學生在不同學習風格中所產生的態度,藉此以找出適性化數位學習與學習者的學習風格之間的關聯性。從研究結果中發現,適性化學習教材可以滿足學習者的學習需求,依自身能力來調整學習時程。希望藉由學習風格的特性作為分析適性化學習教材的依據,以提供相關的產業界及學術界在設計教材策略時之資料參考。
Along with our country’s rapid internet development, the domestic universities, colleges and institutes have used e-learning programs for years. At present, many study systems provide a wild range of study materials; however, it cannot provide suitable ways of learning according to student’s abilities and learning styles. How to improve the teaching quality and increase efficiency in student’s learning become the most important topics in our educational field.
This research used Kolb learning style meter and the Felder & Silverman learning style meter to find out the reactions of students with different learning styles in Taipei universities, colleges and institute’s. Through this research we can discover the correlation between suitable e-learning programs and learner’s learning styles. From the findings, we discovered that the suitable learning materials could satisfy the learning demands and adjust the study time interval according to learners’ own abilities. We believe that the characteristics of learning style can be the basis for suitable learning material analysis and give reference to the related industrial and academic fields in designing teaching strategies.
目錄
誌謝 I
摘要 II
Abstract III
目錄 IV
圖目錄 V
表目錄 VI
第一章 緒論 1
1.1 研究動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 研究範圍 2
1.4 論文架構 3
第二章 文獻探討 4
2.1 數位學習 4
2.2 教學模式 6
2.3 學習風格 9
2.4 相關研究 16
2.5 小結 22
第三章 研究方法 24
3.1 研究架構 24
3.2 研究流程 24
3.3 研究對象 25
3.4 研究工具 25
3.5 資料處理與分析 29
3.6 小結 31
第四章 研究結果與討論 32
4.1 研究參與學生背景資料分析 32
4.2 不同學習風格、電腦態度之網路學習行為差異性分析 36
4.3 不同學習風格、電腦態度之適性化學習教材差異性分析 43
第五章 結論與未來研究 61
5.1 結論 61
5.2 未來研究 63
參考文獻 64


圖目錄
圖3-1研究流程圖 24





表目錄
表2-1 Kolb 學習風格特徵 11
表2-2 Kolb學習風格相關研究 12
表2-3 Felder & Silverman學習風格的四個分面向敘述 14
表2-4 各研究者使用的向度 19
表2-5 能力本位教育的定義 21
表3-1 向度學習型態計算方式之題目分類 27
表3-2 Felder & Silverman學習風格分析表 28
表4-1 Felder & Silverman學習風格人數統計表 32
表4-2 Kolb學習風格量表 33
表4-3 Kolb學習風格統計表 33
表4-4 電腦態度分組人數、平均數、標準差統計表 36
表4-5 學習行為與Kolb學習風格之單因數變異數分析 37
表4-6 學習行為與活躍型/沉思型獨立樣本t檢定分析 37
表4-7 學習行為與感覺型/直覺型獨立樣本t檢定分析 38
表4-8 學習行為與視覺型/言語型獨立樣本t檢定分析 38
表4-9 學習行為與循序型/綜合型獨立樣本t檢定分析 38
表4-10 電腦喜愛與網路學習行為之單因數變異數分析 39
表4-11 電腦信心與網路學習行為之單因數變異數分析 39
表4-12 電腦使用與網路學習行為之單因數變異數分析 40
表4-13 電腦價值與網路學習行為之單因數變異數分析 41
表4-14 電腦實用與網路學習行為之單因數變異數分析 41
表4-15 電腦焦慮與學習行為的單因數變異數分析 42
表4-16 電腦態度與學習行為的單因數變異數分析 43
表4-17 Kolb學習風格與線上自學態度之統計分析表 45
表4-18 線上自學態度與活躍型/沈思型獨立樣本t檢定分析 45
表4-19 線上自學態度與感覺型/直覺型獨立樣本t檢定分析 46
表4-20 線上自學態度與視覺型/言語型獨立樣本t檢定分析 46
表4-21 線上自學態度與循序型/綜合型獨立樣本t檢定分析 47
表4-22 整體電腦態度與線上自學態度之單因數變分析 47
表4-23 電腦喜愛與線上自學態度之單因數變異數分析 49
表4-24 電腦信心與線上自學態度之單因數變異數分析 51
表4-25 電腦使用與線上自學態度之單因數變異數分析 53
表4-26 電腦價值與線上自學態度之單因數變異數分析 55
表4-27 電腦實用性與線上自學態度之單因數變異數分析 57
表4-28 電腦喜愛與線上自學態度之單因數變異數分析 59
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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4. [11] 周文忠,「虛擬實境之意義與應用」,資訊科學應用期刊,第一卷,第一期, 第121-127頁,2005 年。
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6. [18] 林珊如、劉旨峰、袁賢銘,「高職生電腦態度之研究:以臺北市一所公立高職為例」,資訊與教育雙月刊,第84期,第44-53頁,2001年。
7. [20] 林福安,「能力本位教育理論探討與運用」,內湖高工學報,第11期,第1-10頁,2000年。
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10. [32] 黃茂在、陳文典,「問題解決的能力」,科學教育月刊,第21-42頁,2004年。
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12. [41] 楊坤原、張賴妙理,「國中學習者對電腦的態度量表之發展與應用」,科學教育學刊,第14卷,第3期,第283-308頁,2006年。