一、中文部份
田耐青、張景媛(2003)。綜合活動學習領域補充說明。台北市:教育部。
朱文雄(1992)。班級經營。高雄:復文。
朱文雄(1997)。班級經營。高雄:復文。
朱品瑛(1993)。班級常規管理的內涵。載於黃政傑、李隆盛主編:班級經營理念與策略,246-247。台北市:師大書苑。
吳明隆(2006)。班級經營:理論與實務。台北市:五南。
吳武典(1979)。國小班級氣氛的因素分析與追蹤研究。國立台灣師範大學 教育心理學系教育心理學報,12,133-156。吳芝儀、李奉儒(譯)(1998)。質的評鑑與研究。台北:桂冠。
吳清山(1992)。班級經營的基本概念。臺北:心理。吳清山(1996)。追求高品質班級經營與輔導。學生輔導雙月刊,45,24-31。吳清山(2002)。創意教學的重要理念與實施策略。台灣教育,614,2-8。吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴(1990)。班級經營。台北:心理。
吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴(1996)。班級經營。台北:心理。
吳福源(1999)。國民小學教師班級經營策略與班級氣氛之研究-優良教師與一般教師之比較。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。李莉華(2002)。多元智慧理論運用於國小一年級班級經營之實踐研究。國立臺南師範學院教師在職進修輔導教學碩士學位班碩士論文,未出版,台南。李園會(1992)。班級經營。台北:師大書苑。
李錫津(1990)。班級常規輔導。台北:心理。
周殷瑞(2004)。導師運用合作學習班級經營策略以提升國三學生理化科與數學科學習之行動研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。周崇儒(1999)。如何建立良好的親師溝通。教育實習輔導季刊,5(3),1-8。官淑如(1997)。綜合高中學生學習態度及其相關因素之研究。國立臺灣師 範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,台北。林偉文(2003)。創意教學理論與實務。台北:師大書苑。
林進材(1998)。班級經營--理論與策略。高雄:復文。
林麗芬(2008)。國民小學一年級教師班級經營策略與運用之行動研究。國立臺南大學教育學系課程與教學研究所碩士論文,未出版,台南。金樹人(1994)。教室裡的春天。台北:張老師。
姚培玲(2005)。國民小學教師班級經營策略之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
洪寶蓮(1987)。國中學生個人與環境因素對其行為之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。高強華(1995)。班級師生關係及學生同儕關係的經營。班級經營理論與實 務研討會論文集,41-60,臺北:臺北市立師範學院。
許文光(2002)。創新教學的基本信念。中等教育,53(4),29-31。張秀敏(1991)。給國小初任教師教室管理的建議。國教天地,90,27-32張秀敏(1998)。國小班級經營。台北:心理。
張秀敏(2002)。學生行為管教的方法與策略。國教天地,152,8-19 。張振成(2001)。創造思考教學的原則與策略。菁莪,12(4),66-99。張惠雯(1999)。在生活科技教育中實施創造思考教學之探討。教育資料與研究,26,74-81。張德銳、吳明芳(1990)。營造親師生三贏局面的班級經營策略。課程與教學季刊,3(2),33-46。教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
郭明德(1999)。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之 研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄。陳木金(1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之 研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。陳木金(1999)。班級經營。台北:揚智。
陳志勇(2001)。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。屏東師範學院未出版,屏東。
陳育吟(2001)。國民小學初任教師班級經營困境及成長策略需求之研究。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。陳虹君(2005)。國民小學教師運用學習型班級經營策略之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。 陳珮育(2005)。靜思語教學應用於班級經營之行動研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。陳密桃(1981)。國小級任教師的領導類型對班級氣氛及學生行為的影響。 教育學刊,3,161-209。陳湘玲(2000)。國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究。國立臺東 師範學院教育研究所碩士論文,未出版,台東。
陳雅莉(1994)。教師教育信念與班級經營成效關係之研究。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台北。
單文經(1994)。班級經營策略研究。台北:師大書苑。
單文經(1998)。班級經營策略研究。台北:師大書苑。
黃琪雯(2005)。創意教學對國中生英語學習成就及態度影響之研究。慈濟大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。黃綺君(2005)。新竹市國民小學新移民子女學習態度與學習成就之研究。國立新竹教育大學人資處課程與教學研究所碩士論文,未出版,新竹。黃譯瑩(2001)。從系統理論觀點探究活動課程與九年一貫綜合活動課程: 本質、原理與展望。應用心理學,9,215-251。
慈濟教師聯誼會(1999)。大愛引航──靜思語教學指引一至十二冊。台北:靜思文化。
楊振岳(2008)。創新班級經營之行動研究。國立台灣師範大學創造力發展研究所碩士論文,未出版,台北。葉若分(2003)。以行動研究法探討獨居老人需求滿足過程。陽明大學社區 護理研究所碩士論文,未出版,桃園。葉興華(1995)。國小班級管理。台北市:漢文。
賈馥茗(1976)。英才教育。台北市:開明。
熊智銳(1994)。開放型的班級經營。臺北:五南。
劉素倫(2004)。國中教師班級經營與學生學習動機之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商所碩士論文,未出版,台北。鄭淑玲(2006)。願景領導與學習型組織運用於班級經營之歷程。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版。鄭麗玉(2002)。班級經營--致勝實招與實習心情故事。台北市:五南。
羅綸新(2003)。創造力與創意教學活動之探討與實務。載於國立台灣海洋大學教育研究所主編:創新教學理論與實務,3-27。台北市:師大書苑。
二、英文部分
Brophy, J. (1988). Educating teachers about managing classrooms and students.
Teaching and Teacher Education, 4(1), 1-18.
Cangelosi, J. S. (1997).Classroom management strategies:Gaining and maintain-ning students’cooperation(3rd ed.).New York:Longman.
Doyle, W. (1986). Classroom organization and management .In M.C. Wittrock (Ed.),Handbook of research on teaching (3rd ed.) , N. Y.: Macmillan.
Edwards, C. H. (1993). Classroom discipline and management. New York:Macmillan.
Edwards, C. H. (2000). Classroom discipline and management (3rd ed.). New York:John Wiley & Sons, Inc.
Emmer, E. T. (1995). Teacher managerial behaviors. In L. W. Anderson (2nd Ed.) , Intermational encyclopedia of teaching & teacher education(pp.219-221). New York: Elsevier Science.
Gage, N. L. & Berliner, D. C. (1991). Educational psychology. Boston:Houghton Mifflin Company Boston.
Harford, J. (1998) .Easing the way for teachers. Educational Leadership, 55 (5) ,33-36.
Henley M. (1997). Six surefire strategies to improve classroom discipline. Learning, 26 (1) , 43-45.
Mercer, C. D., &Mercer, A. R. (1993) . Teaching students with learning problems (4th ed. ) . New York: Macmillan.
Tileston, D. W. (2004). Why Every Teacher Should Know About Classroom Management and Discipline. California:Corwin Press.
Tomal, D. R. (2001). A comparison of elementary and high school teacher discipline style. American Secondary Education, 30(1), 38-45.
Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research, 54(2), 143-178.