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研究生:謝一滄
研究生(外文):I-tsang Hsieh
論文名稱:讓詩歌增添新意∼詩歌創意教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Creative Teaching on Poetry for Innovation
指導教授:張景媛張景媛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:慈濟大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:詩歌創意教學行動研究
外文關鍵詞:PoemsPoetryCreative Teaching MethodsActive Research
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本研究目的有四:一是了解高職一年級學生「詩歌」學習時遇到的困難問題及教師「詩歌」教學時的困擾問題。二是設計適合高職一年級學生學習的「詩歌創意教學方案」。三是探討高職一年級學生在「詩歌創意教學方案」實施後,詩歌學習表現的情形。四是省思在詩歌創意教學過程中,研究者在課程設計與教學實施上專業成長的
情形。
本研究以花蓮縣花蓮高工為研究場域,以高一學生三十六人為研究對象。研究工具包括:詩歌創意教學方案、國文段考測驗、自編詩歌測驗、創意作品、訪談大綱、教學者省思札記等。
本研究共進行四首詩歌的教學設計,分別為「行行重行行」-佚名、「金陵酒肆留別」-李白、「旅夜書懷」-杜甫及「夜雨寄北」-李商隱,旨在以創意融入詩歌教學來提升學生的學習興趣,並了解學生在詩歌學習上遇到的困難、了解教師進行詩歌教學時遇到的困難,並探討實施詩歌創意教學方案實施前後學生的學習表現如何。而得到以下結論:
一、在詩歌成就測驗方面,經過實驗處理後,兩組學生在「詩歌成就測驗」的後測結果顯示實驗組優於控制組。
二、經由訪談後,發現學生認為這樣的教學方式可以讓他們提升對於詩歌相關課程的興趣,並且願意主動去學習。
三、經由課堂觀察可以發現,課堂氣氛非常熱鬧活絡,師生間互動良好,且學生在學習過程中充滿熱忱及主動性,也能全心投入在課堂學習。
四、在研究實施之後,研究者在教學各方面的省思與成長,發現自己與學生在學習方面都有成長。
最後,研究者根據研究結果提出未來相關研究的建議。
There are four purposes of the thesis: Firstly, to understand the difficulties of learning poetry for the first year students of vocational high school and the problems of teaching poetry for teachers. Secondly, to come up with “Creative Poetry Teaching Methods” that are suitable for the first year students of vocational high school. Thirdly, to evaluate students’ performances of poetry learning after implementing “Creative Poetry Teaching Methods.” Fourthly, to reflect on individual’s professional growth of designing courses and teaching in the process of conducting “Poetry Creative Teaching Methods.”
The research is conducted with target group of 36 first year students of National HuaLien Industrial Vocational Senior High School. The research tools include “Creative Poetry Teaching Methods, Chinese Regular Examinations, Poem-writing Examinations, Creative Works, Interview Outlines and Teacher’s Teaching Diary.”
The research is evolved with the teaching methods of four poems which are “Hang Hang Zhong Hang Hang,” anonym, “Jin Ling Jiu Si Liu Bie,” Li Pai, “Lu Yeh Shu Huai,” Tu Fu, and “Yeh Yu Chi Pei,” Li Shang Yin. We aim to increase students’ interests in poetry learning by using “Creative Poetry Teaching Methods.” In the meanwhile, we also hope to understand the difficulties of poetry learning for students, the problems of poetry teaching for teachers, and students’ performances before and after implementing the “Creative Poetry Teaching Methods.” We have obtained the following conclusions from the research:
1. The post-evaluation of poetry examinations indicates that the results of experimental group are superior to that of the control group.
2. Students recognize the “Creative Poetry Teaching Methods” as being effective in increasing their interests in poetry-related courses. The methods also allow them to take initiatives in learning poetry.
3. According to researcher’s observation, the class is very vibrant. The interaction between the teacher and students is very good and students are highly involved in the course. Students have demonstrated their enthusiasm in learning.
4. After the research has been conducted, the researcher has substantial growth in teaching experience. As for the students, they have also become more engaged in the class.
Lastly, the researcher provides some suggestions regarding to future related researches according to the research results.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機 ………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………… 4
第三節 名詞解釋 ………………………………………………… 5

第二章 文獻探討
第一節 詩歌的定義 ……………………………………………… 7
第二節 創意教學理論 …………………………………………… 21
第三節 本研究詩歌創意教學的構思…………………………… 29

第三章 研究方法
第一節 研究方法的選擇 ………………………………………… 37
第二節 研究架構 ………………………………………………… 38
第三節 研究場域與研究者……………………………………… 40
第四節 教學設計 ………………………………………………… 43
第五節 研究工具 ………………………………………………… 45
第六節 研究流程 ………………………………………………… 46
第七節 資料蒐集與編碼 ………………………………………… 49
第四章 研究結果與討論
第一節 詩歌學習與教學上的困難……………………………… 53
第二節 本研究「詩歌創意教學」對教學的設計分析 ……… 61
第三節 「詩歌創意教學」方案教學成效之分析討論 ……… 86
第四節 研究者的省思 …………………………………………… 92

第五章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………… 99
第二節 建議 ……………………………………………………… 105

參考文獻
一、 中文部份 ………………………………………………… 109
二、 西文部份 ………………………………………………… 115




表 次

表 2-1-1 古體詩和近體詩的區別……………………………………… 10
表 2-1-2 絕句和律詩的區別…………………………………………… 11
表 2-1-3 詩歌形式分類………………………………………………… 11
表 2-1-4 唐詩詩人流派………………………………………………… 18
表 3-4-1 一般詩歌教學法與詩歌創意教學法的比較………………… 44
表 3-7-1 資料編碼表…………………………………………………… 50
表 3-7-2 資料整理方式…………………………………………………. 51
表 4-2-1 一般教學法進行詩歌教學目標與步驟……………………… 62
表 4-3-1 兩組學生上學期段考成績前後測平均數、標準差、調整後的平均
數……………………………………………………………… 87
表 4-3-2 兩組上學期段考成績共變數分析摘要表…………………… 88
表 4-3-3 兩組學生下學期段考成績前後測平均數、標準差、調整後的平均
數……………………………………………………………… 89
表 4-3-4 兩組下學期段考成績共變數分析摘要表…………………… 89
表 4-3-5 兩組學生自編詩歌測驗成績前後測平均數、標準差、調整後的平均
數……………………………………………………………… 90
表 4-3-6 兩組自編詩歌測驗成績共變數分析摘要表………………… 91
表 4-4-1 詩歌教學順序與主題細分…………………………………… 96




圖 次

圖 3-3-1 本研究架構圖……………………………………………… 39
圖 3-7-1 本研究流程圖……………………………………………… 47
圖 4-2-1 創意詩歌吟唱活動流程圖………………………………… 65
圖 4-2-2 甲學生心智圖創作………………………………………… 67
圖 4-2-3 甲學生詩歌創作……………………………………………... 68
圖 4-2-4 乙學生心智圖創作………………………………………… 69
圖 4-2-5 乙學生詩歌創作……………………………………………... 70
圖 4-2-6 丙學生心智圖創作………………………………………… 71
圖 4-2-7 丙學生詩歌創作……………………………………………... 72
圖 4-2-8 詩歌吟誦接龍活動流程圖………………………………… 73
圖 4-2-9 創意詩歌音樂錄影帶活動流程圖………………………… 75
圖 4-2-10 學生詩歌創作─作品一:殘思、獨楓……………………… 76
圖 4-2-11 學生繪圖創作(作品一)……………………………………… 76
圖 4-2-12 學生詩歌創作─作品二:淡泊一生………………………… 77
圖 4-2-13 學生繪圖創作(作品二)……………………………………… 77
圖 4-2-14 學生詩歌創作─作品三:希望……………………………… 78
圖 4-2-15 學生繪圖創作(作品三)……………………………………… 78
圖 4-2-16 詩人助選員活動流程圖……………………………………... 79
圖 4-2-17 學生詩歌創作─作品一:悼君……………………………… 81
圖 4-2-18 學生詩歌創作─作品二:自由……………………………… 82
圖 4-2-19 學生詩歌創作─作品三:閨愁……………………………… 83
圖 4-2-20 多媒體簡報教學頁面1 ……………………………………… 84
圖 4-2-21 多媒體簡報教學頁面2……………………………………… 85

附 錄

附錄一 自編詩歌測驗難易度及鑑別度分析……………………... 117
附錄二 協同者觀察紀錄…………………………………………... 118
附錄三 自編創意作品1─依樣畫葫蘆…………………………… 119
附錄四 自編創意作品2─詩意趴趴走…………………………… 120
附錄五 自編創意作品3─詩中有畫……………………………… 121
附錄六 自編詩歌測驗…………………………………………… 122
附錄七 訪談大綱─學生…………………………………………… 125
附錄八 訪談大綱─教師…………………………………………… 126
參考文獻

一、中文部分
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