跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.211.24.175) 您好!臺灣時間:2024/11/11 05:03
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:李蕙伶
研究生(外文):Li Hui Ling
論文名稱:國小改寫作文教學之研究
論文名稱(外文):A Study on the Teaching of the Composition Rewriting in the Elementary School
指導教授:陳正治陳正治引用關係
指導教授(外文):Chen Cheng Chih
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:中國語文學系碩士班
學門:人文學門
學類:中國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:308
中文關鍵詞:改寫作文教學限制式寫作創思教學
外文關鍵詞:Rewritingwriting (competition) teachingLimited Writing InstructionCreative Teaching
相關次數:
  • 被引用被引用:19
  • 點閱點閱:1920
  • 評分評分:
  • 下載下載:267
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
本研究欲從「改寫」的面向,研擬出一套實用的作文教材與教學法,以開發作文的「源」,提供具體可行的教學策略和評量方式。蒐集開發改寫作文的新題型,擬從「形式」及「內容」兩大方向出發,「形式」有「人稱觀點」、「語言型態」、「作法結構」、「體裁樣式」的改寫;「內容」則有「題材情節」、「主題改變」、「人物更替」、「刪改增潤」的改寫。
研究方法以「文獻分析法」與「質性研究」為主,並輔以「行動研究法」與「問卷調查法」。透過教學方案設計、創思教學的策略引導、實際教學、參與觀察及高年級學生作品分析,探討改寫作文教學的困境及突破困境的策略。評量方式以「創思認知力」中的敏覺力、變通力、流暢力、精進力及獨創力為依據,兼採量化的資料統計做為分析的參考數據。
經過八個單元十六次的題型引導與練習,輔以合作學習與作品觀摩的方法策略,兒童不僅能有效學習寫作,更培養了多元能力。研究發現,改寫題型的設計與作文篇數的多寡,影響兒童的寫作表現與興趣。此外,有效的評量方式,能改變兒童對寫作的態度;教師運用創意的教學策略,更能增強兒童的學習動機。這一系列的改寫作文教學研究,促使教師進行教學前的批判省思,也為教師帶來專業成長。
本論文從「教育行政」、「教學者」、「學習者」、「題型開發」、「評量方式」及「後續研究」等五個面向提出若干建議,期望使教師和教材編選者,有合理和實際的參考依據,研發適宜適切兼具功能性的進階系列題型及一套多元彈性,能涵蓋各層面,又符合教學目標的客觀評量工具。俾使教學者能有效的運用指導方法;學習者亦能掌握限制題型的處理訣竅,從理論探討和實務操作,提升兒童對改寫作文的基本認識與了解,以做為未來課程實踐的參考。
This research focuses on “rewriting” and tries to provide practical teaching strategies and evaluating methods by using a set of competition teaching materials and the teaching method to develop “the source” of the competition. The collection and the creation of new topics for the competition rewriting draw up from “the form” and “the content”. “The form” includes the rewriting of “the personal viewpoint”, “the language state”, “the structure”, and “the literature style”. “The content” includes the rewriting of “the theme and the plot”, “the change of subjects”, “the change of characters”, and “the revision”.

The research techniques focus on “the documentary analysis method” and “the qualitative research” primarily, and “the action research” and “the questionnaire method” fractionally.The research studies the dilemma on the teaching of the competition rewriting and the strategies to make a breakthrough with the design of lesson plans, the strategic guidance of the creative teaching, the field research, and the observation and the analysis of higher grades students’ works.The evaluation method is based on the sensitivity, the flexibility, the fluency, the elaboration, and the originality in “the creative cognition approach”. The quantification of the statistical materials is used to be the reference data for the analysis.

After the guidance and the practice of the topics in eight units (sixteen times), along with cooperate learning and the inspecting and learning from each other's works, the children can not only learn how to write compositions more efficiently, but also train their diversified abilities.The research discovered that the design of the rewriting topics and the quantity of the competition writings do affect children’s writing performances and their interests.In addition, efficient evaluation methods can change children’s attitudes to the competition. The creative teaching strategies that are used by teachers can reinforce children’s learning motivation.The studies of rewriting competition teaching can urge teachers to criticize and examine themselves before they proceed their teachings. The studies can also increase the teachers’ professional knowledge.

There are several suggestions within five directions, “the educational administration”, “the instructors”, “the learners”, “the topic development”, “the evaluation method”, and “the following research”, are also presented in the thesis.The expectation is to provide reasonable and practical reference resources for the teachers and the teaching material editors and writers to research and develop suitable, appropriate and functional advanced topics and a set of evaluation methods that can be diversified and fit in with the teaching objectives.So the instructors can use the guidance methods efficiently, and the learners can also handle the limited topic processing knacks. With the theory discussion and the practical operation, children’s basic understanding on the rewriting competition can be promoted. Those can be the references for the practice of the future curricul
第壹章 緒論.............................................. 1
第一節 研究動機........................................... 1
第二節 研究目的............................................5
第三節 研究方法與步驟.......................................6
一、研究方法................................................6
二、研究步驟及流程...........................................8
三、資料的分析和檢核.........................................9
第四節 研究限制............................................9
一、研究結果與應用的限制.....................................9
二、質性研究的限制..........................................10
第五節 名詞釋義...........................................11
一、文體..................................................11
二、限制式寫作.............................................13
三、改寫作文...............................................14
第貳章 文獻探討...........................................15
第一節 改寫作文的理論基礎...................................15
一、 改寫的界說.........................................15
二、 改寫的類別.........................................19
三、 改寫的原則與方法....................................22
第二節 改寫作文的相關論述...................................28
第參章 國小改寫作文的類別...................................33
第一節 形式改寫............................................33
一、人稱觀點的改寫..........................................33
二、語言型態的改寫..........................................38
三、作法結構的改寫..........................................52
四、體裁樣式的改寫..........................................57
第二節 內容改寫............................................75
一、題材情節的改寫..........................................75
二、主題改變的改寫..........................................80
三、人物更替的改寫..........................................84
四、刪改增潤的改寫..........................................91
第肆章 國小改寫作文的課程設計與實施..........................99
第一節 課程設計............................................99
一、課程設計的理念..........................................99
二、課程的進度規劃與教學流程................................102
第二節 教學策略與評量方式.................................104
一、教學策略..............................................104
二、評量方式..............................................107
第三節 課程實施與作品分析..................................111
一、人稱觀點的改寫.........................................111
二、語言型態的改寫.........................................127
三、作法結構的改寫.........................................140
四、體裁樣式的改寫.........................................151
五、題材情節的改寫.........................................170
六、主題改變的改寫.........................................181
七、人物更替的改寫.........................................195
八、刪改增潤的改寫.........................................209
第伍章 綜合分析與結論建議..................................221
第一節 綜合分析...........................................221
一、學習興趣..............................................221
二、寫作表現..............................................229
三、學生收穫..............................................234
四、家長回饋..............................................236
第二節 結論..............................................238
一、教學者的自我觀照.......................................238
二、學習者的成長進步.......................................240
三、題型設計與評量方式的省思................................243
第三節 建議.............................................245
一、對「教育行政」的建議....................................246
二、對「教學者」的建議.....................................247
三、對「學習者」的建議.....................................250
四、對「題型開發」的建議...................................254
五、對「評量方式」的建議...................................254
六、對「後續研究」的建議...................................255

參考書目................................................ 259

附錄.................................................... 269
附錄一 改寫作文學習總結成效問卷............................269

附錄二 形式改寫學習單....................................271
人稱觀點的改寫〈1-1〉~〈1-5〉..............................271
語言型態的改寫〈2-1〉~〈2-4〉..............................276
作法結構的改寫〈3-1〉~〈3-5〉..............................280
體裁樣式的改寫〈4-1〉~〈4-9〉..............................285

附錄三 內容改寫學習單...................................294
題材情節的改寫〈5-1〉~〈5-5〉..............................294
主題改變的改寫〈6-1〉~〈6-3〉..............................299
人物更替的改寫〈7-1〉~〈7-4〉..............................302
刪改增潤的改寫〈8-1〉~〈8-3〉..............................306

表 次
表1-1 國民小學國語課程標準材料文體分類......................11
表3-1 各種翻譯的態度......................................47
表4-1 研究課程與教學時間..................................103
表4-2 創思教學的認知指標評量表.............................109
表4-3 人稱觀點的創思認知評量表一.......................... 127
表4-4 人稱觀點的創思認知評量表二...........................127
表4-5 語言型態的創思認知評量表一...........................139
表4-6 語言型態的創思認知評量表二...........................139
表4-7 作法結構的創思認知評量表一...........................150
表4-8 作法結構的創思認知評量表二...........................151
表4-9 體裁樣式的創思認知評量表一...........................169
表4-10 體裁樣式的創思認知評量表二..........................169
表4-11 題材情節的創思認知評量表一..........................180
表4-12 題材情節的創思認知評量表二..........................181
表4-13 主題改變的創思認知評量表一......................... 194
表4-14 主題改變的創思認知評量表二..........................194
表4-15 人物更替的創思認知評量表一..........................208
表4-16 人物更替的創思認知評量表二..........................208
表4-17 刪改增潤的創思認知評量表一..........................219
表4-18 刪改增潤的創思認知評量表二....................... ..219
表5-1 學習總結成效問卷統計表一.............................221
表5-2 學習總結成效問卷統計表二.............................222
表5-3 學習總結成效問卷統計表三.............................223
表5-4 學習總結成效問卷統計表四.............................224
表5-5 改寫作文的成績平均統計表.............................225
表5-6 學習總結成效問卷統計表五.............................226
表5-7 學習總結成效問卷統計表六.............................228
表5-8 學習總結成效問卷統計表七.............................229
表5-9 學習總結成效問卷統計表八.............................230
表5-10 學習總結成效問卷統計表九............................232
表5-11 學生寫作表現優劣比較表..............................244
表5-12 語文學習領域第二學習階段(四至六年級)的能力指標........246


圖 次
圖1-1 研究步驟流程圖........................................8
圖4-1 教學流程圖.........................................104
一.專書

王明通(1977)。《中學國文教學法之研究》。高雄:高雄師範學院國文研究所。1977年12月。
王律今(2005)。《輕鬆學新式作文──改寫式作文訓練》。臺北縣:育橋文教事業股份有限公司。
王鼎鈞(1984)。《作文七巧》。臺北:吳氏圖書有限公司1978年3月初版。
仇小屏等(2003)。《小學「限制式寫作」之設計與實作》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司2003年11月。
中國教育學會(1989)。《教育研究方法論》。臺北:師大書苑股份有限公司1989年7月。
羊牧(1997)。《怎樣寫作與投稿》。臺北:文經出版股份有限公司1997年4月。
朱阿莉(2006)。《朱老師作文》。臺北:人類文化事業股份有限公司2006年9月。
李如霞老師工作室主編(2004)。《新編限制式作文精粹》。臺中:士明圖書文化2004年8月。
吳明清(1991)。《教育研究:基本觀念與方法之分析》。臺北:五南圖書出版股份有限公司1991年8月初版。
吳敏而(1998)。《語文學習百分百》。臺北:天衛文化圖書股份有限公司1998年6月初版。
吳當(1999)。《用新觀念學作文》。臺北:螢火蟲出版社1999年12月。
林世仁(1998)。《十一個小紅帽》。臺北:民生報出版1998年1月。
林明進(2003a)。《創意與整合的寫作》。臺北:國語日報社2003年9月一版。
林明進(2003b)。《理解與分析的寫作》。臺北:國語日報社2003年9月一版。
林明進(2007a)。《林明進作文教室‧訓練篇》。臺北:國語日報社20073月一版。
林明進(2007b)。《林明進作文教室‧技巧篇》。臺北:國語日報社2007年3月一版。
林建平(1989)。《創意的寫作教室》。臺北:心理出版社股份有限公司1989年3月。
林義烈(1990)。《細說作文》。臺北:幼獅文化事業公司1990年4月。
林清標、張玉英、賴慶雄(1995)。《聯考作文講話》。臺北:國語日報社1995年12月。
林瑞景(1998)。《創意作文與新詩教學》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司1998年12月。
林鍾隆等(1988)。《作文教學論叢》。臺北:臺北政府教育局、臺北市國語推行委員會1988年6月。
林寶山(1998)。《教學原理與技巧》。臺北:五南圖書出版股份有限公司1998年2月。
邱燮友、季旭昇、張春榮、顏瑞芳、李清筠(2007)。《階梯作文1》。臺灣:三民書局2007年1月。
周兆祥(1996)。《翻譯初階》。臺北:書林出版社股份有限公司1996年9月。
岳修平譯﹝E.D.Gagne,C.W.Yekovich,&F.R. Yekovich原著﹞(1998)。《教學心理學》。臺北:遠流出版1998年11月。
洪淑苓(2000)。〈台灣童話作家的顛覆藝術〉,見劉鳳芯主編,《擺蕩在感性與理性之間──兒童文學論述選集1988~1998》。臺北:幼獅文化事業股份有限公司2000年5月。
范曉雯、郭美美、陳智弘、黃金玉(2001)。《新型作文瞭望台》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司2001年9月。
南美英(2007)。《我們的孩子在生活中愉快的學寫作》。臺北:核心文化事業股份有限公司2007年1月。
孫晴峰(1988)。《炒一盤作文的好菜》。臺北:東方出版社1988年9月一版。
高敬文(1996)。《質化研究方法論》。臺北:師大書苑股份有限公司1996年9月。
陳正治(1990)。《童話寫作研究》。臺北:五南圖書出版股份有限公司1990年6月初版。
陳正治(1996a)。《全方位的作文技巧》。臺北:國語日報社1996年12月一版。
陳正治(1996b)。《國小語文教學論集》。臺北:臺北市立師範學院1996年6月。
陳正治(2007a)。《兒歌理論與賞析》。臺北:五南圖書出版股份有限公司2007年3月初版。
陳正治(2007b)。《陳正治作文引導》。臺北:國語日報社2007年10月一版。
陳正治(2008)。《國語文教材教法》。臺北:五南圖書出版股份有限公司2008年9月初版。
陳向明(2001)。《教師如何作質的研究》。臺北:教育科學出版社2001年6月。
陳弘昌(2008)。《國小語文科教學研究》。臺北:五南圖書出版股份有限公司2008年3月。
陳滿銘等(2007a)。《新式寫作教學導論》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司2007年3月初版。
陳滿銘(2007b)。《作文教學指導》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司2007年9月。
陳龍安(1997)。《創造思考教學的理論與實際》。臺北:心理出版社1997年10月。
張定遠、程漢杰(1990)。《中學生作文例話》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司1990年6月。
張春榮(2002)。《作文新饗宴》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司2002年8月。
張春榮(2003a)。《創意造句的火花》。臺北:螢火蟲出版社2003年4月。
張春榮(2003b)。《文學創作的途徑》。臺北:爾雅出版社2003年7月初版。
張春榮(2005)。《創思教學與童詩》。臺北:螢火蟲出版社2003年6月一版。
張春榮(2007)。《極短篇欣賞與教學》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司2007年3月初版。
張春榮(2008)。《作文教學風向球》。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司2008年5月初版。
張玲霞(2006)。《國語文別瞎搞》。臺北:新手父母出版2006年3月。
張曼娟(2006)。《我家有個風火輪》。臺北:天下文化2006年11月。
張曼娟、高岱君(2006)。《火裡來,水裡去》。臺北:天下文化2006年11月。
張曼娟、張維中(2006)。《看我七十二變》。臺北:天下文化2006年12月。
張曼娟、孫梓評(2006)。《花開了》。臺北:天下文化2006年12月。
張新仁(1992)。《寫作教學研究》。高雄:復文圖書出版社1992年2月一版。
教育部(2003)。《國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域》。臺北:教育部2003年3月初版。
黃基博(1969)。《圖解作文教學法》。屏東:太陽城出版社一版。臺北:國語日報社1995年5月一版。
黃尹青(1988)。《尋找大腳ㄚ》。臺北:民生報出版社1988年4月。
彭歌(1993)。《小小說寫作》。臺北:遠景出版社1993年1月。
曾春(2002)。《一級棒作文祕笈》。臺北:驛站文化2002年2月。
黃嘉慧(2006)。《領先作文10分鐘》。臺南:企鵝圖書股份有限公司2006年7月。
鄭博真(2003)。《作文教學革新》。臺南:漢風出版社2003年3月。
賴慶雄(1997)。《作文強化訓練》。臺北:螢火蟲出版社1997年5月。
賴慶雄(1999)。《新型作文贏家》。臺北:螢火蟲出版社1999年1月。
賴慶雄、楊慧文(2007)。《作文新題型》。臺北:螢火蟲出版社2007年3月初版。
譚達士(1975)。《作文教學方法革新》。臺中:臺灣省政府1975年4月。

二.教科書

國立編譯館(2002)。國民小學91學年度國語課本第六冊〈不賣假漆的人〉。
國立編譯館(2002)。國民小學91學年度國語課本第十冊〈手和腦〉。
南一書局企業股份有限公司(2007)。國民小學國語課本、習作第十一、十二冊。臺南:南一。
真平企業股份有限公司(2008)。國民小學台語課本第三冊〈十二生肖〉。

三.繪本

文/雍‧薛斯卡,圖/藍‧史密斯,譯/方素珍(1999)。《三隻小豬的真實故事》。臺北:三之三出版社。
尤金.崔維查/文,海倫.歐森伯利/圖(2002)。《三隻小狼和大壞豬》。臺北:遠流文化出版。

四.學位論文

文麗芳(2005)。《國小童詩寫作教學研究──以六年級體育班為例》。臺北:國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
李娟娟(2008)。《國小實施限制式寫作教學之行動研究》。嘉義:國立中正大學教育研究所碩士論文。
李芷慧(2008)。《鏡花緣兒童文學改寫研究》。宜蘭:佛光大學文學系碩士論文。
吳丹寧(2005)。《國小議論文寫作教學之探討與實踐──以台中縣一所國小高年級為例》。新竹:國立新竹教育大學人力資源教育處教師在職進修語文學系語文教學碩士班碩士論文。
孫康寧(2006)。《指導兒童創作童話之研究》。臺北:臺北市立教育大學應用語言文學研究所碩士論文。
陳宜貞(2003)。《「創造思考教學法」應用於國小六年級作文課程的教學研究》。臺中:國立臺中師範學院語文教育學系研究所碩士論文。
陳秋瑤(2003)。《作文新題型之教學研究》。高雄:國立高雄師範大學國文教學研究所碩士論文。
陳欣怡(2006)。《以深度改寫經典童話提升國小學童創造力之實驗研究》。花蓮:國立東華大學教育研究所碩士論文。
黃秀莉(2004)。《國民小學限制式寫作之行動研究》。花蓮:國立花蓮師範學院語文科教學研究所碩士論文。
黃朝陽(2006)。《國小高年級創意作文教學研究》。高雄:國立高雄師範大學回流中文碩士班論文。
趙逸萍(2005)。《章法在兒童寫作教學運用之研究──以國小二年級為例》。花蓮:國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
蔡雅泰(1995)。《國小三年級創意性作文教學實施歷程與結果分析》。屏東:屏東師範學院初等教育學系碩士論文。
鍾玄惠(2002)。《國小教師實施作文創造性教學之研究》。嘉義:國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
謝雅莉(2005)。《童話改寫教學研究──以六年級一班為例》。臺北:國立臺北教育大學語文教育研究所碩士論文。
顏福南(2005)。《國小三年級學童實施限制式作文教學之行動研究》。新竹:國立新竹教育大學語文教育學系研究所碩士論文。

五.期刊論文

王志成:〈小學作文教學參考書目初稿〉,臺北:《國立編譯館通訊》第10卷第1期(1997年元月),頁52~70。
王更生:〈語文教學與培養學生的思考能力〉,臺北:《人文及社會學科教學通訊》第12卷第4期(2001年12月),頁14~27。
王秀槐:〈行動研究法簡介〉,《台灣教育》第394期(1983年),頁13~19。
王昌煥:〈談大考中具有「黏附性」的考題〉,《明道文藝》第305期(2001年8月),頁180~192。
王凌斐:〈洛陽城的秋風─改寫《秋思》〉,《新作文》第10期(2006年),頁25。
王新村:〈研究性作文精題設計〉,《作文成功之路》(高中版) 第05期(2005年),頁15~20。
方華容:〈一件事的n種構思〉,《作文成功之路》(初中版)第04期(2005年),頁5~8。
仇小屏:〈非傳統作文命題探析〉,《人文及社會學科教學通訊》第12卷第4期(2001年12月),頁91~130。
仇小屏:〈論小學階段「限制式寫作」〉,《人文及社會學科教學通訊》第14卷第3期(2003年10月),頁121~145。
朱其偉:〈改寫──作文的最好準備〉,《山東教育》第13期(2005年),頁34。
江惜美:〈國小中高年級作文教學法〉,《語文教育通訊》第22期(2001年6月),頁63~72。
吳宁亞:〈讀寫結合‧相得益彰〉,《中學語文》第07期(2005年),頁25~27。
吳清員:〈我如何教「詩歌改寫」〉,《國文天地》第16卷第6期(2000年11月),頁6~12。
吳智勇:〈腹有詩書氣自華──談古詩詞改寫〉,《寫作》第22期(2005年),頁6~7。
林文寶:〈改編與體制──兒童文學寫作論述之一〉,《東師語文學刊》第2期(1989年6月),頁1~36。
林虹汶:〈古典童話的重生──以英國民間故事《三隻小豬》的改寫本為例〉,《臺北教育大學語文集刊》第11卷(2006年12月),頁1~36。
范曉雯:〈改頭換面,造型設計DIY──談改寫型作文〉,《國文天地》第17卷第2期(2001年7月),頁104~110。
姜廣生、孫佳卉:〈變換方式改寫,找找新鮮感覺〉,《優秀作文選評》第5期(2006年),頁30~31。
徐禾鳴:〈紅了櫻桃,綠了芭蕉──《詩歌改寫作文指導》教學案例〉,《語文學刊》第2期(2006年),頁98~99。
馬香玲:〈在〝品酒〞中學會〝釀酒〞──語文課作文教學創新〉,《麗水師範專科學報》第26卷第4期(2004年08月),頁74~76。
陳正治:〈國語混合教學中的作文教學〉,《國教月刊》第30卷第11期(1983年10月),頁44~49。
陳正治:〈談指導兒童編寫故事〉,《華文世界》第74期(1994年12月),頁106~109。
陳正治:〈國小作文教學應教什麼〉,《北市師院語文學刊》第7期(2003年6月),頁111~145。
陳正治:〈「限制式寫作」題型的處理〉,《國教新知》第54卷第1期(2007年3月),頁80~84。
陳正治:〈作文教學法介紹與探討〉,《國教新知》第55卷第1期(2008年3月),頁19~34。
張春榮:〈望向創作與學術的天空〉,《國文天地》第17卷第11期(2002年4月),頁110~112。
張春榮:〈文類改寫研究〉,《臺北師院語文集刊》第7期(2002年6月),頁149~163。
張春榮:〈嫩蕊商量細細開──《作文新饗宴》自序〉,《國文天地》第18卷第3期(2002年8月),頁104~106。
張春榮:〈童詩改寫教學〉,《國民教育》第44卷第4期(2004年4月),頁27~30。
閔文:〈精于讀文‧巧手設計──一篇作文的改寫過程〉,《中學語文教學》第08期(1999年),頁41~43。
馮小武:〈聯想與想像──改寫文章的一對翅膀〉,《中學課程輔導》第Z1期(2006年),頁12~13。
陽誨:〈例談作文結構形式創新的幾種方法〉,《作文世界》(初中)第11期(2005年),頁85~87。
楊鴻銘:〈情境寫作與文章改寫的方法〉,《中國語文》第538期(2002年4月),頁38~46。
楊鴻銘:〈新詩改寫成散文的方法〉,《孔孟月刊》第39卷第7期(2004年10月),頁48~50。
楊鴻銘:〈古詩改寫成新詩的方法〉,《中國語文》第586期(2006年4月),頁24~27。
趙公正:〈改寫的作文法──以「功課」為例〉,《中國語文》第519期(2000年9月),頁50~55。
趙公正:〈語文表達作文能力訓練(十) ──寓意改寫的作文法〉,《中國語文》第532期(2001年10月),頁33~37。
趙公正:〈語文表達作文能力訓練(十一) ──古詩改寫成新詩的作文法〉,《中國語文》第533期(2001年11月),頁36~40。
熊仁山:〈從一首古詩的改寫談作文指導〉,《語文教學與研究》第07期(1998年),頁49。
廖卓成:〈談歷史故事的改寫:以楚漢相爭故事為例〉,《北師語文教育通訊》第6期(1998年 6月),頁42~49。
蔡宗陽:〈階梯式作文教學法〉,《華文世界》第74期(1994年12月),頁88~93。
鄭清文:〈民間故事的改寫〉,《文學台灣》第43期(2002年7月),頁45~47。
鄭頤壽:〈文藝辭章學的新著──評介張春榮《作文新饗宴》〉,《國文天地》第19卷第5期(2003年10月),頁109~112。
賴慶雄:〈作文教學的新觀念〉,《華文世界》第74期(1994年12月),頁81~87。
劉盛雲:〈古詩聯想型文題題解及構思示範〉,《作文成功之路》(高中版) 第05期(2005年),頁35~37。
劉增杰:〈改寫:優勝作文之基礎訓練〉,《作文教學研究》第01期(2006年),頁44~45。
劉隆駿:〈淺談寫作能力的培養〉,《屏縣教育季刊》第27卷(2006年8月),頁11~14。
韓于冰:〈古詩改寫作文(高年級)徵文選登〉,《小學教學設計》第04期(2001年),頁15。

六.報章雜誌

沈惠芳,〈打開限制式寫作的大門──詩中有〝話〞〉,《國語日報‧語文教室》,臺北:2007年03月19日,第九版。
沈惠芳,〈打開限制式寫作的大門──將古詩改成白話文〉,《國語日報‧語文教室》,臺北:2007年05月14日,第九版。
沈惠芳,〈打開限制式寫作的大門──故事續寫白蛇傳〉,《國語日報‧語文教室》,臺北:2007年07月23日,第九版。
沈惠芳,〈打開限制式寫作的大門──你、我、他人稱的改變〉,《國語日報‧語文教室》,臺北:2007年09月03日,第九版。
沈惠芳,〈打開限制式寫作的大門──記敘文改寫成說明文〉,《國語日報‧語文教室》,臺北:2007年11月12日,第九版。
林彥佑,〈寫作能力的培養〉,《國語日報‧語文教育》,臺北:2008年03月19日,第十三版。
陳正治,〈兒歌與作文教學〉,《國語日報‧語文教育》,臺北:2007年03月21日,第十三版。
張春榮,〈極短篇改寫教學〉,《國語日報‧語文教育》,臺北:2007年02月28日,第十三版。
顏福南,〈寫作真有趣,豐富──學期‧寫作題型二〉,《國語日報‧週末作文教室》,臺北:2007年03月10日,第七、十版。
顏福南,〈寫作題型──改寫作文‧發現桃花源二之一~二之二〉,《國語日報‧週末作文教室》,臺北:2007年03月17日、03月24日,第七、十版。
顏福南,〈寫作題型──改寫作文‧古人新寫話李白四之一~四之四〉,《國語日報‧週末作文教室》,臺北:2007年04月28日、05月05日、05月12日、05月19日,第七、十版。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王更生:〈語文教學與培養學生的思考能力〉,臺北:《人文及社會學科教學通訊》第12卷第4期(2001年12月),頁14~27。
2. 王更生:〈語文教學與培養學生的思考能力〉,臺北:《人文及社會學科教學通訊》第12卷第4期(2001年12月),頁14~27。
3. 王昌煥:〈談大考中具有「黏附性」的考題〉,《明道文藝》第305期(2001年8月),頁180~192。
4. 王昌煥:〈談大考中具有「黏附性」的考題〉,《明道文藝》第305期(2001年8月),頁180~192。
5. 仇小屏:〈非傳統作文命題探析〉,《人文及社會學科教學通訊》第12卷第4期(2001年12月),頁91~130。
6. 仇小屏:〈非傳統作文命題探析〉,《人文及社會學科教學通訊》第12卷第4期(2001年12月),頁91~130。
7. 仇小屏:〈論小學階段「限制式寫作」〉,《人文及社會學科教學通訊》第14卷第3期(2003年10月),頁121~145。
8. 仇小屏:〈論小學階段「限制式寫作」〉,《人文及社會學科教學通訊》第14卷第3期(2003年10月),頁121~145。
9. 江惜美:〈國小中高年級作文教學法〉,《語文教育通訊》第22期(2001年6月),頁63~72。
10. 江惜美:〈國小中高年級作文教學法〉,《語文教育通訊》第22期(2001年6月),頁63~72。
11. 吳清員:〈我如何教「詩歌改寫」〉,《國文天地》第16卷第6期(2000年11月),頁6~12。
12. 吳清員:〈我如何教「詩歌改寫」〉,《國文天地》第16卷第6期(2000年11月),頁6~12。
13. 林文寶:〈改編與體制──兒童文學寫作論述之一〉,《東師語文學刊》第2期(1989年6月),頁1~36。
14. 林文寶:〈改編與體制──兒童文學寫作論述之一〉,《東師語文學刊》第2期(1989年6月),頁1~36。
15. 林虹汶:〈古典童話的重生──以英國民間故事《三隻小豬》的改寫本為例〉,《臺北教育大學語文集刊》第11卷(2006年12月),頁1~36。