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研究生:劉宜欣
研究生(外文):Liu, I-hsin
論文名稱:WebQuest形式之校本課程發展及教學實驗
論文名稱(外文):School-Based Curriculum Development of WebQuest Form and its Teaching Experiment
指導教授:古建國
指導教授(外文):Ku, Chien-Kuo
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:自然科學系碩士班
學門:工程學門
學類:材料工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:216
中文關鍵詞:WebQuest學校本位課程學習成效後設認知
外文關鍵詞:WebQuestSchool-Based CurriculumLearning effectMeta-cognition
相關次數:
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  WebQuest是一種以任務為導向並重視學習者探究學習歷程的網路課程模組,教學者透過探究網頁的設計以搭築學生建構認知的鷹架,使學習者更有效地達成學習目標。本研究以研究者參與學校自然領域校本課程發展與運作之角色,探討以校本課程主題設計WebQuest教學活動,學生在WebQuest教學活動後之學習成效與後設認知的發展情況。以臺北市某國小五年級中四個班級,共95位學生為研究對象進行教學實驗。採準實驗研究法之方式分實驗組47人進行WebQuest教學;控制組48人進行一般教學。以SPSS統計軟體分析兩組學生在「學習成就測驗」與「後設認知問卷」前、後測的表現,探討學生對於WebQuest學習方式的想法與回應,以及學生在教學活動中相互評量的情況。最後研究者針對應用校本課程主題發展WebQuest教學活動之歷程進行反思與討論。主要研究結果如下:
一、運用WebQuest教學模式,對學生進行校本主題課程的學習成效上有明顯差異,有助於提升學生在學習成效上的表現。
二、透過WebQuest學習活動的過程,對於學生發展後設認知之監控與調整能力有所助益,但對於計畫與評估能力則沒有影響。
三、學生對於WebQuest學習模式抱持正面態度,認為有助於自己習得更多知識,且希望能在往後的學習有所進步。
四、教師應用校本課程發展WebQuest教學活動,可善用網路資源以引導學生有效學習。並且尋求學校課程發展夥伴支援,使活動設計更有教學創意。
  根據本研究結果,可瞭解教師應用WebQuest教學模式於校本課程設計之確實可行。依據結果,最後提出對設計WebQuest網站、教學活動與教學者的建議,以及對未來相關研究之建議。
WebQuest is a task-oriented internet program module emphasizing learners’ systematic exploration. Through the design of web-page exploration, a teacher can construct a scaffold for facilitating students to establish their cognition, and to make learners achieve learning goals more effectively. In this study, the researcher participated the development of the school-based courses on Nature Science in the school, in order to explore how to design WebQuest teaching activities based on the theme of School-based Courses. In addition, this study conducted a quasi-experiment to investigate the learning effects and meta-cognition after WebQuest teaching activities. The subjects are 95 fifth graders from 4 classes in an elementary school in Taipei City. The experiment group (47 students) receives WebQuest teaching, while the control group (48 students) receives general teaching. This study adopted two research instruments including “Learning Achievement Test” and “Questionnaire on Meta-cognition”. The one-way ANCOVA is employed to test the learning effect and meta-cognition after experiment. Besides, the study surveyed the students’ thoughts and attitudes toward WebQuest learning, as well as the students’ situations of mutual appraisal during the teaching activity. Finally, the researcher engaged in reflections and discussions aiming at the progress of applying the theme of School-based Courses to develop WebQuest learning activity. The results are shown as follows:
1. When WebQuest teaching module was applied, the difference of learning achievement is significant. That is, School-based course with WebQuest form is helpful to enhance students’ performances in their learning effects.
2. Through the process of WebQuest learning activity, it would be beneficial for students to develop their monitoring and regulating ability for meta-cognition. However, it would have no influence on the ability of planning and appraisal.
3. The students show positive attitude toward WebQuest learning module, and they thought that it would help them learn much more knowledge. In addition, they hope to learn the other units with WebQuest in the future.
4. When applying School-based Courses to develop WebQuest teaching activity, teachers should use internet resources for conducting the learners to learn effectively. Also, they should work with their peers to design creative WebQuest course collaboratively.
According to the study results, we can find that it is feasible if a teacher applies WebQuest Teaching Module to the design of School-based Courses. Based on such results, the suggestions for designing WebQuest websites, teaching activities and teachers have been provided in the end, as well as the suggestions for related studies in the future.
中文摘要.............................................I
英文摘要...........................................III
目次................................................V
表目次.............................................VII
圖目次..............................................IX

第一章 緒論
  第一節 研究背景與動機..............................1
  第二節 研究目的...................................4
第三節 待答問題..................................5
  第四節 名詞釋義...................................6
  第五節 研究重要性.................................8
  第六節 研究範圍與限制.............................10
第二章 文獻探討
  第一節 WebQuest概念、意涵與發展設計................11
  第二節 WebQuest相關理論基礎.......................25
  第三節 WebQuest的相關教育研究.....................42
  第四節 學校本位課程探討...........................48
  第五節 後設認知理論探討...........................59
第三章 研究方法
  第一節 研究架構與流程.............................67
  第二節 研究設計與對象.............................70
 第三節 研究假設..................................72
  第四節 研究工具..................................73
  第五節 華江雁鴨情WebQuest校本課程設計..............78
  第六節 資料蒐集與處理.............................97

第四章 結果與討論
第一節 WebQuest教學模式對學習成效影響之探討........101
  第二節 學生對WebQuest學習回饋....................114
  第三節 不同教學模式對後設認知影響之探討............132
  第四節 校本WebQuest教學模組之發展歷程討論.........139
  第五節 研究願景與實現............................150
第五章 結論與建議
  第一節 結論.....................................157
  第二節 研究建議.................................160
參考文獻............................................165
附錄一:華江雁鴨情WebQuest教學計畫....................173
附錄二:華江雁鴨情控制組教學計畫.......................179
附錄三:後設認知問卷..................................185
附錄四:WebQuest學生回饋問卷..........................189
附錄五:WebQuest組內評量表(嬌客芳鄰).................191
附錄六:WebQuest自我評量表(嬌客芳鄰).................192
附錄七:WebQuest組內評量表(鳥事一籮筐)...............193
附錄八:WebQuest自我評量表(鳥事一籮筐)...............194
附錄九:WebQuest自我評量表(粉墨豋場).................195
附錄十:小組雁鴨報告評量表(粉墨豋場)..................196
附錄十一:華江雁鴨成就測驗前測試題......................197
附錄十二:華江雁鴨成就測驗後測試題......................199
附錄十三:華江雁鴨成就測驗後測試題雙向細目表.............202
附錄十四:學生線上討論區評論摘要.......................204
附錄十五:學習活動之教師觀察記錄.......................208
附錄十六:華江雁鴨成就測驗前測試題修正..................214
附錄十七:華江雁鴨成就測驗後測試題修正..................215
附錄十八:「華江雁鴨情WebQuest」網站內容檢核項目........216
ㄧ、中文部份
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