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研究生:趙智政
論文名稱:運用EMEModel於同分母真分數加減法之教學研究
論文名稱(外文):A teaching research of using EME Model on the same denominator proper fraction addition and subtraction
指導教授:李源順李源順引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:數學資訊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:202
中文關鍵詞:資訊科技融入教學分數概念分數加減
外文關鍵詞:Information Technology Integrated Instructionconcept of fractionaddition and subtraction of fractions
相關次數:
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本研究之目的在探討使用「數位數教模式(EME Model)」和「傳統教學法」兩種不同的教學方式,對國小三年級學童在「同分母真分數加減」學習成效之差異。
本研究採取準實驗研究法,取台北市一所國小兩個三年級的班級學童為對象,分派一班為實驗組,另一班為控制組。兩組教學內容皆以課本為主,實驗組以NAEP的數學評量架構做為教學的理論架構,並利用數學簡報系統(Math PS)設計數位教材進行EME Model教學;對照組則進行傳統教學法。
經由實驗研究結果,本研究獲得以下結論:
(一)實驗組學童接受「EME Model」教學後,其立即成效與保留成效皆優於「傳統教學」的控制組。
(二)實驗組學童接受「EME Model」教學後,其概念性了解的立即成效優於「傳統教學」的控制組;實驗組概念性了解、程序性知識、解題性知識的保留成效皆優於控制組。
(三)實驗組學童接受「EME Model」教學後,數學的溝通能力已有進步。
(四)EME Model對於學童的情意影響是正向的。
The purpose of this study is to compare the learning effect of the third graders on addition and subtraction of the same denominator proper fraction by using two different teaching methods: the EME Model and traditional teaching.

A quasi-experimental design was used in this study. Samples of this study were selected from the third graders of one Taipei Elementary school, and then randomly divided into two groups, the experimental group and the control group. Both groups were taught textbook-based. The theoretical framework of the experimental group was based on the NAEP mathematics assessment and Mathematic Presentation System was used to design digital materials for the experimental group. The experimental group used the EME Model teaching method and the control group used the traditional one.

The following is the conclusion of this study:
1. The effectiveness of learning
(1)The differences of the immediate effect and retained effect between two groups are both statistically significant. The experimental group is superior to the control group.
(2)The difference of the immediate effect in the conceptual understanding between two groups is statistically significant. The differences of the retained effect in the conceptual understanding, procedural knowledge and problem solving between the two groups are statistically significant. The experimental group is superior to the control group.
2. After using the teaching method of the “EME Model”, the experimental group’s communication skills in mathematics have been progressed.
3. The EME Model has affirmative influence on students’ affection.

Keywords: Information Technology Integrated Instruction, concept of fraction, addition and subtraction of fractions.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 資訊科技融入教學 9
第二節 同分母真分數加減法 21
第三節 資訊科技融入分數教學 52
第四節 情意的性質 65
第三章 研究規劃 69
第一節 研究方法 69
第二節 研究對象 70
第三節 研究工具 72
第四節 研究流程 80
第五節 資料處理 84
第四章 結果與分析 87
第一節 學習成效之比較與分析 87
第二節 數學能力之比較與分析 94
第三節 數學威力之溝通的表現 123
第四節 EME Model對學童的影響 139
第五章 結論與建議 155
第一節 結論 155
第二節 建議 161
參考文獻 163
附錄一 分數學習成就測驗-預試試題 173
附錄二 分數學習成就測驗-正式試題 177
附錄三 EME Model教學活動設計 180
一、中文部份
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