臺灣博碩士論文加值系統

「天母水道祭」是一群社區媽媽自發性籌辦的地方文化活動，旨在藉由文化藝術活動的舉辦，匯聚社區成員共同守護地方文化資產—草山水道系統。雖然沒有專業的藝術或教育工作者統籌整個活動，但參與者們憑藉對社區環境與自身需求的了解，不僅發展出許多結合水道文化與在地資源的創意行為，更在活動中經歷了一連串的學習成長過程。

本文以民族誌研究法為基礎，並針對田野對象的特性，選取參與式觀察、訪談與文件分析三項研究工具，希望由詳實的紀錄工作，了解婦女、學生、教師、老人、藝術工作者等社區成員在水道祭活動中所擁有的文化、藝術與學習經驗，並探索結合文化資產、環境生態、服務學習等內容之藝術學習活動的樣貌，以供社區、教育、文化藝術等相關工作者參考。

本文發現水道祭在將日常經驗作為創作與學習材料的同時，也讓文化、藝術與學習活動消解於生活中，其經驗不僅充分呼應社區取向藝術教育之精神，更提醒我們：社區取向藝術教育的實踐過程，就是將美感教育落實在生活裡，亦即將「美」實踐於生態環境、人際互動、知識真理、道德紀律、經濟生產等生活面向，而這一切都有賴於身為藝術家、文化人、學習者的社區成員共同在生活中努力。

“Tianmu Water Canal Festival” is a local culture activity launched by a group of home mothers in the Tianmu community. In order to assemble community members to protect the local culture heritage—Grass Mountain Water Works, they gathered and organized themselves on their own initiative. Although there was no experts in art or education to lead the activity, participants, being familiar with the community environment and their own need, have yet done lots of creative performing, linking the culture of the Water Canal and the local resources.

Based on the notion of Ethnography and the characteristics of the field, this study use participant observation, interview, and documentary analysis as research tools to record the activity processes and show the role of community members, including women, students, teachers, the elders, and artists, and their art, culture, and learning experiences in Tianmu Water Canal Festival. It leads to the findings of the possibilities for art learning activities to combine and include the culture heritage, ecological environments, service-learning, etc.

This study reveals that Tianmu Water Canal Festival uses everyday life as the material for art-making, which contributes to a wide scope of learning, and that it enables the culture, art, and learning activities to fuse with everyday life. Thus, the experience of Tianmu Water Canal Festival not only reflects the essence of the Community-Based Art Education, but also reminds us that: The practice of Community-Based Art Education is to carry out the aesthetic in life contents, such as ecological environment, relationship, knowledge, truth, morality or economy, etc., and this ideal relies on the efforts of community members who are artists, culture workers and learners.

第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 2
第二節　研究目的與問題 6
第三節　研究方法、工具與歷程 8
第四節　研究範圍與限制 15
第五節　名詞釋義 17

第二章　文獻探討 19
第一節　社區取向藝術教育的精神 20
第二節　環境藝術教育的生態觀點 26
第三節　服務學習的思維 28
第三章　天母水道祭的背景資料 33
第一節　水道祭的舞台—天母地區 34
第二節　活水古蹟—草山水道系統 40
第三節　水道祭的催生團體—草山生態文史聯盟 43
第四節　日益茁壯的天母水道祭 47

第四章　社區活力的聚合與再現 55
第一節　水道祭的人氣明星—祈雨小童 57
第二節　天母人的信仰中心—三玉宮 63
第三節　轉動「水道頭」 67
第四節　婦慈媽媽的戲劇呈現 73
第五節　草盟與夢想社區 79
第六節　小結 83

第五章　社區學校的參與狀況 87
第一節　海報與祈福卡設計活動 89
第二節　士東國小的小小解說員 94
第三節　天母國中的水道社 99
第四節　蘭雅國小的水精靈家族 104
第五節　小結 110

第六章　結論 113
第一節　研究發現 114
第二節　省思與結語 120

參考書目 125
附錄 131
附錄一　祈雨小童製作流程圖 131
附錄二　祈福卡與海報設計比賽辦法（2008） 132
附錄三　小小解說員服務心得（2007） 136
附錄四　水道社的摺頁設計（2006） 141
附錄五　水道少年服務心得（2007、2008） 145
附錄六　蘭雅國小偶劇演出劇本（2008） 148
附錄七　天母水道祭歷屆新聞報導 151

王文俊（1993）。人文主義與教育。台北：五南。

士林戶政事務所（2008）。民國97年八月士林區人口統計。線上檢索日期：2008年9月2日。網址：http://www.taipei.gov.tw/cgi-bin/SM_themePro?page=48bced52。

中華民國荒野保護協會（2003）。天母水管路古道。台北市：貓頭鷹。

中華民國課程與教學學會（2000a）。學校本位課程發展基本理念與實施策略。台北市：教育部。

中華民國課程與教學學會（2000b）。課程統整：理論篇。台北市：教育部。

台北市士林區公所（2008）。士林區區里界圖。線上檢索日期：2008年9月2日。網址：http://www.sldo.taipei.gov.tw/cgi-bin/SM_theme?page=481e62eb。

台北市都市發展局（2007）。變更臺北市士林區天母段四小段348等18筆地號土地〈天母白屋〉住宅區保存區主要計畫案。線上檢索日期：2008年10月1日。網址：http://www.udd.taipei.gov.tw/pages/detail.aspx?Node=34&Page=683&Index=3。

全國法規資料庫（n.d.）。志願服務法。檢索日期：2008年11月3日。網址：http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4B.asp?FullDoc=所有條文&Lcode=D0050131。

何真青、林琮盛、鄭一青（2005）。台灣生態社區的故事：一個永續台灣的起點。南投縣：新故鄉文教基金會。

沈德傳、李美慧（1999）。我對天母知多少—天母的舊稱。台北文獻，130，121-134。

林萬傳（1986）。士林區地名沿革。台北文獻，77，65-84。
林衡道、楊鴻博（2001）。鯤島探源—台灣各鄉鎮區的歷史與名俗(八)。台北縣：稻田。

徐秀菊（2002）。社區取向藝術教育之統整課程與教學。收錄於教育部主編，教學創新九年一貫課程藝術與人文學習領域教學示例（頁55-79）。台北市：教育部。

徐秀菊（2007）。社區、文化與藝術教育。收錄於徐秀菊主編，社區文化與藝術教育原住民篇（頁5-7）。花蓮市：國立花蓮教育大學。

時報文教基金會（1997-1999）。【社區總體營造一步一腳印】系列。台北市：文建會。

教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域。台北市：教育部。

陳定銘（1999）。非營利組織志工招募與甄選的探討。社區發展季刊，85，128-141。

陳林頌（2003）。本城上水•時空由道--臺灣日治時期上水道之調查研究與保存行動。國立台灣大學建築與城鄉研究所碩士論文。
陳英秀（2006）。天母國中綜合活動學習領域實施服務學習主題課程之行動研究。國立台師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士班碩士論文。

陳箐繡（2000）。走入社區環境的藝術教育課程：嘉義布袋海的聯想。美育，116，8-25。

陳箐繡（2001）。藝術教育課程統整與社區環境脈絡探討。收錄於國立花蓮師範學院、國立臺灣藝術教育館主編，社區/文化與藝術教育國際學術研討會（頁9-18）。花蓮市：國立花蓮師範學院。
陳箐繡（2002）。藝術知覺和社區取向藝術教育之探討：以1999年「珈雅瑪文化藝術夏令營」為例。人文藝術學報，1，436-449。

黃壬來（2001）。台灣當前藝術教育改革的動向。收錄於國立花蓮師範學院、國立臺灣藝術教育館主編，社區/文化與藝術教育國際學術研討會（頁89-128）。花蓮市：國立花蓮師範學院。

黃壬來（n.d.）。當前學校藝術教育改革的取向。線上檢索日期：2008年11月16日。網址：http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_5742/reform.pdf。

黃秀政、陳靜瑜、段錦浩、方富民、陳連勝、林昭遠等人（2006）。九二一震災災後重建實錄。南投市：九二一震災基金清理小組。

黃思婷（2006）。草山生態文史聯盟進行社區環境行動之學習及影響。國立台師範大學環境教育研究所碩士論文。

黃茂瑞（2005）。一個以在地知識建構為基礎的文化資產行動經驗：淡水個案。收錄於林延霞主編，揭開紅毛城四百年歷史-淡水紅毛城修復暨再利用國際學術研討會論文集（頁189-200）。台北縣：淡水古蹟博物館。

曾旭正（2007）。台灣的社區營造。台北縣：遠足文化。

葉世杰（2008）。全球視野在地行動—西湖國小生態課程發展與實施。教師天地，152，65-69。

劉家興（n.d.）。聯合國「世界水資源發展報告」之發布。線上檢索日期：2008年9月26日。網址：
http://hysearch.wra.gov.tw/wra_ext/deveinfo/%E7%B0%A1%E8%A8%8A/4%E6%9C%9F/%E7%B0%A1%E8%A8%8A4%E5%B0%88%E8%AB%962.htm。

賴國洲（1998）。閱讀社區：台灣24個社區營造故事。台北市：文化總會青年社。

顏新珠（2005）。地動的花蕊：台灣九二一地震社區重建的故事。南投縣：九二一震災災後重建推動委員會。

Clifford, J. & Marcus, G. E. (Eds.). (1986). Writing culture—the poetics and politics of ethnography. 高丙中、吳曉黎、李霞等譯（2006）。寫文化—民族誌的詩學與政治學。北京：商務印書館。

Gablik, S. (1991). The reenchantment of art. 王雅各譯（1998）。藝術的魅力重生。台北：遠流。

Marchesseau, D. (1995). Chagall, ivre d’images. 周夢羆譯（2002）。夏卡爾：醉心夢幻意象。台北：時報。

Rapport, N., & Overing J. (2000). Social and Culture Anthropology The Key Concepts. 鮑雯妍、張並輝等譯(2005)。社會文化人類學的關鍵概念。北京：華夏。

Welsch, W.（1997）. Undoing Aesthetics. 陸揚、張岩冰譯（2006）。重構美學。上海：上海譯文出版社。

Williams, R. (1983). Keyword: a vocabulary of culture and society. 劉建基譯（2004）。關鍵詞：文化與社會的詞彙。台北：巨流。

Berleant, A. (1997). Living in the landscape : toward an aesthetics of environment. Lawrence : University Press of Kansas.

Ballengee-Morris, C., & Taylor, P. G. (2004). Service-learning: A language of “we”. Art Education, 57(5), 6-12.

Clark G. & Zimmerman（2000）. Greater understanding of the local community: a community-based art education program for rural schools. Art Education, 53(2), 33-39.

Congdon, K. G., Blandy, D., & Bolin, P. E. (Eds.). (2001). Histories of Community-Based Art Education. Reston, VA : National Art Education Association.

Corporation for National and Community Service（n.d.）. The National and Community Service Trust Act of 1993. Retrieved Oct. 5, 2008 from the World Wide Web: http://www.nationalservice.org/pdf/cncs_statute_1993.pdf
Edward, R & Usher, R. (2000). Globalisation and pedagogy : space, place, and identity. London; New York : Routledge.

Efland, A. D., Freedman, K. & Stuhr, P.（1996）. Postmodern art education: an approach to curriculum. Reston, VA. : National Art Education Association.

Elkind, D. (1997). The arts and humanities in postmodern education. In D. R. Walling (Ed.), Under construction : the role of the arts and humanities in postmodern schooling (pp. 7-22). Bloomington, Ind. : Phi Delta Kappa Educational Foundation.

Erzen, J.(2005). An ecological approach to art education: environmental aesthetics. International Journal of Education through Art, 1(2), 179-186.

Goodman, N. (1978). Ways of worldmaking. Hassocks, Sussex : Harvester Press.

Graham, M. A. (2007). Exploring special places: Connecting secondary art studies to their island community. Art Education, 60(3), 12-18.

Hicks, L. E., & King, R. J. H. (2007). Confronting environmental collapse: Visual culture, art education, and environmental responsibility. Studies in Art Education, 48(4), 332-335.

Lai, A., & Ball, E. L. (2002). Home is where the art is: Exploring the places people live through art education. Studies in Art Education, 44(1), 47-66.

Learn and Serve America— A Program of the Corporation for National and Community Service（n.d.）. What is Service-Learning？ Retrieved May. 15, 2008 from the World Wide Web: http://www.learnandserve.gov/about/service_learning/index.asp.

London, P. (1994). Step Outside: Community-Based Art Education. Portsmouth, NH: Heinemann.

Marche, T. (1998). Looking outward, looking in: community in art education. Art Education, 51(3), 6-13.

Moser, J. M., & Roger, G. E. (2005). The power of linking service to learning. Tech Directions, 64(7), 18-21.
Namnoum, D. (2002). Empty bowls feed the hungry— Service learning across the curriculum with the visual arts at the core. Art & Activities, 131 (1), 26-28.

Neperud, R. (2007). Personal journey into the participatory aesthetics of farming. Studies in Art Education, 48(4), 416-423.

Russell, R. L., & Hutzel K. (2007). Promoting social and emotional learning through service-learning art projects. Art Education, 60(3), 6-11.

Smith, P. (2000). Cultural theory: An introduction. Malden, MA: Blackwell Publishers.

Taylor, P. (2000). The collaborative process of art making. In M. Sharon (Ed.), Collaboration in art education (pp4-10). Vancouver: British Columbia Art Teachers’Association.

Taylor, P. G. (2002). Service-learning as postmodern art and pedagogy. Studies in Art Education, 43(2), 124-140.
Ulbricht, J. (2005). What is community-based art education? Art Education, 58(2), 6-12.