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研究生:許淑溫
研究生(外文):Hsu, Shu-Wen
論文名稱:友情?愛情?肢體障礙青少年異性交往歷程
論文名稱(外文):Interaction of Opposite-Sex among Adolescents With Physical Disabilities
指導教授:林純真林純真引用關係高麗娟高麗娟引用關係
指導教授(外文):Lin, Chwen-JenKao, Li-Chuan
學位類別:碩士
校院名稱:臺北巿立體育學院
系所名稱:身心障礙者轉銜及休閒教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:188
中文關鍵詞:多重個案青少年肢體障礙異性交往敘說分析
外文關鍵詞:adolescents with physical disabilityinteraction of posite-sexmultiple case studynarrative analysis
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本研究旨在了解肢體障礙青少年異性交往之歷程,由於個案和異性相處的時間大部分在學校進行,為完整真實地呈現肢體障礙青少年與異性交往互動的模式,以多重個案(微風和兔子)為中心,透過「半結構式訪談大綱」,以深度訪談為主、文件檔案、觀察為輔,為期約4個月。蒐集個案及其重要他人,包括:家庭成員父親、母親,目前就讀學校系統的相關人員導師、特教組長、實習老師,及同儕團體同班同學等的資料。
資料收集後,文本以「情境型」、「類屬型」的分類,採用敘說分析,第一人稱的書寫方式呈現內部人的觀點,時間軸為順序,分別呈現微風和兔子的愛情歷程:「相識」、「交往」、「甜蜜時光」、「衝突」、「化解」、「維持」、「戀情降溫」、「未來」等八個主題,循序鋪陳微風與異性交往之愛情歷程。而以「相識」、「交往」、「熱戀」、「衝突」、「化解」、「維持」、「承諾」、「抉擇」、「結束」、「復原」、「沉潛」等十一個主題,敘說兔子與異性交往之戀愛歷程。
經過反覆不斷閱讀、分析、歸納,從中找出微風、兔子在愛情歷程中出現的共同的主題,得到以下結論:
1.微風、兔子的愛情歷程非單純直線發展,微風目前仍在「追求」和「努力維持並力求發展的階段」,兔子因時空距離及第三者介入導致愛情關係結束。
2.四人對於兩性之間交往的「友情」與「愛情」認知皆不同,皆會影響後續的異性交往發展。
3.父母因微風、兔子的障礙程度不同,在情感上的自我決策作法態度亦不同,使得兩兄弟得到的情感支持及自我決策經驗迥異。
4.父母採取只做不說「消極」、「延宕」的態度,而實際支持行動因障礙程度而有所區別。
5.假日與異性交友的機會,因缺乏代步的工具「車子」及媽媽參與教會活動,阻礙約會機會。
最後依討論結果,針對後續相關研究及肢體障礙青年、家長、學校老師等出提出建議。
The study was to explore the interaction of opposite-sex among adolescents with physical disability; and was completed at school since the main characters were students. To completely and genuinely state their interaction with opposite sex, this study was centralized by multiple cases of two adolescents, called “Breeze” and “Rabbit.” By using” semi-structured interviews outline”, to visit and talk with them closely as to collect information from themselves and significant others, including from family-parents, from school-class counselor, Section Chief of Special Education, student teachers and peer classmates. researcher spent four months to collect information mainly through the close and frequent visit of these two adolescents, and secondly from the history data and observation.
After data collection, this study narration was categorized by situational analysis and category analysis; and narrated by the first personal pronoun to present their inner feeling; and in time sequence to elaborate the courtship of “Breeze” and “Rabbit.”The sequence respectively was “acquaintance,” “falling in love,” “argument,” “resolution,” “going steady,” “love faded,” and “future” totally eight topics for Breeze with the opposite. And eleven for Rabbit, “acquaintance,” “dating,” “falling in love,” “argument,” “resolution,” “going steady,” “promise,” “decision,” “ending,” “recovery,” and “hunker-down.”
Through repeated study and analysis, it can be concluded with some mutual topics between Breeze and Rabbit. They were:
1.Breeze’s and Rabbit’s love was not smooth. Breeze is still the stage of “wooing,” and “keeping steady as to move further progress.” Rabit ended up with the interrupt of a third party due to difference of time and distance.
2.The four people have different recognition of “friendship” and “love,” as to impact the progress with the opposite.
3. Due to different level of disability for Breeze and Rabbit, the support from their parents and the experience to self-determination vary with parents’ attitude toward two brother’s self-determination in feeling.
4. Parents put their thought in action rather than coach in passive and delay; and their physical action differs from their disability level.
5.The chance to meet the opposite in holidays was hindered due to the lack of traffic transportation tools and Mon’s absence from the church gathering.
The last, based on the result after discussion, to propose solutions toward the continuous study and adolescents with physical disability, their parents, school teachers.
論文口試委員簽名頁………………………………………………… II
授權書………………………………………………………………… III
中文摘要……………………………………………………………… IV
英文摘要……………………………………………………………… VI
謝誌…………………………………………………………………… VIII
目錄…………………………………………………………………… X
表目錄………………………………………………………………… XII
圖目錄………………………………………………………………… XIV
附錄…………………………………………………………………… XV
第壹章 故事的起始
第一節 研究緣起-研究者之研究背景……………………………… 1
第二節 研究動機……………………………………………………… 2
第三節 研究目的與問題……………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制……………………………………………… 6
第五節 名詞釋義……………………………………………………… 8
第貳章 文獻探討~~前人的腳步
第一節 肢體障礙青少年身心發展特質……………………………… 10
第二節 喜歡和愛的定義探討………………………………………… 13
第三節 友伴關係的相關理論………………………………………… 16
第四節 愛情關係的相關理論………………………………………… 24
第五節 身心障礙者異性交往相關研究……………………………… 30
第六節 小結…………………………………………………………… 37
第參章 研究設計與實施
第一節 研究設計……………………………………………………… 39
第二節 研究參與者…………………………………………………… 43
第三節 研究立場……………………………………………………… 44
第四節 研究步驟……………………………………………………… 46
第五節 研究工具……………………………………………………… 49
第六節 資料收集……………………………………………………… 50
第七節 資料整理與分析……………………………………………… 53
第八節 質性研究之信賴度…………………………………………… 59
第九節 研究倫理……………………………………………………… 65
第十節 小結…………………………………………………………… 66
第肆章 微風和兔子的故事
第一節 看不見未來愛情的微風……………………………………… 68
第二節 沉潛的兔子…………………………………………………… 84
第伍章 愛情的綜觀全局
第一節 從兩性關係理論探究微風、兔子愛情歷程…………………101
第二節 愛情荊棘路……………………………………………………104
第三節 衝破愛情荊棘…………………………………………………108
第陸章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………115
第二節 建議……………………………………………………………118
後記~他們的成長VS我的反思……………………………………… 124
參考文獻
一、中文部分……………………………………………………………128
二、英文部分……………………………………………………………139
三、網路部分……………………………………………………………143
表目錄
表3-1 個案與異性交往基本資料……………………………………42
表3-2-2 研究參與者之訪談資料一覽表………………………………44
表3-7-1 初步編碼說明表………………………………………………55
表3-8-1 參與者檢核表…………………………………………………60
表3-8-2 質性支持小組檢核表…………………………………………62
圖目錄
圖2-4-1 Reiss的「愛情之輪」………………………………………26
圖2-4-2 卓紋君的兩性親密關係發展模式……………………………28
圖2-4-3 霍玉蓮的親密關係發展圖……………………………………29
圖3-2-1 交織異性交往經驗之相關人員圖……………………………43
圖3-4-1 研究步驟圖……………………………………………………48
圖3-7-2 情境型分析(兔子)…………………………………………56
圖3-7-3 類屬型分析(兔子)…………………………………………57
圖4-1 微風異性交往歷程圖……………………………………………82
圖4-2 兔子異性交往歷程圖……………………………………………99
附錄
附錄一 家長訪談同意書………………………………………………144
附錄二 老師訪談同意書………………………………………………145
附錄三 學生訪談同意書………………………………………………146
附錄四 訪談提綱架構…………………………………………………147
附錄五 觀察紀錄表示例………………………………………………148
附錄六 研究者反思日誌示例(一)…………………………………149
附錄七 研究者反思日誌示例(二)…………………………………150
附錄八 訪談回饋函示例………………………………………………151
附錄九 微風回饋檢核(一)…………………………………………152
附錄十 兔子回饋檢核(二)…………………………………………153
附錄十一 微風正式訪談逐字稿示例…………………………………155
附錄十二 兔子正式訪談逐字稿示例…………………………………159
附錄十三 微風msn訪談逐字稿示例…………………………………163
附錄十四 兔子msn訪談逐字稿示例…………………………………165
附錄十五 微風資料編碼表(一)…………………………………… 168
附錄十六 兔子資料編碼表(二)…………………………………… 169
附錄十七 重要他人資料編碼表(三)………………………………171
附錄十八 物的訪談相片(一)………………………………………172
附錄十九 物的訪談相片(二)………………………………………173
一、中文部分
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