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研究生:劉芯綺
研究生(外文):Sin, Chi-Liu
論文名稱:合作學習介入融合式體育教學對國中生接納智能障礙同儕態度之研究
論文名稱(外文):A Study of Cooperative Learning Integrating into Inclusive Physical Education on Junior High School Students’ Peers Acceptance Attitudes toward Mental Retardation
指導教授:周建智周建智引用關係
指導教授(外文):Chou, Chien-Chih
學位類別:碩士
校院名稱:臺北巿立體育學院
系所名稱:運動教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:119
中文關鍵詞:合作學習融合式體育智能障礙學生接納態度
外文關鍵詞:cooperative learninginclusive physical educationmental retardation peersacceptance attitude
相關次數:
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中文摘要
本研究旨在探討國中生參與合作學習介入融合式體育教學後,其對智能障礙同儕接納態度變化的差異情形,以及瞭解學生參與融合式體育教學前、後之想法與感受。研究者以某國中八年級學生與五位中度智能障礙學生為研究對象,接受為期八週十六節課的合作學習介入融合式體育教學。實驗方法為「單組前測-後測」之準實驗設計,並利用相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗與單因子共變數分析等統計方法分析「國中生對智能障礙同儕態度量表」之分數。此外並將訪談學生所得資料加以彙整,作為質性資料之分析。本研究結論:(1)「合作學習介入融合式體育教學」後未能顯著提高國中生對智能障礙同儕的接納態度;(2) 「合作學習介入融合式體育教學」後女生接納態度顯著高於男生;(3)「合作學習介入融合式體育教學」後有接觸與無接觸學生對智能障礙同儕的接納態度無顯著差異; (4)透過訪談分析得知,參與本研究之合作學習介入融合式體育教學,改善了普通學生對智能障礙同儕的印象與觀感,並肯定智能障礙同儕學習時的表現。
關鍵詞:
Abstract
The purpose of this study aimed mainly at studying the difference of acceptance attitudes of junior high school students in cooperative learning integrating into inclusive physical education and realize their thoughts and feelings. According to the purpose of this study, the subjects were sampled from 34 year eight students and 5 mental retardation students, and the experimental group participated in sixteen 40-minutes cooperative learning integrating into inclusive physical education units in PE class. Dependent sample t-test, matched sample t-test and analysis of variance are applied to analyze the data of scales. In addition, arrange these talking feedback of students and use quality analysis. The conclusion shows that (1) After the “cooperative learning integrating into inclusive physical education” the difference of acceptance attitudes are not significant of students toward their mental retardation peers. (2)After the “cooperative learning integrating into inclusive physical education” girls’ acceptance attitudes are significant higher than boys’ in scales and the results. (3) After the “cooperative learning integrating into inclusive physical education”, the difference of acceptance attitudes are not significant between the contact group and none contact group (4)according to analysis of the students’ talking feedback , “cooperative learning integrating into inclusive physical education” can improve the students’ impression and opinions toward their mental retardation peers and most students express that mental retardation peers show good learning performance in class.
目 錄
論文考試審定書 i
作者授權書 ii
中文摘要 iii
英文摘要 iv
謝誌 v
目錄 v
表目錄 v
圖目錄 v

第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 5
第四節 研究假設 5
第五節 研究範圍與限制 6
第六節 名詞解釋 7
第贰章 文獻探討 9
第一節 合作學習的內涵 9
第二節 融合式體育的意涵與實施 26
第三節 態度的內涵 35
第四節 智能障礙者的特質 42
第叁章 研究方法與步驟 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究對象 51
第三節 研究工具與施測 53
第四節 研究步驟 55
第五節 資料處理 59
第肆章 結果與討論 60
第一節 合作學習介入融合式體育教學前後國中生對智能障礙同儕接納態度之前後測差異情形 60
第二節 國中生參與合作學習介入融合式體育教學後不同性別之國中生對智能障礙同儕接納態度之差異情形 63
第三節 國中生參與合作學習介入融合式體育教學後有無接觸之國中生對智能障礙同儕接納態度之差異情形 69
第四節 國中生參與合作學習介入融合式體育教學前後對智能障礙同儕看法之差異 74
第伍章 結論與建議 78
第一節 結論 78
第二節 建議 80
參考文獻 84
ㄧ、中文文獻 84
二、英文文獻 92
附 錄 96
附錄ㄧ、國中生對智能障礙同儕態度量表 96
附錄二、量表使用同意書 100
附錄三、家長同意書 102
附錄四、學生訪談大綱 103
附錄五、合作學習教案 104
參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 于富雲(2001)。從理論基礎探究合作學習的教學效益。教育資料與研究,38,
2. 于富雲(2001)。從理論基礎探究合作學習的教學效益。教育資料與研究,38,
3. 吳淑美(1998)。「融合班之班級經營」。國教世紀,第180期,第13–16頁。
4. 吳淑美(1998)。「融合班之班級經營」。國教世紀,第180期,第13–16頁。
5. 吳淑美(1996)。融合式班級設計之要件。特教新知通訊,4(8),1-2。
6. 吳淑美(1996)。融合式班級設計之要件。特教新知通訊,4(8),1-2。
7. 吳昆壽(1998)。融合教育的省思。特教新知通訊,5(7),1-4。
8. 吳昆壽(1998)。融合教育的省思。特教新知通訊,5(7),1-4。
9. 吳子宏(2002) 。小學融合式適應體育教學策略應用之初探。屏師體育,6,76-79。
10. 吳子宏(2002) 。小學融合式適應體育教學策略應用之初探。屏師體育,6,76-79。
11. 楊家興(1995)。情境教學理論與超媒體學習環境。教學科技與媒體,22,40-48。
12. 楊家興(1995)。情境教學理論與超媒體學習環境。教學科技與媒體,22,40-48。
13. 蔡明富(1998)。融合教育及其對班級經營的啟示。特殊教育與復健學報,6,
14. 蔡明富(1998)。融合教育及其對班級經營的啟示。特殊教育與復健學報,6,
15. 鄭麗月(1999)。從特殊兒童的融合教育談學校行政的配合。特教新知通訊,6