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研究生:余新恆
研究生(外文):Hsin-Heng Yu
論文名稱:資訊科技融入教學與國小學童學習成效之探討-以自然領域實驗課程為例
論文名稱(外文):The Effectiveness of Incorporating Information Technology Into Teaching in Elementary School- Take Natural Fields Experimental Courses as an Example
指導教授:張青桃張青桃引用關係
指導教授(外文):Ching-Tao Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:71
中文關鍵詞:數位學習自然實驗課程資訊科技融入教學
外文關鍵詞:Natural Fields Experimental CoursesE-LearningIncorporating Information Technology Into Teachi
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  科技的發展促使人類的生活改變,尤其電腦的出現與網際網路的普及,使得資訊快速成長,對教育也形成新的挑戰,政府或是實際教育工作者,都認為資訊科技融入教學已是教育重要的課題。許多研究指出,資訊科技融入自然領域教學能提高學生學習成效,但大多是以非實驗課程為研究樣本,至於具實驗操作之課程是否適合,則缺乏相關研究。

  本研究採準實驗研究法,以國小六年級學生為實驗對象,使用不等組前測─後測設計進行教學實驗,控制組學生採用傳統教學法,實驗組學生則以網路教學,目的在探討資訊科技融入教學與傳統教學對自然領域之學習成效是否有差異,並把研究焦點聚集在實驗操作課程與非實驗操作課程的比較上,經過共變數分析之後,發現資訊融入自然領域非實驗課程教學,可以提高學習成就,但在具實驗操作之課程,接受資訊科技融入教學之學生,學習成就反不如傳統教學法之學生。另外,針對實驗組學生進行資訊融入教學問卷調查,發現學生對於非實驗課程採用資訊科技教學反應良好,但在實驗操作課程則表現出較低之接受度。
 The development of technology changes human life. In particular the emergence of computers and the popularity of the Internet cause the rapid growth of information and become a new challenge on the education. The Government and the educators are of the view that incorporating information technology into teaching is an important issue on education. Many studies have pointed out that incorporating information technology into the natural field teaching can improve the effectiveness of student learning, but most of them are about non-experimental operation courses. The suitability of the experimental operation in the courses is lacking.
 The study used quasi-experimental research method and the non-equivalent pretest-posttest designs for the experiment. The subjects are six graders. The control group students are treated with traditional teaching methods and the experimental group students are treated with Web-Based Learning. The purpose is to explore whether there are differences in effectiveness between incorporating information technology into the teaching and traditional teaching on the natural areas focusing on the experimental operation and non-experimental operation courses. After analysis of ANCOVA, it was found that when incorporating information technology into natural field, non-experimental operation teaching can improve learning achievement, but in the course of experimental operation, the effectiveness of students who were treated with information technology into teaching is worse than that with traditional teaching methods. In addition, according to the survey of the experimental group students, it was found that students responded well on non-experimental operation courses incorporating information technology, but relatively low degree of acceptance on experimental operation courses.
中文摘要 i
英文摘要 ii
致謝 iii
目錄 iv
表目錄 vii
圖目錄 viii
一、 緒論 1
 1.1 研究背景及動機 1
 1.1.1 研究背景 1
 1.1.2 研究動機 2
 1.2 研究目的 3
 1.3 待答問題 3
 1.4 研究限制 4
 1.5 名詞解釋 4 4
二、 文獻探討 5
 2.1 資訊科技融入教學的意義 5
 2.2 資訊科技融入教學的教學理論 6
 2.2.1 指導式教學 7
 2.2.2 建構式教學 9
 2.3 資訊科技融入教學的應用模式 10
 2.3.1 資訊科技融入教學的層次 10
 2.3.2 資訊科技融入教學的應用模式 12
 2.4 資訊科技融入自然科教學之相關研究 16


三、 研究方法 20
 3.1 研究場域及對象 20
 3.1.1 學校背景 20
 3.1.2 研究場域及設備 20
 3.1.3 研究對象 20
 3.2 研究設計與架構 21
 3.2.1 研究設計與流程 21
 3.2.2 研究變項與架構 22
 3.2.3 研究假設 23
 3.3 教材分析 23
 3.4 教學方式 24
 3.4.1 控制組 24
 3.4.2 實驗組 24
 3.5 研究工具 26
 3.5.1 自然領域學習網 26
 3.5.2 學習成就測驗 28
 3.5.3 資訊科技融入教學回饋問卷 29
 3.6 資料分析 29
四、 結果與討論 30
 4.1 自然領域學習成效分析 30
 4.1.1 資訊科技融入教學與傳統教學在自然領域學習成就之差異 30
 4.1.2 資訊科技融入教學與傳統教學在自然領域非實驗課程之學習成效分析 32
 4.1.3 資訊科技融入教學與傳統教學在自然領域實驗課程之學習成效分析 33
 4.1.4 自然領域學習成效綜合討論 35


 4.2 問卷結果與分析 36
 4.2.1 問卷單項分新 36
 4.2.2 問卷綜合分析 42
五、 結論與建議 43
 5.1 結論 43
 5.2 建議 44
參考文獻 46
附錄一 天氣的變化單元測驗題目 52
附錄二 水溶液單元測驗題目 55
附錄三 實驗組學生前後測分數明細表 58
附錄四 控制組學生前後測分數明細表 59
附錄五 資訊科技融入教學問卷 60
一、中文部分:
[1]王全世,2000,”對資訊科技融入各科教學之資訊情境的評估”,資訊與教育雜誌,77期,36 - 47頁。
[2]王全世,2001,”資訊科技融入教學之意義與內涵”。資訊與教育,80期,23-31 頁。
[3]王曉璿,1999,”資訊科技融入各科教學探究”,菁莪季刊,第十卷,第四期, 7-24頁。
[4]朱芳儀,2006,即時通訊運用於國小社會學習領域之研究,國立台北科技大學,碩士論文。
[5]吳瀞佩,2004,資訊科技融入「自然與生活科技」領域之行動研究-以「善變的月姑娘」單元為例。屏東師範學院,碩士論文。
[6]李志彬,2005,自然領域網路教材對國小學童學習成就及態度之研究以「美麗的星空」為例。屏東師範學院,碩士論文。
[7]李國政,2005,國小教師應用資訊科技融入自然與生活科技領域教學之研究-以「太陽的觀測」及「植物世界面面觀」單元為例。屏東師範學院,碩士論文。
[8]周清壹,2004,資訊科技融入自然與生活科技領域教學對國小學生學習動機與學習成就的影響。國立臺南大學,碩士論文。
[9]易諳峙,2004,資訊融入國小面積迷思概念教學─以國小四年級為例,淡江大學,碩士論文。
[10]林鈺婷,2003,網路輔助教學應用於國小自然科學習領域之研究。屏東師範學院,碩士論文。
[11]林曉雯,2005,Moodle線上學習融入自然與生活科技領域對學習成效之影響。中華大學,碩士論文。
[12]邱明建,2006,資訊融入國小社會領域教材資源庫之學習成效分析-以全球議題為例,國立台北教育大學,碩士論文。
[13]邱榮輝,王佩珊,2005,”九年一貫資訊科技融入教學之基礎理論與Big Six實務教學模式”,東吳大學虛擬教育學院網頁,2008年6月30日,取自http://vschool.scu.edu.tw/Class02/Content.asp?Data_Code=475
[14]姚乃丹,2003,應用網路資源於國小自然科教學之研究-以多彩多姿的生物世界為例,國立台北師範學院,碩士論文。
[15]施吉安,2002,資訊科技融入國民小學自然科教學可行性之研究─以桃園縣新路國小為例。國立台灣師範大學,碩士論文。
[16]洪瑾琪,2002,國小「藝術與人文」領域之網頁式鑑賞課程與教學研究,屏東師範學院,碩士論文。
[17]胡憶平,1998,”電腦網路焦慮感,教師新感受”,中國時報, 4月14日
[18]徐新逸,2003,”學校推動資訊科技融入教學的實施策略探究”,教學科技與媒體, 64期,68 - 84頁。
[19]張佑昆,2003,國小健康與體育領域教師運用科技與資訊教學能力之研究,屏東師範學院,碩士論文。
[20]張春興,1988,”知之歷程與教之歷程:認知心理學的發展及其在教育上的應用”,國科會認知與學習研討會專集, 3-34頁。
[21]張春興,1994,教育心理學-三化取向的理論與實際,東華出版社,台北。
[22]張雅芳,徐加玲,2003,”從種子教師的角度探討中小學資訊教育之推廣與困境”,教學科技與媒體,66期,48~59頁。

[23]張瓊穗,2004,”資訊融入專題式學習之教學初探”,教育研究月刊,117期,107-116頁。
[24]教育部,2001,中小學資訊教育總藍圖。教育部,台北。
[25]教育部,2005,資訊網路教育網頁。2008年6月30日,取自:http://www.edu.tw。
[26]莊益銘,2006,自然與生活科技電腦輔助學習教材製作之行動研究-以國小六年級「天氣的概念」單元為例。國立台中教育大學,碩士論文。
[27]許玉靜,2006,媒體教學法和講述式教學法對國中生自然與生活科技領域學習成效之影響研究-以[生物體的組成]為例,明道管理學院,碩士論文。
[28]許志賢,2004,建構主義應用在國小資訊融入藝術與人文領域教學之研究-以高年級建置個人美術館網頁為例,國立新竹教育大學,碩士論文。
[29]許榮富,趙金祁,1988,”科學實驗在科學教育的本質之分析研究”,國科會報告NSC77-0111-S-003-23。
[30]陳恆毅,2005,數位網路學習輔助系統-以國小高年級語文科為例,國立台中師範學院,碩士論文。
[31]陳政瑜,1994,由球體透視概念探討學生學習月相成因之困難。臺灣師範大學,碩士論文。
[32]陳幹忠,2005,資訊融入國小學生英語教學之行動研究,國立高雄師範大學,碩士論文。
[33]彭月香,2005,資訊科技融入國小六年級數學合作學習之行動研究。中原大學,碩士論文。
[34]彭康助,2007,資訊科技融入國小五年級體育教學探究兒童身體自我概念與身體活動量之研究,國立體育學院,碩士論文。
[35]曾建程,2007,國小中高年級資訊融入自然科教學之行動研究:一位教師建置教學平台的歷程與省思,東海大學,碩士論文。
[36]雲林縣96學年度國教輔導團網頁,97年6月10日取自:http://ceag.ylc.edu.tw/blog/index.php?blogId=12
[37]黃文杰,2006,資訊融入協同教學在國小四年級數學領域之行動研究,中原大學,碩士論文。
[38]黃彥鈞,2005,資訊科技融入健康與體育教學對不同學習風格學生學習成效之研究,屏東師範學院,碩士論文。
[39]黃燕輝,2004,資訊科技融入數線教學成效之探討--以國小三年級學童為例,國立台北師範學院,碩士論文。
[40]楊司維,2003,資訊融入以專題為基礎之教學與學習對批判思考能力與意向影響之研究-以國小六年級自然科教學為例,屏東師範學院,碩士論文。
[41]楊詩潔,2004,資訊融入自然與生活科技領域教學之影響-以南勢國小為例,元智大學,碩士論文。
[42]裘素菊,2004,電腦輔助教學對國小中重度智能障礙兒童實用語文合作學習成效之研究,國立花蓮師範學院,碩士論文。
[43]廖麗珠,2005,以班級電腦建構課後學習角融入語文教學之研究,國立東華大學,碩士論文。
[44]劉世雄,2000,”國小教師運用資訊科技融入教學策略之探討”,資訊與教育雜誌,78期,60-66頁。
[45]蔡文龍,2007,國小數學網路電腦化適性測驗系統之建置與研究─以國小三年級分數單元為例,嶺東科技大學,碩士論文。
[46]蔡芳遠,2000,”因應資訊科技融入各科教學之明日教室--「E - c l a s s 」DIY”,資訊與教育雜誌,80期,49-56 頁。
[47]鄭皓元,2006,資訊融入國小數學科教學效益之探究-以六年級面積概念為例,國立台中教育大學,碩士論文。
[48]戴進隆,2002,串流媒體式網路教學成效之研究,國立雲林科技大學,碩士論文。
[49]謝惠卿,2006,國小教師運用資訊科技融入教學對外籍配偶子女的國語文學習成就之探討-以南投縣國小三年級為例,國立中山大學,碩士論文。
[50]顏丹鳳,2005,資訊科技融入寫作教學-以全語文的觀點為架構,國立嘉義大學,碩士論文。
[51]顏永進,何榮桂,2001,”資訊科技融入學習領域設計策略初探”,「新世紀課程教學」九年一貫課程議題教育研討會論文集,台北。
[52]魏吉宏,2005,不同媒體型態數位教材對國小高年級學生藝術與人文領域學習成效之研究,國立新竹教育大學,碩士論文。
[53]饒世妙,2002,資訊科技融入國小自然科教學對學習成就與態度影響之研究,國立台中師範學院,碩士論文。
[54]龔建昌,2002,資訊科技融入健康與體育學習領域之行動研究,國立台北師範學院,碩士論文。

二、英文部分:
[1]Bates, G. C. , 1982, “The Laboratory is Vital in Science Instruction in the Secondary School”, The Science Teacher, Vol. 49(2), pp. 20-23.
[2]Ebel, R. L. & Frisbie, D. A. , 1991, Essentials of Educational Measurement , 5th Edition, Englewood Cliffs, New Jersey.
[3]Jonassen, D. H. , 1996, Computers in the Classroom: Mindtools for Critical Thinking, Englewood Cliffs, New Jersey.
[4]Marsh, G. E. , 1993, Computers Literacy and Learning: A Primer for Administrators, Corwin Press, U. S. California.
[5]Moersch, C. , 1999, “Assessing Current Technology Use in the Classroom: A Key to eEfficient Staff Development and Technology Planning”, Learning and Leading with Technology, Vol. 26(8), pp. 40-43.
[6]Molenda, M. , 1991, “On the Claims of Constructivism”, Educational Technology, Vol. 33(10), pp. 44-48.
[7]Roblyer, M. D. 2004, Intergrating Educational Technology into Teaching, 教育科技融入教學,魏立欣譯,高等教育,台北。
[8]Wang, C. S. & Li, C. C. , 2000, “An Assessment Framework for Information Technology Integrated Instruction”, ICCE/ICCAI, Taipei, Taiwan.
[9]White, B. Y. , 1993, “ThinkerTools: Causal models, Conceptual Change, and Science Education”, Cognition and Instruction, Vol. 10(1), pp. 1-100.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. [1] 王全世,2000,”對資訊科技融入各科教學之資訊情境的評估”,資訊與教育雜誌,77期,36 - 47頁。
2. [1] 王全世,2000,”對資訊科技融入各科教學之資訊情境的評估”,資訊與教育雜誌,77期,36 - 47頁。
3. [2] 王全世,2001,”資訊科技融入教學之意義與內涵”。資訊與教育,80期,23-31 頁。
4. [2] 王全世,2001,”資訊科技融入教學之意義與內涵”。資訊與教育,80期,23-31 頁。
5. [3] 王曉璿,1999,”資訊科技融入各科教學探究”,菁莪季刊,第十卷,第四期, 7-24頁。
6. [3] 王曉璿,1999,”資訊科技融入各科教學探究”,菁莪季刊,第十卷,第四期, 7-24頁。
7. [18] 徐新逸,2003,”學校推動資訊科技融入教學的實施策略探究”,教學科技與媒體, 64期,68 - 84頁。
8. [18] 徐新逸,2003,”學校推動資訊科技融入教學的實施策略探究”,教學科技與媒體, 64期,68 - 84頁。
9. [22] 張雅芳,徐加玲,2003,”從種子教師的角度探討中小學資訊教育之推廣與困境”,教學科技與媒體,66期,48~59頁。
10. [22] 張雅芳,徐加玲,2003,”從種子教師的角度探討中小學資訊教育之推廣與困境”,教學科技與媒體,66期,48~59頁。
11. [23] 張瓊穗,2004,”資訊融入專題式學習之教學初探”,教育研究月刊,117期,107-116頁。
12. [23] 張瓊穗,2004,”資訊融入專題式學習之教學初探”,教育研究月刊,117期,107-116頁。
13. [44] 劉世雄,2000,”國小教師運用資訊科技融入教學策略之探討”,資訊與教育雜誌,78期,60-66頁。
14. [44] 劉世雄,2000,”國小教師運用資訊科技融入教學策略之探討”,資訊與教育雜誌,78期,60-66頁。
15. [46] 蔡芳遠,2000,”因應資訊科技融入各科教學之明日教室--「E - c l a s s 」DIY”,資訊與教育雜誌,80期,49-56 頁。
 
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