跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.236.84.188) 您好!臺灣時間:2021/08/03 15:05
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:唐春榮
研究生(外文):Ghun-Jung Tang
論文名稱:社區老人教育推動模式之探討:以桃園縣為例
論文名稱(外文):A Study of Models for the Promoting of Community Senior:A Case Study of Tao-yuan County
指導教授:陳燕禎陳燕禎引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:元智大學
系所名稱:資訊社會學研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:227
中文關鍵詞:老人教育高齡化社會社區制度化資源依賴
外文關鍵詞:senior educationaging societycommunityinstitutionalizationResource dependence
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:680
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
  本研究旨在探討高齡化社會來臨時,如何因應社會環境變遷,提供優質的社區老人教育服務,並建構社區老人教育標竿模式。本研究採質化研究之焦點團體座談法及深度訪談法,以桃園縣為研究範圍。焦點團體座談共舉辦兩場,第一場次以供給者為對象,共有13位參加;第二場次以需求者為對象,共有11位參加;深度訪談則訪談7位,總計本研究樣本數共31位。本研究結果為:就「供給者」立場來看,合法性最重要,政策、制度化及資源對老人教育推展均有相當程度之影響,但也要避免過度受制度化的影響,而造成組織僵化失去運作之彈性,並瞭解資源供需,讓機構自主發展,減輕對資源依賴程度,創造辦學特色,才能永續發展;就「需求者」角度來看,老人參與教育課程,可有效延續既有之社會關係、協助其退休後生活適應與規劃,並融入現代化社會生活模式,達到自我實現與在地老化之目標。本研究亦建構出桃園縣老人教育標竿模式,以5A’S作為供需雙方的溝通平台,在供給者方面必須具有學習需求調查評估來規劃課程,提供老人學習成就認證,整合相關資源,建立管理制度;在需求者方面必須收費合理,上課地點需交通便利,具有適當場地設施,並培養學生擔任志工,以及藉由行動教室及活動辦理,減少城鄉資源的學習差異,才能永續經營發展。本研究亦提出相關建議,希望政府提高老人權責機關之位階,成立專責機構,及協助成立老人教育機構之全國性組織,作為民間高齡教育推動溝通之平台,最後希望政府重視城鄉資源差距之問題。
關鍵詞:老人教育、高齡化社會、社區、制度化、資源依賴
This study investigates how the society shall respond to social transformation incurred by an aging society by providing good-quality community senior education service and standardizing the benchmarking model for community senior education. Methods adopted in this study include Focus Group Method and In-depth Interview method from the qualitative research, while the scope of the study is limited to Tao-yuan County. Focus Group Method seminars were held twice, with 13 suppliers participating in the first seminar and 11 requesters in the second. 7 participants were interviewed by In-depth Interview Method. Consequently, there are totally 31 sample cases for the study.
The conclusions of the study can be summarized as the following. From the point of view of suppliers, legality is the primary concern. While the promotion of senior education is considerably influenced by policy, institutionalization and resource, impact resulted from over-institutionalization must be avoided so as to maintain the flexibility of the proper function of the system. The supply and demand of resources must also be fully understood to enable the institute of senior education to develop autonomy with less resource dependence and richer educational features so that a sustainable development model can be developed. From the point of view of requesters, participating in senior education program may not only help senior citizens to maintain their established social relationships, adopt to and plan for their life after retirement, but may also enable them to be integrated in the modern society and to realize personal goals of self-realization and aging in place.
This study also attempts to standardize the model for senior education in Tao-yuan County, taking 5A’s as the communication platform for both suppliers and requesters. Suppliers must offer programs based on an assessment of the investigation of local need for learning, provide every senior participant with a learning achievement certificate, combine related resources and set up management systems. To pursue a sustainable development, requesters must demand a fair charge of tuition, a convenient accessibility to the classroom, installment of applicable study facilities, the opportunity of learning to be volunteers, and the reduction of urban-rural divide in learning resources by conducting activities such as moving classrooms and other events. In addition, the study also attempts to provide the government with several proposals. First, the government must upgrade the level of central authority in charge of senior citizens. It must also establish a senior citizen institution and assist in the orchestration of a national organization of senior education that will serve in the future as the communication platform for the promotion of senior education in every community. Lastly, the study calls for the government’s attention to the serious issue of urban-rural resource gap.
Keyword: senior education, aging society, community, institutionalization,
Resource dependence
目 錄
書名頁 I
論文口試委員審定書 II
授權書 III
中文摘要 Ⅳ
英文摘要 Ⅴ
誌謝 Ⅶ
目錄 Ⅷ
表次 XI
圖次 XIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 2
第二節 研究動機 8
第三節 研究目的 12
第四節 名詞釋義 13
第五節 研究章節安排 17
第二章 文獻探討 21
第一節 老人教育的發展與現況探討 21
第二節 台灣地區老人教育相關政策發展歷史及現況 50
第三節 老人教育的相關理論 67
第四節 以參與者立場探討影響老人教育的相關理論 72
第三章 研究方法與設計 82
第一節 研究方法 82
第二節 研究概念 88
第三節 研究範圍與對象 90
第四節 訪談大綱設計 93
第五節 研究倫理 94
第四章 研究分析與發現 96
第一節 焦點團體座談資料分析 96
第二節 深度訪談資料分析 100
第三節 老人教育供給的影響面 106
第四節 老人教育需求的影響面 145
第五章 老人教育機構推動模式之建構 168
第一節 老人教育機構推動模式與供給者的相關理論對話 168
第二節 老人教育機構推動模式與需求者的相關理論對話 180
第三節 老人教育推動模式之建構 187
第六章 結論與建議 197
第一節 研究結論 197
第二節 建議 199
第三節 研究限制與未來發展方向 203
參考文獻 206
附錄1 老人教育之相關論文研究 214
附錄2焦點團體訪談大綱(供給者部分) 223
附錄3焦點團體訪談大綱(需求者部分) 224
附錄4深度訪談大綱(專家學者部分) 225
附錄5深度訪談大綱(公部門者部分) 226
附錄6訪談同意書 227


表 次
表1台閩地區人口老化 4
表2世界各國的老人教育推動模式比較 43
表3 2007各縣市長青學苑校數、班數及參加人數統計 46
表4由公共政策發展到社會福利政策到教育政策立法時間 54
表5台閩地區各縣市65歲以上人口年齡結構 59
表6桃園縣各鄉鎮市65歲以上人口比例 60
表7桃園縣老人教育辦理方式一覽 62
表8桃園縣老人教育實施方式比較 66
表9社會老年學理論要義對老人教育的觀點 77
表10受訪者基本資料 92
表11供給者焦點團體座談結果分析 97
表12需求者焦點團體座談結果分析 99
表13 老人教育需求者的相關理論元素 178
表14 老人教育推動現況之5A’S分析 183
表15 桃園縣老人教育機構推動模式之比較 186
表16 老人教育機構提供教育服務之SWOT分析 188
表17 桃園縣老人教育推展標竿指標 191

圖 次
圖1研究章節架構 20
圖2焦點團體的操作程序 87
圖3研究概念 89
圖4制度理論對老人教育發展歷程 173
圖5桃園縣老人教育機構依賴關係概念 179
圖6桃園縣老人教育經營模式 192
圖7桃園縣老人教育推動標竿模式 196
參考文獻
一、中文部份
內政部(2007)。〈老人福利法修訂草案總說明〉,網址:http://www.moi.gov.tw。上網檢索日期:2009年4月26日。
內政部戶政司(2009)。〈老人人口統計一覽表〉,網址:http://www.moi.gov.tw/stat/2009/5/6。上網檢索日期:2009年5年25日。
內政部統計處(2009)。〈各縣市長青學苑統計一覽表〉。網址:http://www.moi.gov.tw/17/94/2009/5/6。上網檢索日期:2009年5月25日。
王仕圖(1999)。〈『公設民營』的迷思:非營利組織理論觀點的反省〉,《社區發展季刊》,第85期,頁156-165。
王政彥(2004)。〈高齡社會中老人教育的倫理問題與對策〉,載於中華民國成人暨社區教育學會主編,《高齡社會與高齡教育》,頁31-53。台北:師大書苑。
王雅各(2001)。〈綜論質性研究〉,《資訊傳播與圖書館學》,第7卷第4期,頁15−36。
北區松柏大學(2008)。〈北區松柏大學概況〉,網址:http://songbo.myweb.hinet.net/。上網檢索日期:2008年10月20日。
田中七重(2007)。〈日本的高齡教育〉,載於黃富順主編,《各國高齡教育》,頁110-134。台北:五南。
白秀雄(1991)。〈我國老人教育的實施現況與檢討〉,載於教育部社教司主編,《老人教育》。台北:師大書苑。
古秀春(2008)。〈夕陽無限好,美麗快樂又充實〉,網址:桃園縣南區老人大學部落格 http://60.248.134.178/jslk/。上網檢索日期:2008年11月20日。
江明修(2002)。《非營利管理》。台北:智聖。
江明修、陳定銘(2002)。〈非營利組織之參與管理〉,載於江明修主編,《非營利管理》,頁317-326。台北:智聖。
江亮演(1984)。〈老人教育的點與線〉,載於中華民國社區教育學會主編,《社區老人教育》,頁155-170。高雄:復文。
江亮演(1999)。《社會福利與政策》。台北:五南。
行政院經建會(2006)。〈中華民國台灣地區民國95年至140年人口推計〉。網址:http;/www.cepd.gov.tw/ml.aspx?sNo=0000455&key=&ex=%20&ic=.htm。上網檢索日期:2008年10月31日。
朱楠賢(2008)。〈高齡少子女化社會老人教育政策的施行〉,《成人終身教育》。第19期,頁10−18。
余漢儀(1998)。〈社會研究的倫理〉,《危險與秘密:研究倫理》。台北:三民。
吳老徳編著(2003)。《高齡社會理論與策略》。台北:新文京。
吳明烈(1998)。〈1990年代兩項重要的學習社會報告書〉,《成人教育》,第42期,頁42−50。
吳明烈(1999)。〈歐盟高齡者教育實施概況及其對我國的啟示〉,《成人教育》,第50期,頁32−40。
利翠珊(1995)。〈夫妻互動歷程之探討:以台北地區年輕夫妻為例的一項初探性研究〉,《本土心理學研究》,第4期,頁260-321。
李永年(2003)。〈充權模式的青少年小組工作〉,載於趙雨龍、黃昌榮、趙維生主編,《充權-新工作世界》,頁175-186。台北:五南。
宋法南(2007)。《從慾望城市探討男性泰國外籍勞工的性需求模式》。元智大學社會政策研究所碩士論文。桃園:元智大學。
周家華(1995)。〈社會老年學理論研究〉。《台北技術學院學報》。第28期,頁255-279。
周家華(2000)。《老人學研究-理論與實務》。台北:正中。
松年大學(2007)。〈松年大學概況〉。網址:
http://www.myweb.hinet.net/home5/a1210508/page4-11.htm。上網檢索日期:2009年4月20日。
孟維德、楊立華、賴珮玲(2005)。〈幫派及組統犯罪團體之實證研究-以台中市為例〉,《中央警察大學警學叢刊》,第36卷第3期,頁53-82。
林亭玉(2000)。《社區老人教育之研究-以高雄市本館社區和君正社區為例》。高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。高雄:高雄師範大學。
林振春(2005)。《社會研究》。台北:五南。
林淑敏(2004)。《我國老人教育之調查之研究》。中正大學成人教育研究所碩士論文。嘉義:中正大學。
林綺雲(2005)。《制度學派的理論反思:台灣教育組織的變革經驗》。發表於台灣技職院校升格轉型的經驗研究教育社會學學術研討會。
林麗惠(2005)。〈英國對二十一世紀高齡社會的因應策略〉,《成人及終身教育雙月刊》。第9期,頁51-53。
林麗惠(2008)。〈高齡教育的社會學基礎〉,載於黃富順主編,《高齡教育學》,頁107-117。台北:五南。
林麗惠(2008)。〈高齡教育的機構與實施方式〉,載於黃富順主編,《高齡教育學》,頁161-182。台北:五南。
林春只、馬長齡(2006)。〈紮根理論於長期照護護理人員工作範疇研究之應用〉,《長期照護雜誌》,第10卷第2期,頁178-189。
邱天助(1991)。〈老人基本教育的理論與實際〉,載於教育部社教司主編,《成人基本教育》,頁167-168。台北:台灣書店。
邱天助(1993)。《教育老人學》。台北:心理。
南區老人大學(2008)。〈南區老人大學概況〉。網址:
http://www.shedu.org.tw/lk。上網檢索日期:2008年10月20日。
洪雪蓮、馮國堅(2003)。〈社區工作與青年充權〉,載於趙雨龍、黃昌榮、趙維生主編,《充權-新工作世界》,頁105-126。台北:五南。
洪錫井(1994a)。〈為什麼老人需要終身教育〉,載於黃國彥總主編,《老人的終身教育》,頁11-13。台北:教育部發行。
洪錫井(1994b)。〈老人終身教育的理論基礎〉,載於黃國彥總主編,《老人的終身教育》,頁82-90。台北:教育部發行。
洪錫井(1994c)。〈老人終身教育的理論基礎〉,載於黃國彥總主編,《老人的終身教育》,頁43-67。台北:教育部發行。
洪錫井(1994d)。〈老人終身教育實施機構的種類〉,載於黃國彥總主編,《老人的終身教育》,頁118-124。台北:教育部發行。
洪錫井(1994e)。〈老人終身教育的理論基礎〉,載於黃國彥總主編,《老人的終身教育》,頁205-210。台北:教育部發行。
胡幼慧(1996)。《質性研究:理論、方法及本土女性研究實例》。台北:巨流。
胡夢鯨(2008)。〈台灣地區人口結構的變遷:X型社會的出現〉,載於魏惠娟主編,《高齡教育政策與實踐》,頁27-52。台北:五南。
胡慧嫈(2002)。〈焦點團體法對促進社會工作專業研究實務性之探究〉,載於王順民、王篤強、胡慧嫈、郭登聰、鄒平儀主編,《社會福利與社會工作》,頁336-341。台北:洪葉。
范麗娟(1994)。〈深度訪談簡介〉,《戶外遊憩研究》,第2期,頁7-12。
徐宗國(1997)。《質性研究概論》。臺北:巨流。
徐震(2004)。〈台灣社區發展與社區營造的異同:論社區工作中微視與鉅視面的兩條路線〉,《社區發展季刋》,第107期,頁22−31。
桃園縣中壢市公所(2008)。〈中壢長青學苑概況〉。網址:
http://www.chunglicity.gov.tw/Jungli/。上網檢索日期:2008年10月28日。
桃園縣民政局(2009)。〈桃園縣各鄉鎮現住戶口統計〉。網址:http://www.tycg.gov.tw/site/index.aspx.site-id。上網檢索日期:2009年5月25日。
桃園縣社會教育協進會(2008)。〈桃園縣社會教育協進會概況〉。網址:http://www.shedu.org.tw。上網檢索日期:2008年10月20日。
桃園縣政府(2008)。〈桃園縣入口網站〉。網址: http://www.tycg.gov.tw/site/index.aspx.site-id=012&site-content-sn=3085。上網檢索日期:2009年5月25日。
教育部(1998)。《中華民國終身學習年白皮書》。台北,教育部。
教育部(2006)。《邁向高齡社會老人教育政策白皮書》。台北:教育部。
許文傑(2000)。《公民參與公共行政之理論與研究:「供民性政府」的理想型建構》。政治大學公共行政學系博士論文。台北:政治大學。
許水德(1999)。〈高齡者的學習權與社會權〉,載於中華民國社區教育學會主編,《高齡者的學習權與社會權》。台北:師大書苑。
陳東升(1992)。〈制度學派理論對正式組織的解析〉。《社會科學論叢》,第40期,頁111-133。
陳燕禎(2004)。《政府與本土非營利組織關係之轉變-財團法人台灣省私立台北仁濟院歷史研究分析》。埔里:暨南國際大學社會政策與社會工作研究所博士論文。
陳燕禎(2005)。〈社會資源VS.國家權力:台北仁濟院的歷史研究〉,《社會政策與社會工作學刊》,第9卷第2期,頁95-138。
陳燕禎(2007)。《老人福利理論與實務:本土的觀點》。台北:雙葉。
陳藝玲(2006)。《老人教育對老人功能的初探:以台北縣松年大學為例》。輔仁大學社工研究所碩士論文。台北:輔仁大學。
陳韻宜(2007)。《老人機構提供醫療服務模式之探討:以桃園地區為例》。元智大學社會政策研究所碩士論文。桃園:元智大學。
陳秀逸(2007)。《彩霞滿天?老人情感依附之研究》。元智大學社會政策研究所碩士論文。桃園:元智大學。
陳玉玲、王明傑編譯(2005)。《美國心理協會出版手冊:論文寫作格式》。台北:雙葉。
陳勇(2007)。〈中國大陸的老人大學),載於黃富順主編,《各國高齡教育》,頁480-497。台北:五南。
黃文卿、林晏州(1998)。〈深度訪談之理論與技巧:以陽明山國家公園專車推動為例〉。《國家公園學報》,第2期,頁18-25。
黃國彥主編(1994)。《高齡化社會》。台北:教育部。
黃富順(1999)。《終身教育的意義》。台北:師大書苑。
黃富順(2007a)。〈台灣地區的高齡教育〉,載於黃富順主編,《各國高齡教育》,頁29-49。台北:五南。
黃富順(2007b)。〈緒論〉,載於黃富順主編,《各國高齡教育》,頁12-13。台北:五南。
黃富順(2008)。《高齡教育學》。台北:五南。
黃富順、黃明月(2006)。《邁向高齡化社會老人教育政策白皮書》。台北:教育部。
黃錦山(2007)。〈英國的高齡教育〉,載於黃富順主編,《各國高齡教育》,頁81-106。台北:五南。
黃錦山(2008)。〈高齡教育的研究〉,載於黃富順主編,《高齡教育學》,頁240-245。台北:五南。
傅家雄(2001)。《高齡化與社會福利發展》。台北:華立。
楊仁壽、俞慧芸、許碧芬等合譯(2004)。《組織理論與管理》。台北:雙葉。
楊國德(2007)。〈美國的高齡教育〉,載於黃富順主編,《各國高齡教育》,頁55-74。台北:五南。
楊國賜(1991)。〈我國老人教育政策及其發展趨勢〉,載於教育部社教司主編,《老人教育》,頁461-479。台北:師大書苑。
溫金豐(2007)。《組織理論與管理》。台北:學貫。
經建會(2009)。〈從總生育趨勢看人口結構變化)。網址:http;/www.cepd.gov.tw/ml.aspx?sNo=0011563。上網檢索日期:2009年5月25日。
詹涵雯(2008)。《桃園縣高齡者學習需求與參與意願之研究》。中央大學客家政治經濟與政策研究所碩士論文。桃園:中央大學。
聖德基督學院(2008)。〈聖德長青學苑概況〉。網址:
:http://shengte.myweb.hinet.net/。上網檢索日期:2008年10月20日。
廖榮利(1991)。〈認識老人與服務老人〉,載於教育部社教司主編,《老人教育》,頁221-225。台北:師大書苑。
趙善如、趙仁愛譯(2001)。《老人社會工作:權能激發取向》。E. Cox,& R. Parsons, 原著。台北:楊智。
趙維生(2003)。〈充權工作的文化政治考慮〉,載於趙雨龍、黃昌榮、趙維生主編,《充權-新工作世界》,頁73-88。台北:五南。
齊力、林本炫(2005)。《質性研究方法與資料分析》。高雄:復文。
劉松瑜(2001)。〈從方法論的執迷重思量的研究與質的研究〉,《德明學報》,第17期,頁1−12。
歐用生(1995)。《質的研究》。台北:師大書苑。
歐素汝譯(2000)。《焦點團體:理論與實務》。台北:弘智。
蔡培村(1996)。《成人教育與生涯發展》。高雄:麗文。
盧思岳(2006)。〈社區營造概論〉,載於內政部主編,《社區營造研習教材》,頁10-15。台北市:內政部。
隨復華(2004)。〈高齡學習的類型與實施方式〉,載於黃富順主編,《高齡學習》,頁245-256。台北:五南。
薛承泰、徐麗君(2005)。〈高齡化社會與台北市老人福利措施〉,《社區發展季刊》,第110期,頁14-15。
魏惠娟、蔡玟旋(2008)。〈高齡教育需求之評估之次級資料分析〉。《落實高齡社會老人教育政策願景研討會》。辦理單位:新竹市玄奘大學。
魏惠娟(2006)。《台灣地區老人教育推動現況與需求調查報告》。台北:教育部。
羅中峰(2006)。《社區桃花園的新願景》。台北:內政部。
顧忠華(2005)。〈社會學理論和方法〉,載於王振寰、瞿海源主編,《社會學與台灣社會》,頁40-45。台北:巨流。

二、英文部分
DiMaggio, P. J. and W. W. Powell (1983). The iron cage revisited: Institutional Isomorphism and collective rationality in organizational fields. American Sociological Review, 48:147-160.
Emerson, R. (1962). Power-dependence relation. American Sociological Review, 27:31-41.
Glendenning, F. (Ed.) (1985). Educational gerontology : Interational perspectives. London : Croom Helm.
Moxley, D.P. (1989). The practice of case management. Newbury Park, CA: Sage.
Peterson, D.A. (1985). The development of education for older people in the USA. In
F. Glendenning (Ed.), Educational Geronology : International Perspective, pp81
-99. Beckenham, Kent: Croom Helm.
Selznick, P. (1949). TVA and the grass roots. Berkeley: University of California Press.
The World Factbook (2007). United Kingdom. Retrieved March 9, 2007, from https://www. cia. gov /cia/publications/factbook/geos/uk.html#People.
Walker, A. (1996). The new generational contract: Intergenerational relations. Old Age and Welfare. London:UCL Press.
Wolf, T. (1999). Managing a nonprofit organization in the twenty-first century. New York: Rockefeller Center.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王仕圖(1999)。〈『公設民營』的迷思:非營利組織理論觀點的反省〉,《社區發展季刊》,第85期,頁156-165。
2. 王仕圖(1999)。〈『公設民營』的迷思:非營利組織理論觀點的反省〉,《社區發展季刊》,第85期,頁156-165。
3. 王雅各(2001)。〈綜論質性研究〉,《資訊傳播與圖書館學》,第7卷第4期,頁15−36。
4. 王雅各(2001)。〈綜論質性研究〉,《資訊傳播與圖書館學》,第7卷第4期,頁15−36。
5. 吳明烈(1998)。〈1990年代兩項重要的學習社會報告書〉,《成人教育》,第42期,頁42−50。
6. 吳明烈(1998)。〈1990年代兩項重要的學習社會報告書〉,《成人教育》,第42期,頁42−50。
7. 吳明烈(1999)。〈歐盟高齡者教育實施概況及其對我國的啟示〉,《成人教育》,第50期,頁32−40。
8. 吳明烈(1999)。〈歐盟高齡者教育實施概況及其對我國的啟示〉,《成人教育》,第50期,頁32−40。
9. 利翠珊(1995)。〈夫妻互動歷程之探討:以台北地區年輕夫妻為例的一項初探性研究〉,《本土心理學研究》,第4期,頁260-321。
10. 利翠珊(1995)。〈夫妻互動歷程之探討:以台北地區年輕夫妻為例的一項初探性研究〉,《本土心理學研究》,第4期,頁260-321。
11. 孟維德、楊立華、賴珮玲(2005)。〈幫派及組統犯罪團體之實證研究-以台中市為例〉,《中央警察大學警學叢刊》,第36卷第3期,頁53-82。
12. 孟維德、楊立華、賴珮玲(2005)。〈幫派及組統犯罪團體之實證研究-以台中市為例〉,《中央警察大學警學叢刊》,第36卷第3期,頁53-82。
13. 林麗惠(2005)。〈英國對二十一世紀高齡社會的因應策略〉,《成人及終身教育雙月刊》。第9期,頁51-53。
14. 林麗惠(2005)。〈英國對二十一世紀高齡社會的因應策略〉,《成人及終身教育雙月刊》。第9期,頁51-53。
15. 范麗娟(1994)。〈深度訪談簡介〉,《戶外遊憩研究》,第2期,頁7-12。