跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(34.226.244.254) 您好!臺灣時間:2021/08/01 04:05
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:傅郁恩
研究生(外文):Yu-En Fu
論文名稱:讀書會與社區學習關係之研究─以桃園縣兩個讀書會為例
論文名稱(外文):A Study of the Relationship between Study Group and Community Learning -- A Case Study of Two Study Groups in Taoyuan County
指導教授:謝登旺謝登旺引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:元智大學
系所名稱:資訊社會學研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:讀書會社區學習學習社會終身學習
外文關鍵詞:Study groupcommunity learninglearning societylife long learning
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:457
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
讀書會是社區學習的良好形式。本研究主要目的在探究成員參與讀書會的動機、學習歷程與成效,分析讀書會經營運作與發展的情形,並探討社區學習的內涵、思維及其與讀書會之關係。綜合研究結果,得到結論如下:
一、參與讀書會的動機為:喜愛閱讀、團體活動的良好經驗、追求成長、擴大生活圈、親友邀請參加以及與子女共讀等原因。
二、讀書會參與心得:在個人、家庭與人際關係上都有很大的影響。
三、讀書會的經營與運作為:召集、領導、參與的成員與良好的團體氣氛。
四、讀書會與社區學習的關係為:善用資源,增生彼此的力量。
根據上述結論,研究者提出建議如下:
一、對教育機構與政府的建議為:
設置一個單位提供讀書會的相關諮詢或聯繫。編列經費辦理領導人培訓並補助讀書會的成立。應與民間組織共同研擬評鑑與進修制度。
二、對推廣社區讀書會的建議為:
社區領導人主動與公部門連結,開展學習資源網絡。加強社區讀書會之間的交流。提供讀書會人員再教育的管道。規劃多元化主題活動。
三、對未來研究之建議為:
針對不同性質的讀書會組織作探討。針對培訓效果以及參與效果,來探討課程的設計實施。

關鍵字:讀書會、社區學習、學習社會、終身學習
Study group is a good pattern of community learning. The purpose of this study is to explore learning motivation, process and effect of members participating in study group, to analyse the current situation of study group in its operation and development, and further to discuss the implication and concept of community learning and the relationship between it and study group.To summarize this study, the conclusions can be drawn as below:

I. Motivation of participating in study group includes loving reading, good experience of group-based activities, pursuit of growth, expanding the life circle, an invitation from kith and kin and parents enjoying reading together with their children.
II. In the effect of participating in study group, influence individuals, families and interpersonal relationship.
III. For managing and operating the study group, leaders , members participating in study group in a cordial atmosphere.
IV. The relationship between study group and community learning is to achieve both growth and value objectives.

Based on the above conclusions, the following suggestions are proposed for reference.
I. For education-based institutions and government-related agencies, we recommend:
to establish a unit special for providing any information or inquiry related to study group and how to contact it;
to make a budget special for organizing a leadership training program and supporting the establishment of the study group-based organization; and
to draw up the evaluation and study system by collaborating with private organizations.
II. For the development of study group in community, we recommend:
that community leader should take the initiative in connecting with public sector to expand learning resource networks;
to enhance an exchange between different study groups in community;
to provide a channel of re-education for members from study group; and
to plan diversified theme-based activities.
III. For future research, we recommend:
to make an approach for different nature of study group organizations; and
to discuss the course design and implementation depending on the effect of members receiving a training and their participation in study group.

Keywords: Study group, community learning, learning society, life long learning
目 錄
書名頁 ………………………………………………………………… i
論文口試委員審定書 ………………………………………………… ii
授權書 ………………………………………………………………… iii
中文提要 ……………………………………………………………… iv
英文提要 ……………………………………………………………… v
誌謝 …………………………………………………………………… vii
目錄 …………………………………………………………………… viii
表目錄 ………………………………………………………………… x
圖目錄 ………………………………………………………………… x

第一章 緒論……………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的………………………………………… 1
第二節 研究方法、歩驟與架構………………………………… 4
第三節 研究限制…………………………………………………12
第四節 名詞釋義…………………………………………………13

第二章 文獻探討…………………………………………………16
第一節 讀書會的相關研究……………………………………… 16
第二節 社區學習的相關研究…………………………………… 37
第三節 讀書會在社區學習中的角色…………………………… 45

第三章 研究設計與實施……………………………………… 48
 第一節 研究對象………………………………………………… 48
第二節 研究方法的發展………………………………………… 52
第三節 研究方法的實施程序…………………………………… 67
第四節 資料的分析處理………………………………………… 70

第四章 研究結果與討論……………………………………… 72
 第一節 參與讀書會之動機分析………………………………… 72
第二節 讀書會參與心得與所受影響之分析…………………… 77
第三節 讀書會運作與經營之分析……………………………… 86
 第四節 讀書會與社區學習之關係……………………………… 95


第五章 結論與建議……………………………………………107
第一節 結論…………………………………………………… 107
第二節 建議…………………………………………………… 112

參考文獻……………………………………………………………116
一、中文部份………………………………………………………116
二、英文部份………………………………………………………121

附錄
附錄一 參與觀察記錄表……………………………………………125


表 圖 目 次

一.表目次
表2-1瑞典、美國與臺灣讀書會起源比較…………………………………20
表2-2臺閩地區讀書會分佈概況……………………………………………30
表3-1愛家社區讀書會與立恩讀書會比較…………………………………51
表3-2深度訪談人員背景表…………………………………………………55
表3-3訪談大綱─讀書會成員………………………………………………56
表3-4訪談大綱─非讀書會成員……………………………………………58
表3-5訪談大綱─文化局行政人員…………………………………………60
表3-6參與觀察記錄─愛家社區讀書會……………………………………63
表3-7參與觀察記錄─立恩讀書會…………………………………………65


二.圖目次
圖1-1研究流程圖…………………………………………………………… 9
圖1-2研究架構圖……………………………………………………………11
圖2-1讀書會的經營運作……………………………………………………35
圖2-2讀書會各階段發展的角色與職責……………………………………36
圖2-3營造學習型社區的系統動力模型……………………………………39
圖2-4社會資本觀點下社區營造歷程的行動學習…………………………43
圖5-1讀書會與社區學習之關係……………………………………………112
中文部份:

方隆彰(2003)。《讀書會結知己─實務運作手冊》。台北:爾雅出版社有限公司。

王佳煌、潘中道、郭俊賢、黃瑋瑩譯,W.Lawrence Neuman原著(2002)。《當代社會研究法─質化與量化途徑》。台北:學富文化事業公司。

王怡棻(2007)。〈北歐閱讀風,奠定競爭力基礎〉,《遠見雜誌》,第254期,頁
119。

王政彥(2000)。〈社區終身學習體系的建立〉,載於中華民國社區教育學會主編,《學習性社區》。台北:師大書苑。

江逸之(2007)。〈全球都相信─閱讀就是競爭力〉,《遠見雜誌》,第254期,頁108-112。

行政院文化建設委員會(2004)。〈臺閩地區讀書會分佈概況〉,《文化統計》,93(3),頁103。

行政院教育改革委員會(1996)。〈教育改革審議委員會第三期諮議報告書〉,《教育資料文摘》,第223期,頁18-41。

何青蓉(1996)。〈終身學習與個人發展〉,載於中華民國成人教育學會主編:《終身學習與教育改革》。台北:師大書苑。

何青蓉(1997)。《讀書會非常容易》。高雄:高雄師大成教所。

余政峰(1999)。《讀書會的團體動力因素之研究》。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。

李世英(2005)。〈如何培訓讀書會帶領人〉,《書香遠傳》,第22期,頁44-46。

李宜紋(2005)。〈讀出智慧,書活心靈〉,《人生雜誌》,第260期,頁11。

李建興(1996)。〈建立終身學習社區的初歩構想〉,載於中華民國社區教育學會主編:《社區學校化》。台北:心理。

林美琴(1998)。《讀冊做伙行─讀書會完全手冊》。財團法人洪建全教育文化基金會。

林振春(2000)。〈認識讀書會〉,《災區讀書會領導人培訓研習會實錄》。台北:文建會。

林振春(2004)。〈讀書會團體的經營與運作〉,載於國立台中圖書館編,《讀書會經營運作》。臺中市:臺中圖書館。

林振春 (2005)。〈讀書會論成效─場地很重要〉,《書香遠傳》,第24期,頁43-45。

林振春(2008)。《社區學習》。台北:師大書苑。

林貴真(2001)。《讀書會任我遊》。台北:爾雅。

邱天助(1995)。《台灣地區讀書會的現況與未來發展》,〈社教雙月刊〉,第68期,頁6-15。

邱天助(1997)。《讀書會專業手冊》。台北:張老師文化事業股份有限公司。

邱天助(1999)。《讀書會小百科》。台北:中華民國讀書會發展協會。

邱天助(2001)。〈讀書生活素直心〉,載於簡靜惠著,《以素直精神經營讀書會群》。台北:財團法人洪建全教育文化基金會。

許維豪(2005)。〈閱讀經典─與大師對話〉,《書香遠傳》,第25期,頁44-45。

陳麗文、周克華(2003)。〈健康休閒與觀光餐旅的整合:以南投縣清境農場社區總體營造為例〉,載於中華民國社區教育學會主編,《社區學習文化》。台北:師大書苑。頁181-183。

陳麗香(2004)。〈讀書會的編劇與導演─方案設計〉,載於國立台中圖書館編,《讀書會經營運作》。

國家圖書館(2004)。〈臺閩地區社區讀書會分布概況─中華民國九十一年〉。
國家圖書館網頁(http://www.ncl.edu.tw)。

國立臺中圖書館(2000)。〈國立師範大學「讀書會一般與閱讀素質指標」報告〉。
國立臺中圖書館網頁(http://www.ntl.gov.tw)

張德永(2003)。〈社區成人學習─從社會資本論探討成人學習〉,載於中華民國社區教育學會主編,《社區學習文化》。台北:師大書苑。

黃富順(1996)。〈終身學習的意義、源起、發展與實施〉,載於中華民國成人教育學會主編:《終身學習與教育改革》。台北:師大書苑。

黃富順(2004)。〈台灣地區社區學習體系的發展、特色與問題〉,《成人及終身教育》,第4期,頁27-37。

彭敏松(2006)。〈學校社區化與社區學習體系建構〉,載於中華民國社區教育學會主編,《社區學習新思維》。台北:師大書苑。

楊國德(2004)。〈紮根本土放眼全球:以全球在地觀點規劃開放的社區學習體系〉,《成人及終身教育》,1卷1期,頁3-10。

蔣玉蟬(2006)。〈地方文化產業的推展與社區學習〉,載於中華民國社區教育學會主編,《社區學習新思維》。台北:師大書苑。

賴嘉如(2004)。《參與社區讀書會對婦女影響之研究》。國立中興大學農業推廣教育研究所碩士論文。

蔡吉源(1995)。〈論台灣地區社會資本、社區意識與社區社會之重建〉,《台灣經濟》,第228期,頁1-12。

蔡秀美(1997)。〈社區終身學習的理論及推展模式〉。載於國立中正大學成人及繼續教育研究所、成人及推廣教育中心主編:社區終身學習國際研討會會議實錄,頁92-108。

蔡秀美(2004)。〈以社會資本觀點分析社會營造中的行動學習〉。國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所舉辦:2004終身學習國際學術研討會「終身學習:社群、文化與知識建構」論文集。頁104-114。

蔣玉嬋、林振春(2006)。〈社區學習體系的內涵與推動策略〉,載於中華民國社區教育學會主編,《社區學習新思維》。台北:師大書苑。

簡靜惠(2001)。《以素直精神經營讀書會群》。台北:財團法人洪建全教育文化基金會。

蕭家興(2007)。〈閱讀社區之美〉,載於《社區創新營造論文集》。台北:唐山出版社。









英文部份:

Balatti, J. & Falk, I. (2002). “Socioeconomic contribuctions of adult learning to community: A social capital perspective”. Adult Education Quarterly, 52(4):281-298.

Blid, H. (1989). “Education by the people – study circles. Stockholm, Swedish Workers’s Educational Association”. ( ERIC Document Reproducation Service No. ED 325650)

Briggs, Charles L. (1986). Learning how to ask : A sociolinguist appraisal of the role of the interview in social science research. New York : Cambridge University Press.

Castelli, Jim, (1992), The National Issues Forums; Promoting Democracy in Libraries, June: American Libraries.
,
Coleman,J.S.(1988). “Social capital in the creation of human capital”. American Journal of Sociology,94, S95-S120.

Cannell,Charles F., and Kahn Robert L.(1968). “ Interviewing”. in Handbook of social Psychology, 2nd ed., Vol. 2, edited by G. Lindzey and E. Aronson, 526-595. Reading.MA:Addison-Wesley.

Denzin, Norman K.(1989). “The research act: A theoretical introduction to sociological Methods” ,3rd ed. Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.

Douglas, Jack D.(1976). Investigative social research. Beverly Hille, CA:Sage.

Fetterman, David M. (1989). Ethnography : Step by Step. Newbury Park, CA : Sage.

Field, J. & Schuller, T. (1997). “Norms, networks and trust”. Adult learning, 9(3): 17-18.

Flick, Uwe.(1998). An introduction to qualitative research. Thousand Oaks. CA:Sage.

Gold, Raymond L.(1969). “Roles in sociological field observation”, in Issues in Participant Observation, edited by G. J. McCall and J. L. Simmons, 30-38. Reading, MA:AddisonWesley.

Hamilton, E. (1992). Adult education for community development. New York: Greenwood press.

Hanifan, L. J. (1916). “The rural school community center”. Annals of the American of Political and Social Science, 67:130-138.

Hasan, A.(1996). “Lifelong learning”. in A. C. Tujnman(ed.) International Encyclopedia of Adult Education and Training. New York:Pergamon,33-40.

Junker, Buford H.(1960). Field work. Chicago: University of Chicago Press.

Leh, A.S.C., Kouba, B. & Davis, D. (2005). “Twenty-first century learning: Communities, interaction and ubiquitous computing”. Educational Media International, 42(3):237-250.

Mills. C. Wright. (1959). The sociological imagination. New York : Oxford University Press.

Mishler, Elliot G. (1986). Research interviewing : Context and narrative. Cambridge, MA : Harvard University Press.

Oliver, L.P. (1987). Study circles: coming together for personal growth and social change. Washington, DC: Seven Locks Press.

Plested, J. and Dale, L. (2001). “Community learning is community development”. Adults Learning, 12(9):19-23.

Putnam, R. D. (1993). Making democracy work: Civic traditions in modern Italy. NJ: Princeton University Press.

Putnam, R. D. (1995). “Bowling alone: American’s decling social capital”. Journal of Democracy, 6: 65-78.

Ragin, Charles C. (1994). Constructing social research. Thousand Oaks, CA : Pine Forge Press.

Roy, Donald.(1970). “The study of southern labor union organizing campaigns”. in Pathways to data, edited by R.W.Habenstein,pp.216-244. Chicago:Aldine.

Senge, P. (1990). The fifth discipline: the art and practice of the learning organization. New York: Doubleday Inc.

Stern, D.S(2002). “Creating local knowledge through learning in community: A case study”. New Directions for Adult and Continuing Education, 95:27-40.

Sherlock, D. (2005). “Reconfiguring adult and community learning”. Adults Learning, 17(2):22.

Turner, Charles, and Elizabeth Martin, eds.(1984). Surveying subjective phenomena, Vol. 1. New York: Russell Sage Foundation.

Wenger, E., McDermott, R., & Snyder, W.M.(2002). Cultivating communities of practice. Boston: Harvard Business School Press.

Zhu,E. &Baylen,D.(2005). From learning community to community learning: pedagogy,technology and interactivity. Educational Media International, 42(3):251-268.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 李世英(2005)。〈如何培訓讀書會帶領人〉,《書香遠傳》,第22期,頁44-46。
2. 李世英(2005)。〈如何培訓讀書會帶領人〉,《書香遠傳》,第22期,頁44-46。
3. 李宜紋(2005)。〈讀出智慧,書活心靈〉,《人生雜誌》,第260期,頁11。
4. 李宜紋(2005)。〈讀出智慧,書活心靈〉,《人生雜誌》,第260期,頁11。
5. 林振春 (2005)。〈讀書會論成效─場地很重要〉,《書香遠傳》,第24期,頁43-45。
6. 林振春 (2005)。〈讀書會論成效─場地很重要〉,《書香遠傳》,第24期,頁43-45。
7. 邱天助(1995)。《台灣地區讀書會的現況與未來發展》,〈社教雙月刊〉,第68期,頁6-15。
8. 邱天助(1995)。《台灣地區讀書會的現況與未來發展》,〈社教雙月刊〉,第68期,頁6-15。
9. 黃富順(1996)。〈終身學習的意義、源起、發展與實施〉,載於中華民國成人教育學會主編:《終身學習與教育改革》。台北:師大書苑。
10. 黃富順(1996)。〈終身學習的意義、源起、發展與實施〉,載於中華民國成人教育學會主編:《終身學習與教育改革》。台北:師大書苑。
11. 黃富順(2004)。〈台灣地區社區學習體系的發展、特色與問題〉,《成人及終身教育》,第4期,頁27-37。
12. 黃富順(2004)。〈台灣地區社區學習體系的發展、特色與問題〉,《成人及終身教育》,第4期,頁27-37。
13. 楊國德(2004)。〈紮根本土放眼全球:以全球在地觀點規劃開放的社區學習體系〉,《成人及終身教育》,1卷1期,頁3-10。
14. 楊國德(2004)。〈紮根本土放眼全球:以全球在地觀點規劃開放的社區學習體系〉,《成人及終身教育》,1卷1期,頁3-10。