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研究生:吳宛儒
研究生(外文):Wan-Ju Wu
論文名稱:學習型組織與創新經營關係之研究—以苗栗縣國民小學為例
論文名稱(外文):A Study of the Relationship between Learning Organization and Innovation Management-A Case Study of Elementary Schools in Miaoli County
指導教授:徐子光徐子光引用關係
指導教授(外文):Tzu-Kuang Hsu
學位類別:碩士
校院名稱:中華大學
系所名稱:經營管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
中文關鍵詞:學習型組織創新創新經營
外文關鍵詞:Learning OrganizationInnovationInnovation Management
相關次數:
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現今的學校組織正面臨高度競爭的經營環境,組織要處於不斷的學習狀態並適時進行經營上的創新,才能提高競爭力。學習、創新不僅是當前學校經營管理的核心議題,也是維持學校組織競爭優勢的關鍵因素。因此本研究欲探討國民小學學習型組織及創新經營發展,並且分析不同教師屬性及不同學校屬性之國小教師對學習型組織及創新經營認知程度之差異。另外,分析國民小學學習型組織對創新經營之影響。
本研究針對苗栗縣公立國小教師作問卷調查,利用敘述統計分析、t檢定、變異數分析及迴歸分析進行資料分析。學習型組織三大構面為支持教師的學習環境、具體的學習流程和方法和強化組織學習的領導力;學校創新經營五大構面為行政管理創新、課程教學創新、學生活動創新、校園環境創新和外部關係創新。本研究結果發現以下幾點結論:
1.不同服務年資的國小教師對學習型組織三大構面的認知程度有顯著差異。服務年資「6~10年」教師在「具體的學習流程和方法」及「強化組織學習的領導力」的認知程度顯著低於服務年資「5年以下」教師。
2.不同學校規模和學校地區的國小教師對學習型組織三大構面的認知程度有顯著差異。學校規模為「12班以下」教師在「學習型組織三大構面」的認知程度顯著高於「25班以上」教師。學校地區為「偏遠地區」教師在「學習型組織三大構面」的認知程度顯著高於「一般地區」教師。
3.不同職務的國小教師對學校創新經營的行政管理創新、課程教學創新、學生活動創新和外部關係創新的認知程度有顯著差異。職務為「科任」教師在「行政管理創新」、「課程教學創新」、「學生活動創新」及「外部關係創新」的認知程度顯著高於「級任」教師。
4.不同學校規模和學校地區的國小教師對學校創新經營的行政管理創新、課程教學創新、校園環境創新和外部關係創新的認知程度有顯著差異。學校規模為「12班以下」教師在「行政管理創新」、「課程教學創新」、「校園環境創新」及「外部關係創新」的認知程度顯著高於「25班以上」教師。學校地區為「偏遠地區」教師在「行政管理創新」、「課程教學創新」、「校園環境創新」及「外部關係創新」的認知程度顯著高於「一般地區」教師。
5.支持教師的學習環境對於學校創新經營的「行政管理創新」、「課程教學創新」、「校園環境創新」和「外部關係創新」具有正面影響。
6.具體的學習流程和方法和強化組織學習的領導力對於學校創新經營五大構面具有正面影響。
本研究建議學校領導人鼓勵教師學習和創新;校園環境創新首重資源有效配置,外部關係創新首重社區、家長、學校資源互享;建立正向優質文化,減輕級任教師負荷量;大規模學校應強化教師向心力,一般地區學校應落實資源共享。學校須發展學習型組織,以利推動創新經營,進而提升學校的競爭優勢。

School organizations are facing a highly competitive environment of management. Organizations should learn continuously and put innovation management into practice. Learning and innovation are key issues of school management and key factors of maintaining the competition advantage of school organizations. So, this essay wants to examine the development of Learning Organization and Innovation Management in elementary schools, and analyze the difference in cognitive intensity between teachers who belong to different teacher’s and school’s attributes. In addition, this essay wants to examine the influence that Learning Organization has on Innovation Management.
This essay does questionnaire investigation to the public elementary school teachers in Miaoli County. This essay uses “Description Statistics Analysis”, “t-test”, “ANOVA”, and “Regression Analysis” to analyze the data. Learning Organization has three major aspects-supportive learning environment, concrete learning processes and practices, and leadership that reinforces learning; School Innovation Management has five major aspects-administration management innovation, curriculum and teaching innovation, student activity innovation, campus environment innovation, and external relationship innovation. This research has some conclusions as follows:
1.There is an obvious difference in cognitive intensity of Learning Organization’s three major aspects between teachers who belong to different service seniority. The cognitive intensity of teachers whose service seniority is 6~10 years in “concrete learning processes and practices” and “leadership that reinforces learning” is obviously lower than those whose service seniority is below 5 years.
2.There is an obvious difference in cognitive intensity of Learning Organization’s three major aspects between teachers who belong to different school scales and areas. The cognitive intensity of teachers whose school scales are below 12 classes and whose schools are in remote areas in “Learning Organization’s three major aspects” is obviously higher than those whose school scales are above 25 classes and whose schools are in general areas.
3.There is an obvious difference in cognitive intensity of administration management, curriculum and teaching, student activity and external relationship innovation between teachers who belong to different positions. The cognitive intensity of teachers in charge of a subject in administration management, curriculum and teaching, student activity and external relationship innovation is obviously higher than form teachers.
4.There is an obvious difference in cognitive intensity of administration management, curriculum and teaching, campus environment and external relationship innovation between teachers who belong to different school scales and areas. The cognitive intensity of teachers whose school scales are below 12 classes and whose schools are in remote areas in administration management, curriculum and teaching, campus environment and external relationship innovation is obviously higher than those whose school scales are above 25 classes and whose schools are in general areas.
5.Supportive learning environment has a positive influence on administration management, curriculum and teaching, campus environment and external relationship innovation.
6.Concrete learning processes and practices, and leadership that reinforces learning have a positive influence on School Innovation Management’s five major aspects.
It is beneficial for elementary schools to promote Innovation Management, and then improve the competition advantage of schools by means of developing Learning Organization.

摘要 i
ABSTRACT iii
誌謝辭 v
目錄 vi
表目錄 viii
圖目錄 x
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究流程與架構 2
第二章 文獻探討 4
第一節 學習型組織 4
第二節 學校創新經營 11
第三節 學校學習型組織與創新經營相關性之研究 20
第三章 研究方法 23
第一節 研究設計 23
第二節 研究假設 23
第三節 問卷設計 24
第四節 研究對象與資料蒐集 27
第五節 資料分析方法 27
第六節 預試 29
第四章 資料實證分析 31
第一節 樣本結構分析 31
第二節 學習型組織與學校創新經營敘述性統計分析 32
第三節 教師及學校屬性差異分析 36
第四節 國民小學學習型組織對創新經營之迴歸分析 78
第五章 結論與建議 83
第一節 結論 83
第二節 建議 85
參考文獻 90
附錄 94

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