摘 要
本研究旨在瞭解，個案學校學生與教師對學生間霸凌行為現況之感受及相關防治策略施行之成效。即學生與教師在校內所經驗之肢體霸凌、言語霸凌、關係霸凌、性霸凌、涉及犯罪之霸凌之發生率，和在推展學生行為改變策略、班級經營策略、家長溝通策略、校園反霸凌策略、學校成員共同價值觀營造上之評價。除了比較個案國中、個案高中、個案高職間學生與師長的經驗感受差異外，亦探討不同年級及性別之學生對霸凌行為發生與防護策略之感受。
本研究採取三角交叉檢視法，以量化問卷調查為主、質性訪談為輔。量化問卷調查選取桃園縣個案學校，國中生98名、高中生173名、高職生97名，國中教師39名、高中教師31、高職教師39名，共計468人為研究對象；質性訪談則是以理論性抽樣，在三所個案學校各訪談一位有處置過霸凌事件之教師。
本研究參酌吳雅真（2009）自編之「校園生活經驗調查問卷」、「校園霸凌訪談記錄表(教師用)」，編製「校園生活經驗調查問卷」、「校園工作經驗調查問卷」、「校園霸凌訪談記錄表」。將調查所得的量化資料進行描述性統計分析，訪談資料以紮根理論法盡行資料整理，作為應證個案學校霸凌現況與現行策略之輔助。本研究的結果如下：
1.霸凌行為發生率以個案高中為最高，其次為個案國中，再次為個案高職；年級則是二年級發生率最高，其次為三年級，再次為一年級；性別則是男性霸凌發生率高於女性。師長所觀察到學生之霸凌行為發生率高於學生自陳之發生率。
2.霸凌類型中，不分學生之性別、學校則皆是認為好發之霸凌類型為言語霸凌為主。師長的觀察則是認為學生間的霸凌行為以關係霸凌為主。
3.學生行為改變策略之推展與成效以個案高職做的最好，且獲得師生間一致之認同；而個案國中則是學生較師長認為策略完善；個案高職則是師長較學生對行為改變策略感受較佳。
4.學生對班級經營整體評價較師長為偏低，學生與師長間對班級經營策略感受存有差異。
5.家長溝通策略中個案高中較國中及高職成效佳。
6.個案國中學生對校內反霸凌評價較師長高外，高中、高職學生對校園反霸凌策略之評價皆較師長為低。
7.個案學校師生間對於學校成員共同價值觀之營造，皆有正向評價，其中又以教師對此認同度較學生高。

關鍵字：校園暴力、校園霸凌、校園霸凌防護策略

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞解釋與研究界定 7
第二章 文獻分析 13
第一節 博碩士論文一覽 13
第二節 暴力霸凌行為的類型 20
第三節 暴力霸凌的成因 23
第四節 暴力霸凌的影響 28
第五節 霸凌行為的介入措施與防護策略 30
第六節 小結 38
第三章 國外校園暴力霸凌研究簡介 41
第一節 美國的霸凌研究 41
第二節 澳洲的霸凌研究 43
第三節 北歐的霸凌研究 44
第四節 日本的霸凌研究 45
第五節 小結 48
第四章 研究設計與實施 51
第一節 研究架構與變項 51
第二節 研究方法與步驟 52
第三節 研究對象與抽樣 56
第四節 研究工具 58
第五章 資料分析 69
第一節 霸凌現況分析 69
第二節 霸凌防護策略分析 79
第三節 質性訪談譯碼分析 93
第四節 故事線 103
第六章 結論與建議 105
第一節 研究發現 105
第二節 研究建議 111
第三節 後續研究方向 114
參考文獻 116
附件一 問卷調查協助說明書 127
附件二 校園生活經驗調查問卷 128
附件三 校園工作經驗調查問卷 131
附件三 校園霸凌訪談記錄表 135
附件四 訪談紀錄概念化 137
附件五 開放與主軸譯碼（OPEN & AXIAL CODING） 147
附件六 選擇性譯碼（SELECTIVE CODING） 151論文全文

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