當代以身體作為哲學觀點出發的知名現象學者—梅洛龐蒂(Maurice Merle-
au-Ponty)，他認為身體是作為主體與空間整體共存的重要基礎，透過身體我們可以感受外在空間規劃所形構出來的感知。本研究主要目的即以梅洛龐蒂的身體現象學作為理論基礎，探討身體與校園空間規劃之整體互動關係。
本研究以本校教師與高年級學童為研究對象，藉由教師、學童背景屬性與校園空間規劃之「機能性」、「舒適性」、「安全性」、「學習性」、「視覺美觀」等五項身體知覺構面，及校園八類型空間規劃進行教師身體知覺問卷普查及對高年級學童的身體知覺作問卷調查，目的在探討學童與教師對校園空間規劃的身體知覺現況與差異，希冀對校園空間規劃提出具體參考指標與改善建議。
本研究教師回收有效問卷計77份，學童回收有效問卷計424份，經相關統計分析後，本研究有以下之發現：
一、臺中縣葫蘆墩國民小學教師對校園空間整體規劃的「機能性」與「舒適性」身體知覺感受較其他身體知覺為佳。
二、臺中縣葫蘆墩國民小學高年級學童對校園空間整體規劃的「機能性」身體知覺感受較其他身體知覺為佳。
三、不同背景變項之教師對校園空間規劃各層面的身體知覺均無顯著差異。
四、不同背景變項之高年級學童之「班級教室所在樓層」對校園空間規劃各層面身體知覺有顯著差異。
五、臺中縣葫蘆墩國民小學教師對各類型校園空間規劃「舒適性」、「安全性」、「視覺美觀」之身體知覺有顯著差異。
六、臺中縣葫蘆墩國民小學高年級學童對各類型校園空間規劃之身體知覺均有顯著差異。

Mearleau-Ponty, as a modern famous phenomenologist, illuminates his philosophical ideas based on the body phenomenology. He believes that human bodies are the most important basic co-existing structures between subjects and space in the world. We perceive the world from the designed space through our bodies. This research is based on Mearleau-Ponty’s theory. The author intends to investigate the whole communicating relationship between bodies and the space design of the elementary school where the author works.
The data of this research is collected by the author from the questionnaires filled out by senior students and teachers of the elementary school. The five cognitive factors of bodies are: "functional", "comfort", "security", "learning", and "visual aesthetics". Campus space design for the eight types of body perceptions are applied to evaluate the sensations perceived and differences brought by the campus. The goal of this research is to investigate if the design of the school space is related to the sensations perceived by the students and the teachers. This research is expected to contribute to the empirical related studies and for the future references in the field of school space design.
77 valid questionnaires and 424 valid questionnaires are gathered from the teachers and students of senior level an elementary school. After the related statistical analysis, the findings of this research are as followings:
1. Compare with the students, the teachers have better overall body perceptions to the "function" and "comfortable" of the design of space of Huludun Elementary School in Taichung County.
2. The students of senior level have better perceptions on the overall design of space "function" in Huludun Elementary School in Taichung County.
3. There is no significant difference on body perception with teachers from different backgrounds.
4. There are significant differences on " the classroom in the different floor" of campus space design with senior students from different backgrounds.
5. There are significant differences with teachers’perceptions on various campus spaces on "comfort", "security", and " visual aesthetics ".
6. The students reveal different perceptions to various spaces on campus in Huludun elementary school in Taichung County.

第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究背景與研究動機……………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題……………………………………………9
第三節 名詞釋義…………………………………………………………11
第四節 研究範圍與研究限制……………………………………………13
第二章 文獻探討…………………………………………………………• 15
第一節 現象學的哲學思維……………………………………………15
第二節 梅洛龐蒂的身體知覺現象學……………………………………24
第三節 校園空間規畫相關理論…………………………………………34
第三章 研究設計與實施……………………………………………………55
第一節 研究架構…………………………………………………………55
第二節 研究對象…………………………………………………………57
第三節 研究工具…………………………………………………………69
第四節 研究流程…………………………………………………………78
第五節 資料處理…………………………………………………………82
第四章 研究結果分析與討論………………………………………………85
第一節 個案學校樣本之基本資料分析…………………………………85
第二節 個案學校教師與高年級學童各層面身體知覺現況分析………90
第三節 不同背景變項之個案學校教師與高年級學童身體知覺現況差異分析…………………………………………………………101
第四節 個案學校教師與高年級學童對各類型校園空間規劃之身體知覺現況差異分析………………………………………………120
第五章 結論與建議…………………………………………………………131
第一節 結論………………………………………………………………131
第二節 建議………………………………………………………………137
參考文獻…………………………………………………………………… 142
一、中文部份…………………………………………………………… 142
二、西文部份…………………………………………………………… 146
附錄 …………………………………………………………………………147
附錄一 專家學者名單……………………………………………………147
附錄二 正式問卷…………………………………………………………148
附錄三 臺中縣葫蘆墩國民小學教室分配圖……………………………157

一、中文部分
田又方(2005)。陽光國小校園空間建構歷程研究。國立臺北師範學院藝術與藝術教育研究所碩士論文，未出版。
李美慧(2003)。921 震災重建校園空間規劃之研究—以南投縣(市)國民小學為例。國立雲林科技大學空間設計系碩士論文，未出版。
吳卿雲(2005)。從學童環境知覺探討校園教育情境—以南投新校園運動重建校園為例。大葉大學設計研究所碩士論文，未出版。
呂彥融(2008)。國民小學校舍建築的風格及演變之研究—以雲林縣為例。南華大學美學與藝術管理研究所碩士論文，未出版。
林憲德 (2004)。永續校園的生態節能計畫。臺北：詹氏書局。
林武佐(2008)。生命教育中的身體辯證—以梅洛龐蒂與莊子的觀點為例。國際通識學刊，1，73-83。
姜志輝(譯)(2001)。(法)Maurice Merleau-Ponty著。知覺現象學。北京：商務印書館。
倪梁康(譯)(2000)。Edmund Husserl著。邏輯研究第二卷（上）—現象學與認識論研究。臺北：時報文化。
教育部(2001a)。新校園運動特輯。臺北：教育部。
陳明珠(2001)。從梅洛龐蒂之身體現象學論及傳播的身體。世新大學人文社會學報，3，169-189。
教育部(2002)。國民中小學設備基準。臺北：教育部。
張筱雲(2002)。國小學童對校園景觀設施認知與環境學習機會關係之研究。東海大學景觀研究所碩士論文，未出版。
陳任遠(2005)。南投縣立延平國小九二一災後重建校園用後評估。國立成功大學建築研究所碩士論文，未出版。
畢恆達(2005)。權力、性別與空間—校園空間中人權實現之可能。教育研究月刊，136，5-9。
陳怡君(2007)。校園空間的視覺偏好研究—以國小中、高年級學童為例。中原大學室內設計學系碩士論文，未出版。
許進來(2009)。校園建築規劃及其用後評估之行動研究。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士專班碩士論文，未出版。
陳在紳(2009)。以Merleau-Ponty身體現象學反思現象學觀點課程理論。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版。
曾志朗(2001)。願春風拂過孩子的面額—讓我們為下一代蓋個好學校。輯於教育部921災後重建成果--新校園運動特輯。臺北：教育部。
曾光宗(2005)。以兒童為主體的校園環境與空間設計。教育研究月刊，136，66-82。
湯志民(2005)。人權與教育空間的規劃—兼談政大附中的踐行。教育研究月刊，136，10-18。
湯志民(2006)。學校建築與校園規劃。臺北：五南。
曾旭正(2008)。校園空間營造的教育思考。教育研究月刊，174，39-48。
黃文喜(2008)。九二一震後國小新校園空間使用、休閒活動之滿意度研究。大葉大學休閒事業管理學系碩士班碩士論文，未出版。
漢寶德（2005）。談校園營造。教師天地，139，4-8。
劉金山(2004)。從哲學之主體與空間互動觀點談學校建築規劃—以梅洛龐蒂的身體存有論出發。中等教育，55(4)，79-89。
鄭可及(2004)。以三體環境共生理念探討校園規劃模式—以臺北市延平、永安國民小學為例。中國文化大學環境設計學院建築及都市計畫研究所碩士論文，未出版。
蔡錚雲(譯)(2005)。Dermot Moran著。現象學導論。臺北：國立編譯館。
潘小雪(2006)。當代美學中梅洛龐蒂的身體知覺理論之研究。現代美術學報，11(5)，47-78。
劉國英(2009，11月)。身體梅洛龐蒂的肉身主體現象及其哲學意涵。身體、認知與意義IV哲學研討會，中央研究院歐美研究所。
蕭火在(2004)。國小學童對校園環境滿意度之探討—以彰化縣國小高年級學童為例。臺中教育學院環境教育研究所碩士論文，未出版。
鍾蕙鄉（2006）。新校園的『新』－新校園運動之設計表現的創新性分析。國立臺南藝術大學建築藝術研究所碩士論文，未出版。
簡夙蓮(2003)。從使用後評估的觀點探討國小校園空間。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文，未出版。
簡李明霞(2006)。參與式設計之空間規劃之研究—以基隆市碇內國小之創意空間規劃之研究為例。國立花蓮教育大學社會科教學班碩士論文，未出版。
龔卓軍(2006)。身體部屬—梅洛龐蒂與現象學之後。臺北：心靈工坊。
Google電子地圖(2010)。葫蘆墩國民小學衛星空照圖。2010年6月22日， 擷取自：http://maps.google.com.tw/maps?tab=ml


二、英文部分
Frankfurt a. M (1979). M. Heidegger, Prolegomena zur Geschichte des Zeitbegriffs. GA 20, S. 184.
Friedman, R. M. (1975). Merleau-ponty’s theory of intersubjectivity, Philosophy Today. Fall, 476-485.
Husserl, E. (1989). Ideas pertaining to a pure phenomenology and to a phenomenological philosophy.Book 2: Studies in the phenomenology of constitution (Richard Rojcewicz & André Schuwer, Trans. ). London: Kluwer Academic.
Hua IX, Den Haag(1962). Husserl: Phänomenologische Psychologie. S. 300.
Kowalski, T. J. (1989). Planning and managing school facilities. New York: Praeger.
Landes, J. L., & Sumption, M. R.（1974）. Citizen’s workbook for evaluating School buildings. Danville, IL: The Interstate Printers and Publishers, Inc.
Merleau-Ponty, Maurice. (1962). The Phenomenology of Perception. C. Smith, Trans. Trans. New York: London Routledge & Kegan Paul Ltd. (Original work published 1945)
Moss, R. H. (1979). Evaluating educational environments. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. p21.
Merleau-Ponty, Maurice. (1989). phenomenology of perception. Colin Smith, Trans. New York: Routledge & Kegan Paul Ltd.
Pilotta, J. and Michunas. A. (1990). Science of communication: its phenomenological foundation. Hillsdale and London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, p. 74.
Von Meiss, Pierre. (1990). Elements of Architecture: From Form to Place. Routledge.