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研究生:楊汶斌
研究生(外文):Wen-Bin Yang
論文名稱:國中教師教學風格、學生學習動機與英語科學習成就之關聯性研究-以桃園縣為例
論文名稱(外文):The Study of Relationships among Secondary Teachers’ Teaching Styles, Students’ Learning Motivation and English Academic Achievement - Taoyuan County as an Example
指導教授:張淑慧張淑慧引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:189
中文關鍵詞:教學風格學習成就學習動機
外文關鍵詞:academic achievementlearning motivationteaching styles
相關次數:
  • 被引用被引用:59
  • 點閱點閱:837
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本研究主要在探討國中教師教學風格、學生學習動機與英語科學習成就三者之間的關聯性。本研究採用問卷調查法,調查的對象為桃園縣公立國中九年級的學生,問卷回收率為96.3%,其中有效樣本數為832份。使用工具為「教師教學風格量表」與「學生學習動機量表」。經卡方百分比同質性檢定、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸分析及淨相關,得致以下結果:
一、學生所知覺的教師教學風格以「教師主導型」的比例最高,「探索學習型」的比例最低。
二、不同背景變項的學生所知覺的教師教學風格未達顯著差異。
三、不同背景變項的學生在學習動機上有顯著差異。
四、不同背景變項的學生在學習成就上有顯著差異。
五、教師教學風格、學生學習動機與學習成就之間具有顯著正相關存在。
六、教師教學風格與學生學習動機對學習成就具有顯著預測力。
七、學生學習動機是教師教學風格與學生學習成就之間的中介變項。



The purpose of this study was to explore the relationships among secondary teachers’ styles, students’ learning motivation and English academic achievement. The samples were ninth-grade students from public secondary schools in Taoyuan County. The return rate was 96.3% and valid samples were 832. The questionnaire was constructed into two subsets: teachers’ teaching styles and students’ learning motivation. The statistics used in this study were chi-square, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, stepwise multiple regression and partial correlation. The major conclusions of this study were summarized as follows:
1. Most students perceived their teachers’ teaching styles were teacher-directed style, whereas exploring-learning style was the least perceived by the students.
2. There were no significant differences between teachers’ teaching styles perceived by students with different background variables.
3. There were significant differences of learning motivation between different groups of students with different background variables.
4. There were significant differences of academic achievement between different groups of students with different background variables.
5. There were positive significant correlations between teachers’ teaching styles, students’ learning motivation and students’ academic achievement .
6. Students’ academic achievement could be predicted by teachers’ teaching styles and students’ learning motivation.
7. Students’ learning motivation was a significant mediator between teachers’ teaching styles and students’ academic achievement.
Based on the results of the study, some suggestions were proposed for educational administrators, school administrators, and teachers.



目 次
摘要......................................................Ⅰ
Abstract..................................................Ⅱ
謝辭......................................................Ⅳ
目次......................................................Ⅴ
表次......................................................Ⅶ
圖次......................................................Ⅸ
第一章 緒論.................................................1
第一節 研究動機............................................1
第二節 研究目的............................................5
第三節 研究問題............................................6
第四節 名詞釋義............................................7
第五節 研究範圍與限制.......................................9
第二章 文獻探討.............................................11
第一節 教學風格之理論.......................................11
第二節 學習動機之理論.......................................23
第三節 學習成就之理論.......................................35
第四節 教學風格、學習動機與學習成就之實徵研究..................42
第三章 研究方法.............................................59
第一節 研究架構............................................59
第二節 研究假設............................................61
第三節 研究對象............................................62
第四節 研究工具............................................65
第五節 實施程序............................................75
第六節 資料處理............................................77
第四章 研究結果分析與討論....................................79
第一節 基本資料之描述性統計.................................79
第二節 國中教師教學風格、學生學習動機與英語科學習成就之現況分析..81
第三節 不同背景變項的學生其所知覺的教師教學風格、學習動機與學習成就
之差異分析...........................................85
第四節 知覺不同教師教學風格之學生在學習動機與學習成就的差異分析...103
第五節 教師教學風格與學生學習動機之相關分析.....................109
第六節 教師教學風格與學生學習成就之相關分析.....................111
第七節 學生學習動機與學習成就之相關分析.........................112
第八節 教師教學風格與學生學習動機對學習成就之預測力分析...........115
第九節 教師教學風格、學生學習動機之中介效果分析..................117
第十節 討論..................................................119
第五章 研究結論與建議...........................................131
第一節 結論...................................................131
第二節 建議...................................................138
參考文獻........................................................143
中文部分....................................................143
英文部分....................................................151
附錄............................................................159
附錄一 專家效度用卷...........................................159
附錄二 預試問卷內容...........................................168
附錄三 正式問卷內容...........................................174
附錄四 本研究樣本分配及問卷回收情形一覽表........................180

表 次
表2-1-1 教學風格的定義彙整表........................................12
表2-1-2 Treffinger(2003)教師教學風格的內涵..........................19
表2-1-3 教學風格分類表..............................................21
表2-2-1 學習動機相關理論彙整表.......................................33
表2-4-1 以教學風格為主題之相關研究彙整表..............................42
表2-4-2 學習動機之相關研究..........................................48
表3-3-1正式問卷抽樣學校分佈表........................................63
表3-4-1 家庭社經地位換算分類表.......................................66
表3-4-2 教師教學風格量表架構(預試問卷)..............................67
表3-4-3教師教學風格量表第一次信、效度分析表............................68
表3-4-4教師教學風格量表第二次信、效度分析表............................69
表3-4-5 教師教學風格量表架構(正式問卷)..............................70
表3-4-6學生學習動機量表架構(預試問卷)...............................71
表3-4-7學生學習動機量表第一次信、效度分析表............................72
表3-4-8學生學習動機量表第二次信、效度分析表............................73
表3-4-9學生學習動機量表架構(正式問卷)................................74
表3-6-1 研究資料統計方法一覽表........................................78
表4-1-1學生基本資料描述性統計.........................................80
表4-2-1教學風格整體分佈摘要表.........................................82
表4-2-2學生學習動機各層面及整體之平均數與標準差.........................83
表4-2-3英語學習成就得分之平均數與標準差................................84
表4-3-1學生性別與教師教學風格之卡方檢定分析摘要表.......................86
表4-3-2家庭社經地位與教師教學風格之卡方檢定分析摘要表....................87
表4-3-3學校位置與教師教學風格之卡方檢定分析摘要表.......................88
表4-3-4學校規模與教師教學風格之卡方檢定分析摘要表.......................89
表4-3-5不同性別的學生與學習動機t檢定摘要表.............................91
表4-3-6不同家庭社經地位的學生與學習動機單因子變異數分析摘要表.............94
表4-3-7不同學校位置的學生與學習動機t檢定摘要表..........................96
表4-3-8不同學校規模的學生與學習動機單因子變異數分析摘要表................99
表4-3-9不同性別的學生在學習成就上之t檢定摘要表.........................100
表4-3-10不同家庭社經地位的學生與學習成就單因子變異數分析摘要.............101
表4-3-11位於不同學校位置的學生在學習成就上之t檢定摘要表.................101
表4-3-12位於不同學校規模的學生與學習成就單因子變異數分析摘要表...........102
表4-4-1知覺不同教師教學風格之學生與學習動機單因子變異數分析摘要表........104
表4-4-2知覺不同教師教學風格之學生與學習成就單因子變異數分析摘要表........105
表4-4-3重新定義之教師教學風格對學習動機單因子變異數分析摘要表............107
表4-4-4重新定義之教師教學風格對學習成就單因子變異數分析摘要表............107
表4-4-5重新定義之教學風格與分數分組的卡方檢定摘要表.....................108
表4-5-1教師教學風格與學生學習動機之積差相關矩陣........................110
表4-6-1教師教學風格與學生學習成就之積差相關矩陣........................111
表4-7-1學習動機與學習成就之積差相關矩陣...............................114
表4-8-1教師教學風格與學生學習動機對學習成就之逐步多元迴歸分析表..........116
表4-9-1教師教學風格、學生學習動機與學習成就之淨相關摘要表(1)...........117
表4-9-2教師教學風格、學生學習動機與學習成就之淨相關摘要表(2)...........118
表4-10-1研究假設驗證結果一覽表.......................................119
表4-10-2不同背景變項學生在學習動機上之差異分析綜合整理表................123
表4-10-3不同背景變項學生在學習成就上之差異分析綜合整理表................125

圖 次
圖3-1-1 研究架構圖(一)................................................59
圖3-1-2 研究架構圖(二)................................................60
圖3-5-1 實施程序流程圖..................................................76



參考文獻
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