(3.235.108.188) 您好!臺灣時間:2021/02/26 17:38
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蔡春珠
研究生(外文):Chun-Chu Tsai
論文名稱:幼稚園實施創造性戲劇融入生態教育主題課程之研究
論文名稱(外文):The Research of Creative Drama to Ecological Study in Kindergarten
指導教授:魏宗明魏宗明引用關係
指導教授(外文):Tzong-Ming Wey
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:241
中文關鍵詞:創造性戲劇主題課程生態教育
外文關鍵詞:Creative DramaEcological EducationTheme Course
相關次數:
  • 被引用被引用:21
  • 點閱點閱:1404
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:393
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
本研究的目的,旨在探討幼稚園實施創造性戲劇融入生態教育主題課程的規畫歷程。藉著在教學實施中探究學習者在實施研究過程裡,對生態教育的認知與態度是否提昇,並探討在教學中遇到的困境尋求解決之道。
研究者在研究中擔任實際教學者與課程計畫者,研究對象為幼稚園中22位4歲幼兒,實施時間為一學期,期間利用教學觀察、課程詳實記錄、幼兒作品、省思記錄、心靈回饋單、家長滿意度調查的方式做蒐集分析,在研究過程中對以創造性戲劇融入生態教育主題課程的方式有所深入了解,對提供未來研究者在主題規畫課程上有所助益。
本研究的主要發現有下列四點:
一、在課程設計上需以幼兒生活經驗做主體性的教學規畫,並且善用創造性戲劇教學技巧協助幼兒寓教於樂,達到生態教育中認知、情意、技能三方面的課程目標。
二、教學實施歷程上需結合生態教育及創造性戲劇兩者的功能相輔相成,讓幼兒得到一個完整的生態學習知識。
三、實施創造性戲劇融入生態教育教學可以讓教師、幼兒都能得到多方面的知識提昇,並且獲得家長的肯定支持。
四、實施教學研究過程中,需要主動尋求家長及社區資源,鼓勵幼兒的表現追求新知,讓教學更為完善。
The purpose of this study was to discuss the planning and procedure for kindergarten to implement creative drama to ecological education. By way of implementing teaching to observe if the students had improved their knowledge and attitude toward ecological education during the research process and to discuss the solution for the obstacles during teaching.
Researcher played the role of physical teaching staff and course planner. The research was conducted with twenty-two four-year-old children in kindergarten for one semester. Data were collected and analyzed from teaching observation, detail course record, children’s work, reflection-record, mind reflection, and parents’ satisfaction investigation. During the research process, we had a detail understating about implementing creative drama to ecological education theme course, and this would be beneficial to future researcher on theme course planning.
Four major findings were summarized as below:
1. The course design should use children’s life experience as the subjective teaching plan. Using creative drama technique to assist children to learn from playing and to achieve ecological education objectives in cognitive, technical, and affective aspects.
2. Teaching should combine techniques of both ecological education and creative drama to help children learn the whole concept of ecological learning.
3. Creative drama to ecological education could improve different aspects of knowledge of teachers and children. Furthermore, to earn the support of the parents.
4. When implementing the teaching research, researcher should actively look for supports from parents and community resources to encourage children pursue new knowledge in order to complete the teaching.
中文摘要 I
Abstract II
目錄 III
表目錄 V
圖目錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 主題課程之概念分析 9
第二節 創造性戲劇發展之深究 21
第三節 生態教育的意義與實施 34
第四節 戲劇與主題課程之分析與相關研究 52
第三章 研究設計與實施 61
第一節 研究架構 61
第二節 研究對象與場景 63
第三節 實施程序 67
第四節 研究工具 69
第五節 資料處理與分析 78
第六節 研究倫理 88
第四章 研究結果與討論 91
第一節 創造性戲劇融入生態教育主題課程規劃設計 91
第二節 創造性戲劇融入生態教育主題教學歷程 101
第三節 創造性戲劇融入生態教育主題教學之成效 144
第四節 省思創造性戲劇融入主題教學之困境與解決之道 174
第五章 結論與建議 187
第一節 研究結論 187
第二節 研究建議 196
參考文獻 199
附錄一 台中縣安安國小附設幼稚園戲劇教學心靈回饋單 211
附錄二 戲劇融入生態教育主題課程家長滿意度調查表 212
附錄三 教學日誌 213
附錄四~1 校園植物主題網 216
附錄四~2 「生態池的故事」主題網 217
附錄四~3 嗨!快樂村主題網 218
附錄五~1 創造性戲劇融入生態教育課程活動設計(一) 219
附錄五~2 創造性戲劇融入生態教育課程活動設計(二) 222
附錄五~3 創造性戲劇融入生態教育課程活動設計(三) 225
附錄六~1 校園植物教案設計 227
附錄六~2 生態池的故事教案設計 232
附錄六~3 「嗨!快樂村」教案設計 237
附錄七 校樹票選單 241












表目錄
表2-1 國際相關重要公約 39
表2-2 地球高峰會議(Earth Summit)後相關公約簽署 40
表2-3 以繪本為教學媒介融入生態環境之相關研究 48
表2-4 以戲劇融入環境教學之相關研究 49
表2-5 以戶外教學進行生態教育之相關研究 50
表2-6 戲劇與語文類 55
表2-7 戲劇與九年一貫藝術與人文課程 56
表2-8 戲劇與各領域課程 57
表2-9 幼兒戲劇教學的相關研究 59
表3-1 幼兒背景資料 63
表3-3 安安附幼植物分布位置 65
表3-3 安安附幼幼生作息時間表 66
表3-4 戲劇教學檢核表 73
表3-5 創造性戲劇融入『生態教育』主題教學課程活動行事曆 77
表3-6 資料類別代碼說明 79
表3-7 資料蒐集與問題對應分析 80
表3-8 預試研究實施過程 83
表3-9 預試研究教學內容 84
表3-10 質性與量化研究對「信賴程度」的評估依據研究取向 88
表4-1 生態教育與本課程之教學目標 94
表4-2 創造性戲劇融入生態教育相關圖書 105
表4-3 韻律動作教學表 109
表4-4 模仿動作教學 113
表4-5 感官動作教學 118
表4-6 幼兒行為問題及處理過程 120
表4-7 幼兒配樂使用樂器的情形 124
表4-8 創造性戲劇融入主題教學活動檢核表 137
表4-9 幼兒生態池認養工作表 152
表4-10 創造性戲劇融入主題後,對自然生物的名稱認識情形 166
表4-11 創造性戲劇融入主題課程,對幼兒在生態保育認知學習情形 167
表4-12 創造性戲劇融入主題課程,對幼兒在人際互動上的幫助情形 168
表4-13 創造性戲劇融入主題課程,對幼兒在溝通表達情形 169
表4-14 創造性戲劇融入主題課程,對幼兒在生態價值觀念情形 169
表4-15 家長約花多少時間陪伴幼兒完成心靈回饋單 170
表4-16 創造性戲劇融入生態教育,幼兒在過程的改變情形 171
表4-17 戲劇融入生態教育教師困境解決方法 178
表4-18 幼兒在生態教育上創造性戲劇的表現 179
表4-19 創造性戲劇融入教學幼兒困境解決方法 182
表4-20 創造性戲劇融入主題教學校困境解決方法 185















圖目錄
圖2-1 兒童戲劇形式的連續線關係 24
圖2-2 四類戲劇課程型態 54
圖3-1 研究架構圖 62
圖3-2 行動研究三角檢核 81
圖3-3 幼兒不安的情緒安撫 85
圖3-4 建立幼兒人際關係 86
圖3-5 心心相印 86
圖3-6 小火車、要開了 86
圖4-1 課程教學架構 93
圖4-2 主題網形成架構圖 96
圖4-3 主題課程內容的實施流程 98
圖4-4 主題情境布置 103
圖4-5 草莓湖的生態 112
圖4-6 班上新同學—孫小猴 115
圖4-7 豌豆種子介紹 116
圖4-8 沉睡的豌豆種子 116
圖4-9 愛生氣的噴火龍 121
圖4-10 偶的對談 121
圖4-11 自由選角 126
圖4-12 戲劇宣傳海報 126
圖4-13 森林的小動物 127
圖4-14 森林情景 127
圖4-15 山老鼠出現了 127
圖4-16 樹逃走了! 127
圖4-17 佈景的製作 130
圖4-18 小螃蟹出來了 131
圖4-19 驕傲的彩虹魚 131
圖4-20 巫婆生病了 134
圖4-21 幫巫婆整理環境 135
圖4-22 美麗的森林 140
圖4-23 可怕的土石流! 140
圖4-24 髒亂的森林 140
圖4-25 好髒的空氣 141
圖4-26 憂鬱的彩虹魚 141
圖4-27 生病的動物們 141
圖4-28 票選校園植物 142
圖4-29 生態維護工作表 153
圖4-30 昆蟲的保護色 158
圖4-31 水族箱的魚 158
圖4-32 S8的前、中、後期的作品 163
一、中文部分
王念華(2001)。幼稚園創造性戲劇發展歷程研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,臺北市。
王涵儀(2002)。教師使用戲劇技巧教學之相關因素研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
王 鑫(1995)。戶外教學發展史及思想之研究。台北市:行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
朱錦忠(2003)。環境生態學。台北:新文京出版社
何三本(1990)。幼兒創造性戲劇活動與認知發展原理的應用。載於台灣區省立師範學院七十八學年度台東師院所編,幼兒教育輔導工作研究會論文集,5-61。
吳芝儀、李奉儒(譯)(1995)。M.Q Patton著。質的評鑑與研究。台北:桂冠。
吳昭宜(2002)。走入幼稚園戲劇教學的殿堂:一個幼稚園大班的行動研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
吳嫈華(1999)。方案課程與教學。載於簡楚瑛(主編),幼教課程模式(頁333-378)。臺北市:心理。
吳樎椒、程健教(2004)。統整課程中的主題教學對幼兒教育的啟示。台中健康暨管理學院第一屆健康的幼兒教育學術研討會, pp . 91-109。 2004年 12月 10日發表。台中。
李心瑩(譯)(2000)。 H. Gardner著。再建多元智慧—21世紀的發展前景與實際應用( Intelligence reframed multiple intelligences for the 21st entury )。臺北市:遠流。
李平(譯)(1997)。 T. Armstrong著。 經營多元智慧 ( Multiple Intelligences in the Classroom )。臺北市:遠流。
李秀姿(2005)。創造性戲劇教學對國小資優生創造力與人際溝通影響之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
李宜貞(2004)。臺北市幼兒保育人員運用創作性戲劇教學之現況及相關因素研究。國立臺北護理學院嬰幼兒保育研究所碩士論文,未出版,臺北。
李宛儒(2007)。一位幼稚園教師實施創造性戲劇教學活動之行動研究-以臺語兒歌為媒介。國立嘉義大學幼教所碩士論文,未出版,嘉義市。
李明華、陳筠安(2003)。偶的天堂。台北市:財團法人成長文化基金會。
沈揚恩(2006)。體驗教育專業化程度對參與者健康的影響。亞洲大學休閒碩士論文,未出版,臺中縣。
汪靜明 (1999)。學校環境教育的理念與原理。環境教育季刊,43,18-34。
汪靜明(2008)。環境教育的生態理念與內涵。環境教育學刊,2,9-46。
周淑惠(1999a)。幼兒教材教法-統整課程取向。臺北市:師大書苑。
周淑惠(1999b)。初任幼兒教師教學信念之發展:選擇性個案研究。載於國立臺北師範學院舉辦之「八十七學年度教育學術研討會」會議論文集(頁1995-1990),臺北市。
周淑惠(2006)。幼兒園課程與教學—探究取向之主題課程。台北: 心理
林志添(2007)。國小高年級學童對生態保育認知與態度之研究-以南部四縣市鄰近工業區、自然生態保護區學校為例 。國立臺南大學環境生態研究所碩士論文,未出版,台南。
林育瑋、王怡云、鄭立莉合譯(1997)。進入方案教學的世界(1)。台北:光祐文化。
林玫君(1999)。故事戲劇之帶領要訣。幼教資訊,104期,38-44。
林玫君(2000)。從創造性戲劇談課程的統整方式。載於國際兒童教育協會中華民國分會(主編),幼兒教育課程統整方式面面觀學術研討會論文集(頁28-48)。臺北:國際兒童教育協會中華民國分會。
林玫君(2002)。創造性戲劇對兒童語文發展相關研究分析。臺南師院學報,36,19-43。
林玫君(2005)。創造性戲劇理論與實務。臺北市:心理。
林芳安(2007)。國小生態繪本創作教學研究:以校園植物為例。國立花蓮教育大學視覺藝術教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
林金連(2006)。幼兒戶外教育之行動研究:以埔里森林生態教育園區為例。國立嘉義大學幼兒教育學系研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
林惠娟(1999)。有意義的評量活動-談幼兒真實評量。教育實習季刊,5(1),37-43。
林靜琍(2006)。創造性戲劇活動在教學現場的運用實踐以幼稚園大班為例。國立新竹教育大學語文學系碩士班碩士論文,未出版,新竹。
邱仲廷(2004)。國小英語戲劇教學分享。2005年1月28日 ,擷取自http://ejee.ncu.edu.tw/issues/11-2.htm
邱志鵬(2001)。臺灣幼兒教育百科辭典。臺北市:五南。
金恆鑣(1997)。自然、生命與文化。 環境教育季刊,32,33-42。
施紅朱(2005)。探索教育課程對犯刑青少年生命意義感的影響之探討。高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
柯慧貞(1993)。談幼稚園的戲劇扮演活動。國教月刊,39,68-74
段慧瑩、黃馨慧(譯)(2000)。J. R. Moyles著。不只是遊戲!兒童遊戲的角色與地位。臺北市:心理。
洪櫻萍(2007)。全語文課程改革之行動研究。國立新竹教育大學幼兒教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
夏林清等(譯)(1997)。H. Altrichter, P. Posch, & B. Somekh著。行動研究法導論-教師動手做研究 ( Teachers investigate their work an introductionto the methods of action research) 。臺北市:遠流。
孫扶志(2006)。學習步道創意教學與評量設計之行動研究-以彰化縣公立附幼園所本位課程為例。載於香港浸會大學第三屆兒童發展國際研討會議-創意與玩趣:動力、引力、潛力論文集。48頁。香港。
桂冠編輯室(譯)(1999)。C. Seefeldt著。幼教課程—當代研究的回顧 (The early childhood curriculum: A review of current research) 。臺北市:桂冠。
張子超(2000)。人與環境的關係:環境教育與新環境典範。論文發表於中華民國環境教育學會舉辦之「環境災害與環境倫理」研討會,臺北市。
張小萍(2006)。幼稚園戲劇教學之行動研究-以中班幼兒為例。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東。
張玉成(1991)。教師發問技巧。台北市:心理。
張佩玲(2004)。方案教學中幼教師如何建構主題網。2006年2月11日,擷取自http//www.exam-point.com.tw/htm/EDU/0009/A/al.pdf
張景媛(2000)。進行行動研究應注意的問題。教師天地,105,13-16。
張曉華(2003)。國民中小學之表演藝術教學。國民教育,43(6),56-65。
教育部(2004)。環境教育議題綱要。2006年12月12日,取自http:/teacher.eje.edu.tw/9CC/disscuss/discuss3.php
梁世雄(2002)。高屏溪河口人工復育紅樹林底泥動物組成與有機物含量之初探。生物科學,45,57-65
許岳真(2006)。創造性戲劇教學應用在國小環境教育之行動研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺中。
郭俊賢、陳淑惠(譯)(1998)。H. Garner著。多元智慧的教與學 (Multiple intelligences in the classroom) 。臺北市:遠流。
郭實渝(1999)。以生態文化教育的觀點看環境教育。環境教育季刊,40,15-23。
郭靜晃(1995)。混齡幼教方案對幼兒社會戲劇之影響研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC83-0301-H034-009)。臺北市:中國文化大學社會福利學系。
陳伯璋(1988)。教育研究方法的新取向。臺北市:南宏圖書出版公司。
陳佩正(2001)。多元智慧融入教學與領導。臺北市:遠流。
陳冠潔(2001)。一位幼稚園教師在主題式課程中引導行為之探討。國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
陳冠潔(2002)。一位幼稚園教師在主題式課程中引導行為之探討。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳淑琴(2000)。幼兒語文教材法—全語言教學觀。台北:光佑文化出版社。
陳筠安(2003)。淺談幼兒戲劇。幼教簡訊,13,8-11。
陳聖謨(2004)。試析國小綜合活動領域課程的理念與出路。教師之友,45(3),2-6。
陳錦雪、王佩蓮( 2003,10月)。生態園與教師成長。載於教育部環境保護小組、東華大學環境政策研究所與觀光暨遊憩管理研究所舉辦之「2003年環境教育學術研討會」會議論文集(頁740-744),花蓮。
曾淑青(2008)。主題課程評量歷程之研究-以一所公立附幼為例。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文,未出版,臺中縣。
曾淵郁(2004)。國小校園蝴蝶生態教育之行動研究-以南投縣光復國小為例。臺中師範學院環境教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
游家政(2003)。統整主題單元的評鑑。中華民國「課程與教學季刊」,6(3),頁21-42。
游淑燕(1995)。我國幼稚園課程發展現況及其未來展望。國民教育學報,1,85-110
馮滬祥(1991)。環境倫理學-中西環保哲學研究。台灣學生書局,台北市,736頁。
黃政傑(1999)。課程改革。台北:漢文。
黃瑞琴(2001)。幼兒戲劇課程。臺北市:心理。
楊冠政(1996)。人類環境倫理信念的演進。環境教育季刊,28,7-20。
詹仁輝(2006)。團隊中領導風格、心理安全與凝聚力對團隊學習之影響。雲林科技大學企業管理研究所碩士論文,未出版,雲林縣。
廖衾儀 (2003)。資訊科技融入幼稚園教學之研究-以臺北市一所公立幼稚園為例。國立臺北師範學院幼兒教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
廖鳳瑞(1996)。從幼教趨勢看幼兒教育的發展。載於幼兒教育的實踐與展望:世界幼教趨勢與台灣本土經驗(頁32-88)。臺北市:光佑。
劉玉燕(2004)。傳統到開放—佳美主題的發展歷程。 載於簡楚瑛等,幼教課程模式: 理論取向與實務經驗。台北: 心理。
劉百玲(2007)。幼稚園實施自然科學主題課程之協同行動研究—一所國小附幼的經驗。國立新竹師範學院/幼兒教育學系碩士論文,未出版,新竹。
歐迪民(2004)。結合文化特質之生態教育園區之規劃研究-以客家文化園區之生態教育原為例。屏東科技大學農村規劃系碩士論文,未出版,臺南市。
潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。台北。心理。
蔡奇璋、許瑞芳編著,台南人劇團策劃(2001)。在那湧動的潮音中,教習劇場TIE。台北市: 楊智。
蔡居澤(1999)。活動課程評鑑的探討:以美國探索教育為例。公民訓育學報,8,283-294。
蔡居澤、廖炳煌(2001)。探索教育與活動學校。臺北市:翰林出版社。
蔡明昌(2002)。生命教育、生死教育、與死亡教育—發展背景與課程比對之探討。教育研究資訊,10(3),1-14。
蔡清田(2000)。教育行動研究。臺北市:五南。
鄭博真 (2008)。幼稚園主題課程和教學-融入多元智能設計和實施。臺北市:華立。
鄭博真(2008)。多元智能取向幼兒教育。台北:新文京開發。
鄭黛瓊(1999)。藝術教育教師手冊-幼兒戲劇篇。臺北市:國立臺灣藝術教育館。
盧雪梅(1991)。教學理論—學習心理學取向。臺北市:心理。
薛曉華(1998)。全語言教育。台北:光佑出版社。
謝政達(2002)。藝術與人文領域統合課程的探索:以多感官學習的統合為例。國教新知,48(4),61-70。
謝智謀、王怡婷譯(2003)。C. E. Knapp著。體驗教育─帶領內省指導手冊(Lasting lessons: A teacher''s guide to reflecting on experience)。臺北市:幼獅。
鍾文彬(2003)。突破休閒冒險性活動對國小班級氣氛影響之研究。台北市立體育學院運動休閒所碩士論文,未出版,臺北市。
簡楚瑛(1999)。方案課程之理論與實務—兼談義大利瑞吉歐學前教育系統。臺北市:文景。
羅秋昭(1995)。寓教於樂—將戲劇活動用在語文教學裡。北師語文教育通訊,3,頁97-104。
羅國俊(2006)。國民中學品格教育活動方案實施之行動研究:以體驗為主的小團體探索教育實施為例。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,
未出版,高雄市。
國立臺灣藝術教育館(1998)。藝術教育教師手冊-幼兒戲劇篇。台北市:作者。
辭源(1989)。台灣六版。遠流出版事業股份公司,台北市,1970頁。





















二、英文部分
Ferreiro, E. (1986). Literacy development: Psychogenesis and pedagogical implications. Paper presented at the 11th World Reading Congress, London.
Goodman, K. S. (1986). What whole in whole language. Portsmouth, NH: Heineman Educational Books.
Jones, E. & Nimmo,J. (1994). Emergent curriculum. Washington: Naecy.
McCaslin, N. (1996). Creative drama in the classroom and beyond. New York: Longman.
Williams, I. R., & Fromberg, D. P. (1992). Encyclopedia of early childhood education. New York: Garland.
Roskos, K. (1990) . A taxonomic view of pretend play activity among 4 and 5 year old children. Early Childhood Research Quarterly, 5(4), 495-512.
Smilansky, S.(1968). The Eff4ects of sociodramatic play on disadvantaged pre-school children. New York:Eildy.
Whitten, P.H.(1976). Defining Children’s Theatre and Creative Drama, a working position paper presented from the Attleboro Congerence.
Rosen, C.E.(1974). The effects of sociodramatic play on problem-solving behaveior among culturally disadvantaged preschool children. Child Development, 45, 920-927.
Woodard,C.(1984). Guiedlines for facilitating sociodramatic play. Childhood Education, 60, 172-177.
McCaslin,N.(1987). Creative dram in the primary grades New York: ongman.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 吳樎椒、程健教(2004)。統整課程中的主題教學對幼兒教育的啟示。台中健康暨管理學院第一屆健康的幼兒教育學術研討會, pp . 91-109。 2004年 12月 10日發表。台中。
2. 李秀姿(2005)。創造性戲劇教學對國小資優生創造力與人際溝通影響之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
3. 汪靜明 (1999)。學校環境教育的理念與原理。環境教育季刊,43,18-34。
4. 汪靜明(2008)。環境教育的生態理念與內涵。環境教育學刊,2,9-46。
5. 周淑惠(1999b)。初任幼兒教師教學信念之發展:選擇性個案研究。載於國立臺北師範學院舉辦之「八十七學年度教育學術研討會」會議論文集(頁1995-1990),臺北市。
6. 林玫君(1999)。故事戲劇之帶領要訣。幼教資訊,104期,38-44。
7. 林玫君(2002)。創造性戲劇對兒童語文發展相關研究分析。臺南師院學報,36,19-43。
8. 林惠娟(1999)。有意義的評量活動-談幼兒真實評量。教育實習季刊,5(1),37-43。
9. 金恆鑣(1997)。自然、生命與文化。 環境教育季刊,32,33-42。
10. 柯慧貞(1993)。談幼稚園的戲劇扮演活動。國教月刊,39,68-74
11. 張景媛(2000)。進行行動研究應注意的問題。教師天地,105,13-16。
12. 張曉華(2003)。國民中小學之表演藝術教學。國民教育,43(6),56-65。
13. 教育部(2004)。環境教育議題綱要。2006年12月12日,取自http:/teacher.eje.edu.tw/9CC/disscuss/discuss3.php
14. 郭實渝(1999)。以生態文化教育的觀點看環境教育。環境教育季刊,40,15-23。
15. 陳聖謨(2004)。試析國小綜合活動領域課程的理念與出路。教師之友,45(3),2-6。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔