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研究生:王盈之
研究生(外文):Ying Chin
論文名稱:幼托園所教保人員實施電子化檔案評量之現況調查研究--以中彰地區為例
論文名稱(外文):A Survey on Preschool Teachers′ Implementation of Electronic Portfolio Assessment In Taichung and Changhua Areas.
指導教授:孫扶志孫扶志引用關係
指導教授(外文):Fu-Chih Sun
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:檔案評量電子化檔案評量
外文關鍵詞:portfolio assessmentelectronic portfolioassessment
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摘 要
本研究旨在探討中彰地區立案幼稚園、托兒所教師與教保人員實施電子化檔案評量之現況、面臨問題與需求之看法,本研究有以下目的:
一、了解中彰地區公私立幼稚園、托兒所教保人員之個人背景分佈情形。
二、了解不同背景變項之幼托園所教保人員在實施電子化檔案評量之現況。
三、了解不同背景變項之幼托園所教保人員對實施電子化檔案評量的看法。
四、了解中彰地區幼托園所教保人員對實施電子化檔案評量與教學結合之觀點、困擾與建議。
本研究採問卷調查法進行研究,根據文獻探討編製「幼托園所教保人員實施電子化檔案評量之現況調查問卷」為研究工具,以任職於中彰地區幼托園所教保人員為研究對象,隨機抽樣712位進行施測收集資料,再分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等進行分析,獲致下列結論:
一、中彰地區幼扥園所有67.0%的教保人員不曾修習相關課程或學分,65.1%的教保人員曾參加過公私立機構籌辦之檔案評量相關研習,有73.6%具實施檔案評量之經驗,以紙本搭配電子化檔案評量者佔56.1%,將電子化檔案評量一學期轉贈家長一次者佔76.6%,電子化檔案評量最常用的形式是圖片照片檔佔26.3%,製作電子化檔案評量平均每週耗費時間為1-3小時者佔56.0%,未實施檔案評量之原因為目前無此規劃居多佔29.2%。
二、中彰地區教保人員其電子化檔案評量的實施情形會因任教於不同園所型態、是否修習相關課程或學分、是否參加相關研習而有所差異。
三、中彰地區教保人員其電子化檔案評量的看法情形會因教育程度、任教於不同的園所型態、是否修習相關課程或學分、是否參加相關研習、是否具備實施經驗的不同而有所差異。
四、教保人員將電子化檔案評量結合教學最常運用的形式是照片、影音多媒體、部落格和網頁,其內容尚包含聯絡簿、親子文摘、教學紀實、課程計畫、班報、軼事記錄、網路圖等教保生活點滴,並以一學期燒錄轉贈家長一次為主。無論實施與否皆有時間與人力不足之困擾,期待專業研習強化資訊整合能力及觀摩機會,且部分家長缺乏相關設備、使用習慣與操作技能;教保人員亦建議增能研習、幼兒資料應予保密、園所應增添相關設備、提供多元評量資訊管道予家長、使電子化與紙本檔案並行以增方便性、對於評量內容需多元規劃且檔案評量之推行應注重環保相關問題。
依據研究結果提出具體建議,以供相關教保行政部門、師資培育機構、幼兒園所、教保人員以及未來研究之參考。

關鍵字:電子化檔案、檔案評量、評量。
A Survey on Preschool Teachers′ Implementation of
Electronic Portfolio Assessment In Taichung and Changhua Areas

Abstract
This study investigated the current status of, difficulties in, and demands for implementing electronic portfolio assessment among preschool teachers and caregivers in registered kindergartens and daycare centers in Taichung and Changhua areas. This study aimed to explore:
1.distribution of background variables of preschool teachers and caregivers in Taichung and Changhua areas;
2.current implementation of electronic portfolio assessment among preschool teachers and caregivers with different background variables;
3.opinions as to implementation of electronic portfolio assessment among preschool teachers and caregivers with different background variables; and
4.opinions, difficulties, and suggestions regarding integration of electronic portfolio assessment and education among preschool teachers and caregivers in Taichung and Changhua areas.
The methodology was based on the survey method. The research tool was a self-developed “questionnaire on current implementation of electronic portfolio assessment among preschool teachers and caregivers”. This survey was administered to 712 randomly-selected preschool teachers and caregivers in Taichung and Changhua areas. The collected responses were analyzed using methods including descriptive statistics, independent sample t-test, and one-way ANOVA to obtain the following conclusions:
1.Among the surveyed preschool teachers and caregivers in Taichung and Changhua areas, 67.0% have never taken any training, course or credit on electronic portfolio assessment; 65.1% have taken training programs on electronic portfolio assessment held by private or public institutions; 73.6% have had experience of implementing portfolio assessment; 56.1% used paper-and-pencil portfolio assessment in tandem with electronic portfolio assessment; 76.6% would integrate the assessment results into one medium and give it to parents once every semester; 26.3% said that they most frequently used photos and graphics for electronic portfolio assessment; 56.0% spent 1~3 hours each week on average on electronic portfolio assessment; and 29.2% of those who have not implemented portfolio assessment said that they had no such plan in the present.
2.Implementation of electronic portfolio assessment among preschool teachers and caregivers varied depending on which type of school they served, whether they have taken related courses or credits, and whether they have participated in related training.
3.Opinions about electronic portfolio assessment among preschool teachers and caregivers varied depending on teachers’ education background, which type of school they served, whether they have taken related courses or credits, whether they have participated in related training, and whether they have experience of implementing electronic portfolio assessment.
4.Photos, multimedia, blogs, and web pages were the common forms of media that preschool teachers and caregivers used in integration of electronic portfolio assessment into education. The content of these media included contact book, articles for parents and children, teaching records, syllabi, class newsletters, anecdotes, and web images, all of which would be integrated into one single medium and given to parents on a semester basis. All the surveyed teachers, no matter they have or have not implemented electronic portfolio assessment, were troubled with insufficiency of time and human resources. They expected to access more professional training to increase their information integrating abilities and more opportunities to observe how other teachers implemented electronic portfolio assessment. Besides, some parents did not have proper facilities and skills for using the medium produced from electronic portfolio assessment. The teachers also suggested that more training be provided, confidentiality of children’s data be assured, school facilities be increased, multiple channels to access the assessment information be provided to teachers, electronic and paper-based portfolios be used in parallel, the assessment content be more pluralistic, and environmental issues be emphasized in the promotion of portfolio assessment.
Finally, based on the above results, this study also proposed some suggestions as a reference for administrations of preschool education, teacher training institutions, preschools and kindergartens, preschool teachers and caregivers, and future researchers.

Keywords: electronic portfolio, portfolio assessment, assessment
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………………6
第三節 研究問題……………………………………………………7
第四節 名詞釋義……………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 評量的意義…………………………………………………9
第二節 電子化檔案評量的意涵……………………………………14
第三節 傳統檔案評量與電子卷宗評量的比較……………………27
第四節 電子化檔案評量在教學上的實施與運用…………………40
第三章 研究方法
第一節 研究架構…………………………………………………. 49
第二節 研究對象………………………………………………… 50
第三節 研究工具……………………..…………………………… 52
第四節 研究假設……………………………………………………..63
第五節 研究流程………….………………………………………….65
第六節 資料處理與統計分析………………………………………. 67
第七節 研究限制………………………………………………….….69
第四章 研究結果分析與討論
第一節 幼扥園所教保人員背景變項之分佈情形………………...71
第二節 不同背景變項教保人員電子化檔案評量實施現況之差異情形…………………………….……….….……….…….……….…81
第三節 不同背景變項下對實施電子化檔案評量看法之差異情形106
第四節 教保人員對實施電子化檔案評量與教學結合之觀點、困擾與建議…………………………………………………………….……130
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………...148
第二節 建議……………………………………………………...153
參考文獻
中文部分………………………………………………………….157
英文部分………………………………………………………….164
附錄
附錄一:預試基本資料之次數分配與百分比分佈情形…………165
附錄二:幼托園所教保人員實施電子化檔案評量之現況調查問卷168
附錄三:正式問卷基本資料之次數分配與百分比分佈、平均數、標準差…………………………. .………………. .……. 173





















表 目 錄
表2-1傳統檔案評量與電子化檔案評量的比較表…………………………38
表3-1中彰地區公私立幼稚園、托兒所概況與抽樣表…………………….51
表3-2實施現況調查向度題號………………………………………………55
表3-3對實施電子化檔案評量的看法向度題號………………………….…55
表3-4專家效度之專家名單…………………………………………………57
表3-5預試問卷修正對照表…………………………………………………59
表3-6預試問卷第二部份每項題目與總分之相關……………………….. 61
表3-7 預試問卷第三部份每項題目與總分之相關……………………….. 61
表 3-8 各向度之內部一致性係數表……………………………………….. 62
表4-1教保人員基本資料之次數分配與百分比分佈………………………76
表4-2實施電子化檔案評量之摘要表………………………………………82
表4-3 實施現況之「幫助教師專業成長」分量表……………………… 83
表4-4 實施現況之「內容規劃」分量表…………………………………...84
表4-5實施現況之「實際使用狀況」分量表………………………………85
表4-6實施現況之「家長的參與與支持」分量表…………………………86
表4-7實施現況之「園所軟硬體支持度」分量表…………………………87
表4-8不同畢業年資與電子化檔案評量實施現況之單因子變異數分析表………………………………………………………………………... 88
表4-9不同任教年資之教保人員在電子化檔案評量實施現況之差異情形90
表4-10不同教育程度與電子化檔案評量實施現況之單因子變異數分析表………………………………………………………………………...91
表4-11不同研習次數與電子化檔案評量實施現況之單因子變異數分析表
……………………………………………………………………....... 93
表4-12不同任教地區與電子化檔案評量實施現況之單因子變異數分析表………………………………………………………………………...94
表4-13不同園所型態與電子化檔案評量實施現況之單因子變異數分析表………………………………………………………………………...96
表4-14不同課程模式之園所電子化檔案評量實施現況之單因子變異數分析表……………………………………………………………………...97
表4-15不同班級與電子化檔案評量實施現況之單因子變異數分析表.… 98
表4-16不同師生比之園所實施電子化檔案評量之t考驗分析表……….. 99
表4-17不同園所規模在電子化檔案評量實施現況之單因子變異數分析100
表4-18修習相關課程或學分在電子化檔案評量實施現況之t考驗分析表……………………………………………………………………101
表4-19是否參加相關研習在電子化檔案評量實施現況之t考驗分析
表………………………………………………………….………… 103
表4-20是否搭配使用教材在電子化檔案評量實施現況之t考驗分析表
…………………………………………………………...………… 104
表4-21實施電子化檔案評量看法之摘要表………… ……………………107
表4-22實施電子化檔案評量看法之「專業認知」分量表……………… 108
表4-23實施電子化檔案評量看法之「實施態度」分量表……………… 109
表4-24實施電子化檔案評量看法之「家長溝通」分量表……………… 111
表4-25實施電子化檔案評量之看法「趨勢與潮流」分量表………….… 112
表4-26不同畢業年資對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析表
……………………………………………………………………… 114
表4-27不同任教年資對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析表
………………………………………………………………….. 115
表4-28不同教育程度對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析表
……………………………………………………………………..117
表4-29研習次數多寡對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析表
…………………………………………………………………..…118
表4-30不同任教地區對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析表
………………………………………………………………………119
表4-31不同園所型態對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析表

……………………………………………………………………….120
表4-32不同課程模式對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析
……………………………………………………………………… 122
表4-33不同任教班級對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析表……………………………….…………………………………..123
表4-34不同師生比之園所對實施電子化檔案評量看法之t考驗分析表…………………………………………………………….………124
表4-35不同園所規模對實施電子化檔案評量看法之單因子變異數分析表
……………………………………………………………………… 125
表4-36修習相關課程或學分與否對實施電子化檔案評量看法之t考驗分析表……………………………………………………………………... 126
表4-37是否參加相關研習對實施電子化檔案評量看法之t考驗分析表 127
表4-38是否搭配使用坊間教材對實施電子化檔案評量看法之t考驗分析表…………………………………………………………………... 127
表4-39是否具備實施經驗對實施電子化檔案評量看法之t考驗分析表128
表4-40電子化檔案評量與教學的結合應用意見彙整表…………………133
表4-41 實施電子化檔案評量之困擾………………………………..…… 141
表4-42 對實施電子化檔案評量之建議………………………………...…146







圖 目 錄
圖2-1數位文件管理流程……………………………… 45
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………49
圖3-2 研究流程圖…………………………………………………………66
參考文獻
一、中文部分
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