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研究生:李素君
研究生(外文):SU-CHUN LI
論文名稱:國小英語科數位化輔助教學成效之研究
論文名稱(外文):The Effectiveness of Digital-Assisted Learning on Elementary School Students’ English Study
指導教授:汪榮才汪榮才引用關係
指導教授(外文):Jung-tsa Wang
學位類別:碩士
校院名稱:致遠管理學院
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:135
中文關鍵詞:英語教學數位化教材訊息處理理論
外文關鍵詞:English teachingDigital textbooksInformation processing
相關次數:
  • 被引用被引用:3
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本研究主要目的在探討英語數位化輔助教學模式對學生之學習成就、學習動機之成效。研究對象為雲林縣某國小三年級60位學生,實驗組施以「英語數位化輔助教學」,控制組則依照教學指引進行教學。兩組學生均於實驗之前後實施英語成就測驗、學習動機量表之施測。另外,實驗組學生於後測結束後,進行學後問卷調查,以分析其學習看法。本研究之重要結果如下:
1. 排除英語學習成就測驗前測分數之影響後,組別對英語學習成就測驗後測分數無顯著影響。
2. 就自我效能前測分數低於差異顯著點下限之學生而言,排除前測分數之影響後,實驗組學生之自我效能後測分數顯著高於控制組;兩組其餘學生之自我效能後測分數無顯著差異。
3. 就工作價值觀前測分數低於或等於差異顯著點下限之學生言,排除前測分數之影響後,實驗組學生之工作價值觀後測分數顯著高於控制組。兩組其餘學生之工作價值觀後測分數無顯著差異。
4. 就期望成功前測分數多數低於或等於差異顯著點下限之學生而言,排除前測分數之影響後,實驗組學生之期望成功後測分數顯著高於控制組。兩組其餘學生之期望成功後測分數無顯著差異。
5. 就內在學習動機測分數低於或等於差異顯著點下限之學生言,排除內前測分數之影響後,實驗組學生之內在學習動機後測分數顯著高於控制組。
6. 就抗測試焦慮前測分數低於或等於差異顯著點下限之學生言,排除前測分數之影響後,實驗組學生之抗測試焦慮後測分數顯著高於控制組。兩組其餘學生之抗測試焦慮後測分數無顯著差異。
7. 排除內在制握信念前測分數之影響後,實驗組之內在制握信念後測分數顯著優於控制組。
8. 實驗組學生在學習意見調查中多數肯定本實驗課程之成效。
This study discussed the effects of digital English teaching model to learning achievement and motion. It chose 60 third grade students as the study objects from a certain elementary school in Yunlin County. The experimental group took the digital English teaching and the control group followed the teaching guidelines. All students took the test of English achievement and learning motion before the experiment and after the experiment. After finishing the test, the experimental group filled in the questionnaire. Six students were picked to interview for analysis their opinion. Finding from the analysis were summarized as follows:
1. To eliminate the influence of the former test, there is no apparent effect for the later test during these two groups.
2. To the self-efficacy on pre-test scores less than or equal in the significant point of difference between the lower limit of the students. After excluding the effect of pre-test scores, the experimental group was significantly higher than the control group; other students were no significant difference.
3. To the work values on pre-test scores less than or equal in the significant point of difference between the lower limit of the students. After excluding the effect of pre-test scores, the experimental group was significantly higher than the control group. Other students were no significant difference.
4. To the expectations of success on pre-test scores less than or equal in the significant point of difference between the lower limit of the most students. After excluding the effect of pre-test scores, the experimental group was significantly higher than the control group. Other students were no significant difference.
5. To the intrinsic motivation on pre-test scores less than or equal in the significant point of difference between the lower limit of the students. After excluding the effect of pre-test scores, the experimental group was significantly higher than the other.
6. To the test on anti-anxiety pre-test scores of less than or equal in the significant point of difference between the lower limit of the students. After excluding the effect of pre-test scores, the experimental group was significantly higher than the e control group. Other students were no significant difference.
7. To exclude the effect of the pretest scores of the internal locus. After the test, the experimental group’s scores were significantly better than the control group.
8. The experimental group affirms the result of this experimental class in the questionnaire.
目錄
中文摘要 I
英文摘要 II
表目錄 VI
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與假設 4
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究價值與限制 7
第二章 文獻探討 8
第一節 兒童發展與英語教學 8
第二節 英語教學方法 13
第三節 英語數位化輔助教學設計 28
第三章 研究方法 52
第一節 研究架構 52
第二節 研究設計 53
第三節 教學設計 53
第四節 研究對象 57
第五節 研究工具 57
第六節 實施程序 67
第七節 資料處理 67
第四章 結果 69
第五章 討論 89
第六章 結論與建議 95
第一節 結論 95
第二節 建議 97
參考文獻 100
一、中文部分 100
二、西文部分 107
附錄 110
附錄一 實驗組教學活動設計 110
附錄二 控制組教學活動設計 116
附錄三 英語學習成就測驗(前測) 121
附錄四 英語學習成就測驗(後測) 124
附錄五 國小學童英語學習動機量表 128
附錄六 數位化輔助教學學後問卷 129
附錄七 實驗組學生之晤談記錄 130
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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