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研究生:余敏華
研究生(外文):Min-Hua Yu
論文名稱:國小教師閱讀領導風格對學生閱讀動機、閱讀行為之影響
論文名稱(外文):The Influence of Elementary School Teacher’s Reading Guidance Style on Student’s Reading Motivations and Reading Behaviors
指導教授:翁淑緣翁淑緣引用關係
指導教授(外文):Shu-Yeng Wong
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:教育專業發展研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:閱讀領導風格閱讀動機閱讀行為
外文關鍵詞:reading guidance stylereading motivationsreading behaviors
相關次數:
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本研究旨在調查國小教師閱讀領導風格、學生閱讀動機及閱讀行為之情形;分析三者間之相關;進而探究知覺不同「教師閱讀領導風格」的國小學生,其「閱讀動機」與「閱讀行為」之差異。採問卷調查法,依分層叢集隨機抽樣抽取台灣地區國小高年級學生共608人為研究對象,以描述性統計、t考驗、皮爾森積差相關、典型相關、K組平均數集群分析、單因子變異數分析等統計方法進行分析。研究發現:(1)家裡和學校為學生的主要課外閱讀地點及課外讀物的主要提供者;(2)目前國小學生閱讀動機大致良好,普遍肯定閱讀的重要性,但不會為提高考試成績而看課外書。他們大多喜好閱讀,然而自行添購圖書之意願不高。其閱讀的讀物類別以漫畫和語文類為主。「閱讀分享」是閱讀行為中較需加強的部份;(3)國小階段,女生比男生喜歡及主動閱讀,且有更多的閱讀分享行為;男生則對各類別讀物的接觸層面較女生多元、寬廣;(4)教師閱讀領導風格分為「轉化互易」、「轉化管理」、「積極管理」與「忽略」四種類型;(5)教師為「轉化互易型」,其學生之閱讀動機與閱讀行為最積極正向;教師為「忽略型」,其學生之閱讀動機與閱讀行為最消極負向;(6)教師閱讀領導風格、學生閱讀動機與學生閱讀行為三者間存有顯著的典型相關。
The purposes of this study are to survey the status about elementary school teachers’ reading guidance styles, students’ reading motivations, and students’ reading behaviors; and to analyze the relationship among the above variables; furthermore, this study explores the influence of elementary school teachers’ reading guidance styles on students’ reading motivations and reading behaviors. A sample of 608 elementary students throughout Taiwan was selected through stratified sampling method. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, Pearson correlation, canonical correlation, K-means clustering method and one-way ANOVA. The results of this study were as follows: (1)Students usually read at home and in school, and the main sources of their extracurricular books are school and home. (2)Roughly, elementary school students have good reading motivations. Generally speaking, they approve the importance of reading but won’t read for academic grades. Most of them love reading, however, they have no strong will to buy extracurricular books for themselves. The main categories of extracurricular books that students most like to read are “comic books” and “literature and story books”. The reading behavior “to share” needs to strengthen. (3)Girls are more fond of reading and have more “to share” than boys. On the other hand, boys have higher “reading breadth”. They read more and read broader category than girls. (4) Four types of elementary school teachers’ reading guidance styles were found, including “Transformational and Transactional Style”, “Transformational and Passive Management Style”, “Active Management and Reward Style” and “Indifferent Style”. (5)Students who perceived their teacher as being the “Transformational and Transactional Style” were the most enthusiastic student with reading; however, the students who perceived their teachers as being the “Indifferent Style” were the most negative about reading. (6)There were some types of canonical correlation among teachers’ reading guidance, students’ reading motivations, and students’ reading behaviors.
中文摘要 ..................... iii
英文摘要 ..................... iv
誌謝辭  ..................... vi
內容目錄 ..................... vii
表目錄  ..................... ix
圖目錄  ..................... xii
第一章  緒論................... 1
  第一節  研究動機與目的............. 1
  第二節  研究問題............... 5
  第三節  名詞解釋............... 5
  第四節  研究限制............... 7
第二章  文獻探討................. 8
  第一節  領導風格理論............. 8
  第二節  閱讀動機與閱讀行為.......... 38
  第三節  影響閱讀動機與閱讀行為因素之探討... 48
  第四節  領導風格、閱讀動機與閱讀行為之測量.. 57
第三章  研究方法................. 63
  第一節  研究架構及研究假設.......... 63
  第二節  研究對象................ 66
  第三節  研究工具................ 70
  第四節  研究程序............... 92
  第五節  資料處理與統計方法.......... 94
第四章  研究結果................. 96
  第一節  國小級任教師閱讀領導風格與學生閱讀動機、閱讀行為之現況..........
96
  第二節  不同性別、年級之國小學生在閱讀動機與閱讀行為上差異情形之分析........
109
  第三節  國小級任教師閱讀領導風格、學生閱讀動機與閱讀行為間關係之分析........
118
  第四節  國小級任教師閱讀領導風格之類型分析.. 137
  第五節  知覺不同「教師閱讀領導風格」之國小學生其「閱讀動機」與「閱讀行為」差異情形之探討.................

143
第五章  結論、討論與建議............. 150
  第一節  結論與討論.............. 150
  第二節  建議................. 162
參考文獻 ..................... 169
附錄A  預試問卷.................. 189
附錄B  正式問卷.................. 194
一、中文部分

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二、英文部份

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