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研究生:蘇建誌
研究生(外文):SU CHIEN CHIH
論文名稱:探究式教學應用於全球暖化教學之研究—以永定國小五年級為例
論文名稱(外文):Inquiry Learning Approach to Teaching Global Warming - for 5th-Grade Students in Yong Ding Elementary School
指導教授:魏漣邦魏漣邦引用關係
指導教授(外文):Lian-Pang Wei
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:工學院碩士在職專班
學門:工程學門
學類:其他工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:101
中文關鍵詞:探究式教學全球暖化教學設計
外文關鍵詞:Inquiry LearningGlobal WarmingTeaching design
相關次數:
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中文摘要

本研究旨在設計全球暖化教學教材,以探究式教學進行教學,探討其經教學實施後,對提升國小五年級學童全球暖化知識和環境態度之成效。本研究採準實驗研究設計,研究對象為雲林縣永定國小五年級兩個班級共44名學童,其中一班為實驗組22名採探究式教學,另一班為對照組亦為22名使用一般講述教學,以八節課之時間進行實驗教學。利用自編之「成就測驗和態度問卷」為研究工具,在教學前、後進行測驗,並將結果採相依樣本t檢定、單因子共變數分析以及積差相關進行統計分析。可得結論如下:一、 學童全球暖化知識、態度,經過教學後,兩組均有進步;在知識方面,實驗組優於對照組,並達顯著差異;而在環境態度方面,兩組未達顯著差異。二、 國小五年級學童的全球暖化知識與環境態度間有顯著相關;實驗組經教學後,其全球暖化知識與態度間,亦有顯著相關。三、 探究式教學應用於全球暖化教學,提升了環境永續發展的觀念,並養成思索問題的態度;研究者教學能力亦有所成長。

關鍵字:探究式教學,全球暖化,教學設計
ABSTRACT

The objective of this study was to explore the effectiveness of “Inquiry Learning” approach on teaching the theme Global Warming at Yong Ding elementary school, Yunlin County. The quasi-experimentation design method was used in this study. Two 5th grade classes with 22 students each were named the experimental group (the inquiry learning approach) and the control group (the didactic instruction method) respectively. The instruction period was eight class hours. “Achievement Test and Attitude Questionnaire on Global Warming” was used for pretest and posttest for the two groups’ instruction. The data collected were then statistically analyzed with dependent T analysis, one way analysis of covariance (ANCOVA) and product-moment correlation. The following was concluded: (1) after the instruction, both groups made progress in knowledge and attitude on global warming. For students’ knowledge, the experimental group was better than the control group and the difference was significant. There was no significant difference on the environmental attitude befors and after the instruction for both groups. (2) There was a significant correlation between cognition and attitude for both groups. (3) Using the inquiry learning approach, the students’ concept for sustainable environment was enhanced, and their thinking ability was stregthened. Additionally the teacher increased his teaching competence.

Key Words: Inquiry Learning, Global Warming, Teaching design
目錄

封面內頁
簽名頁
授權書…………..…………………………………….……..….…iii
中文摘要………..…………………………………….……..….…iv
ABSTRACT……..………………………………………….……..….…v
誌謝………………………………………………….…….……....…vi
目錄………………………………………………….…….……....…vii
圖目錄………………………………………………………….…….…x
表目錄…………..………………………………………………..……xi

第一章 緒論
1.1 研究動機………………………………………………1
1.2 研究目的………………………………………………2
1.3 研究內容與流程………………………………………3
1.4 研究範圍及限制………………………………………4
第二章 文獻回顧
2.1 環境教育………………………………………………5
2.1.1環境教育的緣起與發展……………………… 5
2.1.2環境教育的定義……………………………… 7
2.1.3環境教育的目標……………………………… 8
2.2 環境教育與教學策略………………………………10
2.2.1學校環境教育與教學策略……………………11
2.2.2探究式教學策略………………………………14
2.3 全球暖化知識概念…………………………………21
2.3.1氣候變化因素…………………………………21
2.3.2全球暖化相關知識……………………………22
2.3.3全球暖化之影響………………………………25
2.3.4全球暖化因應對策……………………………27
2.4 環境倫理……………………………………………29
2.5 國內探究式教學之相關研究………………………35
第三章 研究方法
3.1 研究流程……………………………………………38
3.1.1研究對象………………………………………38
3.1.1研究架構………………………………………38
3.2 研究工具…………………………………………42
3.2.1探究式之全球暖化教案教材與活動單元……42
3.2.2全球暖化教學成就測驗及量表………………46
3.2.3資料蒐集與分析………………………………54
第四章 研究結果與討論…………………………………………56
4.1研究變項之描述性統計……………………………57
4.2 學生學習全球暖化知識之成效分析………………57
4.2.1研究結果………………………………………58
4.2.2分析討論………………………………………59
4.3對學生之正向環境態度成效分析……………………61
4.3.1研究結果………………………………………61
4.3.2分析討論………………………………………63
4.4學童全球暖化知識和環境態度之間的相關性……64
4.4.1學生教學前在知識和態度間之關係…………65
4.4.2實驗組教學前在知識和態度間之關係………65
4.5探究式全球暖化教學之影響………………………67
4.5.1教學中學生之表現情形……………………67
4.5.2教學回饋……………………………………70
4.5.3研究者的省思…………………………………71
第五章 結論與建議………………………………………………72
5.1研究結論………………………………………………72
5.2建議……………………………………………………74
參考文獻 …………………………………………………………77
附錄一 教育部九年一貫環境教育分段能力指標………………82
附錄二 全球暖化成就測驗與環境態度…………………………86
附錄三 康軒版與全球暖化議題相關單元………………………89
附錄四 南一版與全球暖化議題相關單元………………………90
附錄五 全球暖化教學教案教材…………………………………91
附錄六 學習單……………………………………………………98
附錄六 專家審查表………………………………………………100
參考文獻

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