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研究生:黃滿珍
研究生(外文):Man Chen Huang
論文名稱:國小視覺藝術材料包教學對學生創造力影響之研究
論文名稱(外文):A Study of the Creative Effect on Elementary Students Using the Visual Arts Teaching Material Kit Package
指導教授:吳振岳吳振岳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:設計暨藝術學院碩士在職專班
學門:設計學門
學類:其他設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:視覺藝術材料包教學創造力
外文關鍵詞:Visual artmaterial kit package and creativity
相關次數:
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中文摘要

本研究旨在探討國小視覺藝術教師採用坊間供應商針對視覺藝術課程所設計之材料包教學,對於學生的創造力是否有所提升。本研究的對象為彰化縣某國小四年級的學生,按班級分為實驗組31人與控制組31人,實驗組採用材料包教學,控制組不採用材料包教學,進行九週之教學活動,每週兩節課,共十八節課之實驗教學。研究工具為威廉斯創造力組合測驗之「威廉斯創造性思考活動」、「威廉斯創造性傾向量表」,實驗所得的資料以SPSS軟體進行相依樣本t考驗及單因子共變數分析。其結果:在「威廉斯創造性思考活動」中,實驗組的流暢力、變通力、精密力、標題及整體表現沒有顯著差異,在開放性、獨創力的表現有明顯的退步;控制組的流暢力、開放性、變通力、獨創力、精密力、標題及整體表現有顯著的提升;控制組的流暢力、開放性、獨創力、精密力、標題及整體表現顯著優於實驗組,在變通力上兩組學生則沒有顯著的差異。在「威廉斯創造性傾向量表」中,實驗組的冒險性、好奇性、想像力、挑戰性及整體表現沒有顯著差異;控制組的冒險性、好奇性、想像力、挑戰性及整體表現有顯著提升;控制組的好奇性、挑戰性及整體表現顯著優於實驗組,在冒險性和想像力兩組學生沒有顯著的差異。根據研究之結果,提出建議供未來研究者及教師教學上參考。
關鍵字:視覺藝術、材料包教學、創造力
ABSTRACT

This research is to focus on the impacts on elementary students’ creativity by using material kit package. The sample used on this research is 62 4th grade students in Changhua County. The sample is equally divided into two groups. Both of the experimental group and the control group are consist of 31 students. The experimental group is provided by material kit package and the control group is not. The study lasts nine weeks with 2 classes per week. 18 classes were taught in this study using Williams’ Creative Assessment Packet. The tools used in this study are “Test of Divergent Thinking” and “Test of Divergent Feeling” in Williams Creative Assessment Packet. SPSS software is used to analyze the data of the study. The study shows in “Test of Divergent Thinking” the experimental group does not show noticeable differences on fluency, flexibility, elaboration, title and total scores. However, the group decreased on improvement in the field of sensitivity and originality. The control group shows improvement on fluency, sensitivity, flexibility, originality, elaboration, title and total scores. The control group shows advanced improvement on fluency, sensitivity, originality, elaboration, title and total scores compared to the experimental group. However there are not much differences show in between two groups on flexibility. The study shows in “Test of Divergent Feeling” the experimental group does not show noticeable differences on sense of adventure, curiosity, imagination, quality of challenge and total scores. The control group shows improvement on sense of adventure, curiosity, imagination, quality of challenge and total scores. The control group shows advanced improvement on curiosity, quality of challenge and total scores compared to the experimental group. However, not much differences show in between two groups on sense of adventure and imagination. I hope the study will help the researchers and teachers in the future.
Key Words: Visual art, material kit package and creativity
目錄

封面內頁
簽名頁
授權書                         iii
中文摘要                        iv
英文摘要                        v
誌謝                          vi
目錄                          vii
圖目錄                         ix
表目錄                         x

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機             1
第二節 研究的目的與假設            3
第三節 研究範圍與限制             7
第四節 名詞解釋                8
第五節 研究流程                10
第二章 文獻探討
第一節 視覺藝術教育              14
第二節 創造力                 28
第三節 創造力的培育              47
第四節 視覺藝術課程材料選用與創造力之關係   71
第三章 研究方法
第一節 研究設計與架構             79
第二節 研究對象                82
第三節 研究的工具               83
第四節 教學課程設計與實施           87
第五節 資料處理與統計分析           89
第四章 研究結果與分析
第一節 視覺藝術課採用材料包教學現況分析    91
第二節 創造力認知領域            100
第三節 創造力情意領域             112
第五章 結論
第一節 結論                 122
第二節 建議                 124
參考文獻                       128
附錄一                        134
附錄二                        145
附錄三                        148
附錄四                        149







圖目錄

圖1-1 研究流程圖                   13
圖2-1 臺灣視覺藝術教育的理念架構           25
圖2-2 創造力環                    38
圖2-3 愛的(ATDE)創造思考教學模式           51
圖2-4 教師是創造力發展促進者             57
圖2-5 激發創造力途徑者                57
圖2-6 各種發想法                   76
圖3-1 研究設計架構圖                 81














表目錄

表2-1 美勞科課程標準之比較              21
表2-2 創造力之八點主張                32
表2-3 Gallagher(1975)創造歷程四階段理論         33
表2-4 教師行為-教學法                 52
表2-5 學生行為                    54
表2-6 創造力的八個向度及二十五種方法         59
表2-7 左右腦分工優勢                 72
表3-1 實驗設計模式                  79
表3-2 課程內容                    88
表3-3 創作課程之教學程序               88
表4-1 各校規模、班級數、樣本數一覽表         92
表4-2 年齡分佈一覽表                 92
表4-3 不同年齡之教師採用材料包教學一覽表       93
表4-4 年資分佈一覽表                 93
表4-5 不同年資之教師採用材料包教學一覽表       94
表4-6 專業背景一覽表                 95
表4-7 不同專業背景之教師採用材料包教學一覽表     95
表4-8 教學領域一覽表                 96
表4-9 不同教學領域之教師採用材料包教學一覽表     97
表4-10 全體教師採用材料包教學之一覽表         97
表4-11 視覺藝術教師採用材料包教學的理由        98
表4-12 實驗組和控制組學生在「威廉斯創造性思考活動後測
之平均數、標準差                101
表4-13 實驗組學生「威廉斯創造性思考活動」前後測各分
測驗相依樣本t考驗摘要表            103
表4-14 控制組學生「威廉斯創造性思考活動」前後測各分
測驗相依樣本t考驗摘要表            104
表4-15 實驗組和控制組學生「威廉斯創造性思考活動」各
分測驗迴歸係數同質性考驗摘要表         106
表4-16 實驗組和控制組學生「威廉斯創造性思考活動」各
分測驗共變數分析摘要表             107
表4-17 實驗組和控制組學生「威廉斯創造性思考活動」各
分測驗調整後平均數               108
表4-18 實驗組和控制組學生在「威廉斯創造性傾向量表」前
後測之平均數、標準差              113
表4-19 實驗組學生「威廉斯創造性傾向量表」前後測各分測
驗相依樣本t考驗摘要表             114
表4-20 控制組學生「威廉斯創造性傾向量表」前後測各分
測驗相依樣本t考驗摘要表            115
表4-21 實驗組和控制組學生「威廉斯創造性傾向量表」各
分測驗迴歸係數同質性考驗摘要表         117
表4-22 實驗組和控制組「威廉斯創造性傾向量表」各分測
驗共變數分析摘要表               118
表4-23 實驗組和控制組「威廉斯創造性傾向量表」各分測
驗調整後平均數                 119
參考文獻

一、中文部分

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二、英文部分

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