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研究生:王世炫
研究生(外文):Shih-shiuann Wang
論文名稱:影響高職學生技能檢定之學習成效因素初探
論文名稱(外文):Preliminary Investigation of the Influence of Learning Factors on the Vocational High School Students’ Skill Test
指導教授:陳驊陳驊引用關係武維邦武維邦引用關係
指導教授(外文):Hua ChenWei-Pang Wu
學位類別:碩士
校院名稱:立德大學
系所名稱:資訊傳播研究所
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:105
中文關鍵詞:技能檢定技能學習成效電腦硬體裝修層級分析法(AHP)高職學生
外文關鍵詞:skill learningAnalytic Hierarchy Process (AHP)computer hardware fittingvocational studentsskill testing
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本研究主要在於因網路時代來臨,資訊傳播、訊息交換快速,致使現代學生在面對事情、處理事情上想法及作法均與過去不同,且價值觀丕變,在如此時空背景之下,探討影響高職學生技能學習成效之因素;期藉由分析不同變項在各學習層面之影響,列出分析統計結果,以作為改善高職學生技能學習成效之參考。
坊間很多以專家角度來探討相關議題的文獻,但以專家及學生的角度來做比對的研究,相當少見,所以本研究採AHP層級分析法(專家問卷)及問卷調查(學生問卷)進行比對研究;先確定影響技能學習因素的理論基礎、綜合專家(專業科目教師及技能檢定授課教師)之看法及意見,再以學生問卷調查結果進行探究,透過專家問卷與學生問卷的結果做比較並探討,也是本研究有別於其他類似研究議題之處。
研究結果顯示:
一、「環境」方面:學生的想法認為同儕之間因較無拘束感,學習效果比較好;這點與專家的想法有相同的內涵,亦即可以自己動手做。
二、「教材」方面:學生雖然知道技能學習的重要性,但卻不確實地學習、操作;反觀專家則是盼能建置數位學習平台,提供另一個學習管道及機會。
三.「師資」方面:學生認為老師在教學上應該要更熱情,以勾起求知慾;專家認為教師研習後可獲得更多資訊,便可提供學生更多樣的教學方式及訊息,對於學生的問題可提供更多元的解決方案。
四、「設備」方面:學生很容易就把設備不好當作學不好的藉口,但這可用其他的方式來進行相關的課程,以達彌補效果。如使用虛擬平台或模擬程式,降低實際操作時對設備的損耗。
五、「行政」方面:辦理技能檢定相關活動或校內技藝競賽很重要,是屬於學校的推廣工作,但因學生及專家的角色不同,而選擇了不同的問項,不過最終的目標是一樣的。
This study is about the internet era, information dissemination, quick exchange and resulting the difference of modern students’ ways and thoughts to deal with things and to face matters. Besides, their values have changes, and the values have changed their background in such a space. According to this, I want to explore the impact of vocational high school students’ learning skill factors, by analysis of different variables in the learning level of impact analysis results are listed in order to improve the vocational skills of students as a learning reference.
There’re many market points of view by experts on issues related to literature, but it’s not yet available by the perspective of experts and students to do comparative. So this study AHP Analytical Hierarchy Process (expert questionnaire) and survey (student questionnaire) to compareresearch; first, I determine the factors affecting skill learning theory, integrated experts’ (professional skills of test subjects instructor) views and opinions; then to explore the students’ survey results, through experts questionnaire and compare the results from students and tudy is different from other similar studies in this research topic of the Department.
1. "Environment": the students consider that more unrestrained sense among their classmates for better learning; this idea is the same as the experts’, so they can do it by themselves.
2." Teaching material ": although the students are aware of the importance of learning skills, but they do not learn and operate it accurately, on the other hand, the experts hope to build digital learning platform and supply students another learning access and opportunities.
3. "Teacher": the students think that teachers should be more enthusiastic to arouse curiosity for learning; experts believe that more information is given to teachers in learning can provide students a variety of solutions.
4. " Equipment ": the students are very easy to take the bad equipments as excuses, but teachers can use other ways to carry out relevant training to achieve the offset effect. Such as using the virtual platform or simulation program, to reduce the actual operation of the equipment loss.
5. " Administration": the handling skills of test-related activities or school arts competition is very important, and they are the promotion of the school. Although students and experts play different roles, they chose different question items, the ultimate goal is the same.
中文摘要........................................I
英文摘要......................................III
謝 誌........................................V
目 錄.......................................VI
圖 目 錄.......................................IX
表 目 錄........................................X
第一章 緒論....................................1
1-1 研究背景及動機..............................1
1-2 研究目的....................................2
1-3 研究方法與流程........................... 2
1-3.1研究方法...................................2
1-3.2研究流程...................................2
1-4 章節架構....................................3
第二章 文獻探討................................5
2-1 國內外技職教育相關文獻......................5
2-1.1 證照......................................5
2-1.2 職業證照制度 ..............................6
2-1.3 技能檢定..................................7
2-1.4 技能學習..................................9
2-2 我國技職教育發展的歷程、現況與未來.........11
2-3 學習成效影響因素...........................13
2-4 層級分析法(AHP)之理論與運用..............14
2-4.1 AHP之理論................................14
2-4.2 AHP之運用領域............................15
2-4.3 AHP之限制................................16
2-4.4 AHP之基本假設與內涵......................16
2-4.5 AHP的進行步驟............................19
第三章 研究方法...............................24
3-1 研究架構...................................24
3-2 研究對象及研究調查統計分析工具.............25
3-2.1 研究對象.................................25
3-2.2 研究調查統計分析工具.....................25
3-3 問卷內容及資料分析方法....................26
3-3.1 專家問卷架構.............................26
3-3.2 AHP各層級及因素之權重....................28
第四章 結果分析...............................34
4-1 專家問卷...................................34
4-1.1 專家問卷調查計算結果及示意表.............34
4-1.2 解決方案之最大貢獻示意...................38
4-2 學生問卷...................................39
4-2.1 樣本資料分析.............................39
4-3 研究限制...................................40
第五章 結論與建議.............................56
5-1 結論.......................................56
5-1.1 專家問卷及結果...........................56
5-1.2 比對結果.................................56
5-2 建議.......................................59
參考文獻.......................................61
附錄一.........................................64
附錄二.........................................67
附錄三.........................................68
附錄四.........................................70
個人簡歷.......................................88

圖 目 錄

圖2-1 動機激發的心理過程圖.....................14
圖2-2 人類行為模式圖...........................14
圖2-3 層級分析法進行流程圖.....................18
圖3-1 研究架構圖...............................25
圖3-2 AHP問卷架構圖...........................27
圖4-1 學生性別比例分配圖.......................41
圖4-2 性別在學習成效上之表示圖.................42
圖4-3 學生就讀年級分佈比例分配圖...............42
圖4-4 就讀年級在學習成效上之表示圖.............43
圖4-5 學生上檢定課程時,專心聽講的時間比例分配圖.............................................43
圖4-6 學生專心聽講的時間比例在學習成效上之表示圖.............................................44
圖4-7 學生是否曾經報考技術士技能檢定比例分配圖.............................................44
圖4-8 學生每週課後練習技能檢定的時間比例分配圖.............................................45
圖4-9 學生每週課後練習時間在學習成效上之表示圖.............................................46
圖4-10 學生報考丙級技術士檢定的結果比例分配圖.............................................46
圖4-11 學生已擁有證照數比例分配圖..............47


表 目 錄

表2.1 AHP評估尺度意義及說明....................21
表2.2 隨機指標(R.I.)表.......................23
表3-1 專家問卷分項表...........................26
表3-2 AHP專家問卷層級二權重表..................28
表3-3(a)AHP專家問卷層級三權重表(教學環境方面之配合).........................................28
表3-3(b)AHP專家問卷層級三權重表(課程教材之配合)...........................................29
表3-3(c)AHP專家問卷層級三權重表(師資之配合)...........................................29
表3-3(d)AHP專家問卷層級三權重表(有關設備之配合)...........................................30
表3-3(e)AHP專家問卷層級三權重表(學校行政之配合)...........................................30
表3-4 AHP層級三各解決方案之貢獻度一覽表.......31
表3-5 學生問卷分項表..........................33
表4-1 專家問卷調查計算結果.....................34
表4-2(a)專家問卷調查計算結果(教學環境方面之配合)...........................................35
表4-2(b)專家問卷調查計算結果(課程教材之配合)...........................................36
表4-2(c)專家問卷調查計算結果(師資之配合)...37
表4-2(d)專家問卷調查計算結果(有關設備之配合)...........................................37
表4-2(e)專家問卷調查計算結果(學校行政之配合)...........................................38
表4-3 專家各部份問項權值最大項示意表...........39
表4-4 學生統計變數分布一覽表...................40
表4-5 性別與學習成效變異數分析表..............41
表4-6 就讀年級與學習成效變異數分析表 ...........42
表4-7 專心時間比例與學習成效變異數分析表.......43
表4-8 每週課後練習時間與學習成效變異數分析表...45
表4-9 信度分析結果 .............................47
表4-10 學生問卷各構面之平均數..................48
表4-11(a)學生問卷「學習環境」衡量問項之平均數.............................................49
表4-11(b)學生問卷「課程教材」衡量問項之平均數.............................................50
表4-11(c)學生問卷「教師授課方式」衡量問項之平均數.............................................51
表4-11(d)學生問卷「設備條件」衡量問項之平均數.............................................52
表4-11(e)學生問卷「行政措施」衡量問項之平均數.............................................53
表4-12 學生意見一覽表..........................53
表5-1 各構面得分最高問項之比較表...............56
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