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研究生:王琇瑩
研究生(外文):Hsiu-Ying Wang
論文名稱:幼兒園園長知識領導指標與權重體系建構之研究
論文名稱(外文):A Study on Constructing Indicators and Weights System of Director’s Knowledge Leadership for the Preschools
指導教授:曾榮祥曾榮祥引用關係
指導教授(外文):Jung-Hsiang Tseng
學位類別:碩士
校院名稱:明新科技大學
系所名稱:服務事業管理研究所
學門:民生學門
學類:其他民生學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:140
中文關鍵詞:幼兒園園長領導知識領導指標建構德懷術研究法層級分析法
外文關鍵詞:leadership of directorknowledge leadershipconstructing indicatorsDelphi MethodAnalytic Hierarchy Process
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本研究旨建在構幼兒園知識領導指標及其權重體系,採取德懷術研究法與層級分析法建構幼兒園園長知識領導指標及其權重體系,提出結論與建議。本研究具體的目的有三:一、建構國內幼兒園園長知識領導指標;二、建構幼兒園園長知識領導指標之權重體系;三、針對研究結果提出具體建議,提供教育界、幼兒園園長推動知識領導之參考。
為達成上述目的,本研究首先透過文獻分析建構理論基礎,繼之以德懷術研究法建構指標,接著將指標轉換為幼兒園園長知識領導權重問卷進行施測與統計考驗,以層級分析法將回收之評定問卷以兩兩成對方式輸入,並檢核其是否達到一致性標準,最後將所有有效問卷進行權重體系的衡量,獲得本研究之層面權重程度。本研究所建構的指標,含:五項一級指標、十四項二級指標、三十一項三級指標,其指標權重建構如下:
一級指標及其權重為:「學習取向領導」(24.2%)、「文化與環境支持」(16.0%)、「典範領導」(22.6%)、「整合知識資源與管理策略」(21.3%)以及「成效、分享與創新」(15.8%)。
二級指標及其權重為:「營造學習系統與規範」(11.1%)、「組織發展與方向」(9.1%)、「支持激勵成員學習」(8.6%)、「營造支持學習環境與氣氛」(6.1%)、「營造信任環境」(7.3%)、「形塑組織文化」(3.9%)、「扮演典範角色」(2.6%)、「充實領導專業能力」(8.3%)、「領導者展現知識創新與突破」(10.3%)、「知識的管理」(4.9%)、「知識的統整」(9.7%)、「與教職員同仁間的分享與合作」(7.1%)、「評估運用的成效」(3.5%)以及「展現創新行動」(7.3%)。

The main purpose of this study was to construct the indicators and the weight system of director’s knowledge leadership for the preschools. This study adopted Delphi Method and the Analytic Hierarchy Process to construct indicators and weights system of director’s knowledge leadership for the preschools. According to the conclusions of this study, some suggestions were provided. The purposes of this study were as follows:1. To construct indicators of director’s knowledge leadership for the preschools.2. To construct indicators weights system of director’s knowledge leadership for the preschools.3. According to the conclusions of this study, some suggestions were provided for preschool directors for their leadership promotion and further research were proposed in this study.
To achieve the purposes, literature review, Delphi Method, and Analytic Hierarchy Process were adopted in the study. First, relevant evaluation criteria were summarized and arranged based on literature review. Second, the Delphi Method was used to construct indicators of director’s knowledge leadership for the preschools. It was developed the weights system based on the previous results. By using the pairwise comparison of AHP, the relative weight system was obtained. The indicators of this study contained 5 items of indicators in the first level, 14 items of indicators in the second level, and 31 items of indicators in the third level. The weight and rank were as follow:
The first-level indicators and weights were as follow: “learning-orientation leadership”(24.2%). ”culture and environment supporting”(16.0%). ” exemplary leadership”(22.6%). ” integration of knowledge resources and management strategies”(21.3%). “effectivensss, sharing and innovation”(15.8%).
The second-level indicators and weights were as follow:“creating learning systems and norms”(11.1%).”organizational development and direction”(9.1%). “to encouraging and supporting members to learn”( 8.6%).”Creating a supportive learning environment and atmosphere”(6.1%).”creating a trusted environment”(7.3%).”shaping organizational culture”(3.9%).”playing the role of paragon”(2.6%).”enriching the professional competence of leadership(8.3%). ”demonstrating knowledge innovation and breakthrough”(10.3%)”knowledge management”(4.9%). ”knowledge integration”(9.7%). ”staff sharing and cooperation”(7.1%).”assessing the effectiveness(3.5%). ”innovative action”(7.3%).

摘 要 i
英文摘要 ii
誌 謝 iii
目 錄 iv
表目錄 vii
圖目錄 x
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究問題 3
1.4 研究步驟 4
1.5 名詞解釋 6
1.6 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 8
2.1 幼兒園園長領導相關理論與研究 8
2.1.1 領導的意涵與理論 8
2.1.2 領導者的專業工作內容 12
2.1.3 領導者的特質與專業能力需求 13
2.2 指標建構理論基礎 15
2.2.1 指標的意涵 15
2.2.2 指標的功能 16
2.2.3 指標的標準 17
2.2.4 建構指標的歷程 18
2.2.5 指標建構方法 20
2.3 知識領導之相關理論與意涵 23
2.3.1 知識經濟理論 23
2.3.2 知識管理理論 25
2.3.3 知識型組織理論 26
2.3.4 知識領導之意涵 28
2.3.4.1 知識領導之定義 28
2.3.4.2 知識領導之層面 31
2.4 知識領導指標初步建構 37
第三章 研究設計 42
3.1 研究架構 42
3.2 研究方法 44
3.2.1 德懷術法 44
3.2.2 層級分析法 45
3.2.2.1 層級分析法的基本假設 45
3.2.2.2 層級分析法的適用範圍 46
3.2.2.3 層級分析法的執行步驟 46
3.3 研究對象 49
3.3.1 德懷術法研究對象 49
3.3.2 層級分析法研究對象 51
3.4 研究工具 53
3.4.1 德懷術問卷調查部分 53
3.4.2 層級分析法問卷調查部分 54
3.5 實施程序 55
3.6 資料處理 58
3.6.1 德懷術問卷調查部分 58
3.6.2 權重問卷調查部分 59
第四章 結果與討論 60
4.1 第一次德懷術調查問卷結果分析與討論 60
4.2 第二次德懷術調查問卷結果分析與討論 72
4.3 權重問卷結果分析與討論 88
4.3.1 第一層級指標權重分配與排序 89
4.3.2 第二層級指標權重分配與排序 90
4.3.2.1 「學習取向領導」層面下指標權重分配與排序 91
4.3.2.2 「文化與環境支持」層面下指標權重分配與排序 91
4.3.2.3 「典範領導」層面下指標權重分配與排序 92
4.3.2.4 「整合知識資源與管理策略」層面下指標權重分配與排序 93
4.3.2.5 「成效、分享與創新」層面下指標權重分配與排序 94
4.3.3 幼兒園園長知識領導整體指標權重分配與排序 95
第五章 結論與建議 99
5.1 結論 99
5.2 建議 103
5.2.1 對幼兒園園長之建議 103
5.2.2 對後續研究之建議 104
參考文獻 106
附錄 111
附錄A 德懷術專家之邀請信函 111
附錄B 第一次德懷術調查問卷 112
附錄C 第二次德懷術調查問卷 117
附錄D 指標權重調查問卷 124

一、中文部分
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